以卡為鏡，重塑消費(fèi)教育新格局

情景再現(xiàn)

去年以來(lái)，小馬寶莉卡在學(xué)生間悄然流行?？ㄆ捎妹こ榈男问绞圪u(mài)，其中最難抽到的卡被稱作最高卡位。學(xué)生經(jīng)常在一起交流誰(shuí)有什么卡，并互通有無(wú)。有的同學(xué)一放學(xué)就被家長(zhǎng)接去補(bǔ)課，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)買(mǎi)卡。小輝就住在學(xué)校附近，每天自己走路回家，經(jīng)常幫同學(xué)買(mǎi)卡，而且這些同學(xué)購(gòu)買(mǎi)卡片的行為獲得了家長(zhǎng)的支持。小輝不收代購(gòu)費(fèi)，但購(gòu)買(mǎi)卡片每消費(fèi)1000元，小店店長(zhǎng)就會(huì)返利150元。小輝認(rèn)為自己不僅幫助了同學(xué)，還能從中獲得好處，真是“一舉兩得”。

作為班主任，如何評(píng)價(jià)小輝的行為？如何對(duì)小輝和全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教育？

在校園這個(gè)看似純凈的小天地里，一場(chǎng)隱秘的消費(fèi)主義“戰(zhàn)役”正悄然打響，而小馬寶莉卡、盲盒、煙卡等的風(fēng)靡便是這場(chǎng)“戰(zhàn)役”的生動(dòng)寫(xiě)照。它看似只是學(xué)生的一種小愛(ài)好，實(shí)則牽扯出了諸多值得我們深思的消費(fèi)問(wèn)題，從個(gè)體的沖動(dòng)消費(fèi)到群體的非理性跟風(fēng)，無(wú)不反映當(dāng)下未成年人消費(fèi)教育重構(gòu)的緊迫性。

探秘“多巴胺陷阱”：盲盒設(shè)計(jì)的“攻心術(shù)”

（一）稀缺性催生的消費(fèi)沖動(dòng)

小馬寶莉卡這類卡片的盲抽售賣(mài)形式讓每一張卡片都充滿了未知，尤其是那些稀有卡片。這種不確定性極大地刺激了學(xué)生內(nèi)心的渴望。就好像在追逐一個(gè)神秘又珍貴的寶藏，哪怕一次次落空，也難以抵擋下一次嘗試的沖動(dòng)，消費(fèi)行為就在這種心理因素的影響下不斷被催生。

（二）異化社交下的從眾之困

校園本應(yīng)是充滿純真友誼的地方，但在消費(fèi)主義的影響下，社交也出現(xiàn)了異化。學(xué)生為了融入集體，獲得所謂的“社交地位”，把擁有熱門(mén)卡片當(dāng)成了一種必要手段。大家都在討論卡片，都在互相展示、交換卡片，那些沒(méi)有參與的同學(xué)就會(huì)感覺(jué)自己被孤立了。于是，為了能跟上潮流，為了能在課間和同學(xué)們有共同話題，即便對(duì)卡片興趣不大，也會(huì)跟著去購(gòu)買(mǎi)。不知不覺(jué)會(huì)陷入一個(gè)怪圈，越買(mǎi)越覺(jué)得不能掉隊(duì)，越買(mǎi)越忽略了自己原本的消費(fèi)意愿，最終深陷其中難以自拔。

破局之道：構(gòu)建“防御-轉(zhuǎn)化-重塑”的教育生態(tài)

（一）“認(rèn)知革命”，筑牢“消費(fèi)防火墻”

為了改變這種盲目的消費(fèi)狀態(tài)，我們組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)——“了不起的挑戰(zhàn)之小鬼當(dāng)家”。這次活動(dòng)旨在讓學(xué)生親身經(jīng)歷“勞動(dòng)—交易—消費(fèi)”的完整閉環(huán)，從而在實(shí)踐中深刻理解消費(fèi)的本質(zhì)，將消費(fèi)教育實(shí)實(shí)在在地融入他們的生活體驗(yàn)中。

活動(dòng)以小隊(duì)形式開(kāi)展，全班共5個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)結(jié)合家長(zhǎng)資源以及自身特長(zhǎng)賺錢(qián)。如狂飆小隊(duì)決定親手制作玫瑰花，然后去街頭兜售。剛開(kāi)始孩子們面對(duì)路人還有些羞澀，但隨著一次次被拒絕，他們主動(dòng)調(diào)整溝通策略。就這樣，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的努力，孩子們終于賺了53.5元，剛好夠支付6名隊(duì)員到達(dá)指定地點(diǎn)的地鐵費(fèi)用。

那一刻，他們的內(nèi)心受到了極大觸動(dòng)。平時(shí)花錢(qián)買(mǎi)卡片很隨意，可當(dāng)自己辛辛苦苦勞動(dòng)了這么久才換來(lái)這么一點(diǎn)錢(qián)，而這些錢(qián)可能只夠買(mǎi)一兩張卡片時(shí)，他們才真正意識(shí)到，消費(fèi)不能只是為了滿足一時(shí)的沖動(dòng)，不能為了炫耀，而應(yīng)該基于實(shí)際需求。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們內(nèi)心的那道“消費(fèi)防火墻”開(kāi)始逐漸筑牢，他們對(duì)消費(fèi)有了全新的、理性的認(rèn)識(shí)。

（二）重構(gòu)消費(fèi)觀，多維度主題活動(dòng)齊發(fā)力

1.識(shí)破盲盒，揭秘消費(fèi)陷阱

我們精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“識(shí)破盲盒，揭秘消費(fèi)陷阱”主題班會(huì)，希望通過(guò)多種形式的互動(dòng)讓學(xué)生看清盲盒消費(fèi)背后的種種套路。

班會(huì)一開(kāi)始，我們把同學(xué)們抽到的普通卡和稀有卡混在一起，然后讓同學(xué)們蒙上眼睛，通過(guò)觸摸去猜測(cè)卡片的價(jià)值。這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家發(fā)現(xiàn)，僅憑手感根本無(wú)法判斷卡片的價(jià)值，而大家為了抽到所謂的稀有卡，要花費(fèi)大量金錢(qián)。

接著，教師播放了一段采訪商家的視頻，商家直言不諱地說(shuō)：“這款卡成本只要2元，但標(biāo)價(jià)50元?！边@讓同學(xué)們大為震驚。

最后是角色扮演環(huán)節(jié)，同學(xué)們分組演繹“商家vs學(xué)生”，“代購(gòu)者vs被代購(gòu)者”的利益博弈場(chǎng)景。班會(huì)結(jié)束后，有同學(xué)寫(xiě)下了這樣的感悟：“原來(lái)我以為的‘幸運(yùn)’，其實(shí)是商家用概率計(jì)算過(guò)的?！?/p>

2.“心愿拍賣(mài)會(huì)”，沖動(dòng)消費(fèi)的代價(jià)

“班級(jí)心愿拍賣(mài)會(huì)”也是我們重構(gòu)學(xué)生消費(fèi)觀的重要活動(dòng)之一?；顒?dòng)中，學(xué)生可以將自己已有的卡片、玩具等作為“拍品”，然后用我們?cè)O(shè)置的“虛擬貨幣”（如班級(jí)積分卡）“競(jìng)拍”。同時(shí)，為了讓大家更深刻地感受沖動(dòng)消費(fèi)的后果，我們還引入了“后悔藥機(jī)制”，也就是“競(jìng)拍”后24小時(shí)內(nèi)，如果覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，可以退回“拍品”。在“拍賣(mài)會(huì)”上，有個(gè)同學(xué)一開(kāi)始特別興奮地“拍”下心儀的卡片，可回去冷靜思考后，第二天就果斷放棄了。

通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生明白了沖動(dòng)消費(fèi)可能帶來(lái)?yè)p失，從而在今后的消費(fèi)中更加謹(jǐn)慎，不再輕易被一時(shí)的沖動(dòng)所左右。

3.舊物新生，理性分享

我們還發(fā)起了“閑置卡牌交換日”，在教室里設(shè)置了“以物易物區(qū)”和“捐贈(zèng)箱”。同學(xué)們可以把自己閑置的卡片拿到交換區(qū)，和其他同學(xué)交換，換取那些對(duì)自己更有用、更有價(jià)值的物品。對(duì)于那些已經(jīng)不再需要或者多余的卡片，還可以選擇捐贈(zèng)出去。

這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜物品，合理利用資源，更讓他們明白，通過(guò)交換和分享，同樣可以滿足自己的需求，獲得快樂(lè)。

家校攜手：共筑消費(fèi)教育“防護(hù)網(wǎng)”

在校園消費(fèi)教育這場(chǎng)“戰(zhàn)役”中，僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校合力才能為學(xué)生撐起一張全面且牢固的消費(fèi)教育“防護(hù)網(wǎng)”。

（一）讓孩子參與家庭理財(cái)，培養(yǎng)理性消費(fèi)觀

作為班主任，我建議家長(zhǎng)在家中積極引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。例如，可以和孩子一同制訂家庭消費(fèi)計(jì)劃，讓孩子參與到家庭理財(cái)中，在商討如何分配家庭收入、規(guī)劃各項(xiàng)支出的互動(dòng)里，讓孩子切實(shí)體會(huì)到每一筆錢(qián)的背后都承載著家人的辛勤付出，促其養(yǎng)成珍惜和理性對(duì)待金錢(qián)的好習(xí)慣。

（二）生活里“見(jiàn)縫插針”，巧筑消費(fèi)“理性墻”

家長(zhǎng)也展現(xiàn)出了極高的配合度與積極性，紛紛行動(dòng)起來(lái)，將消費(fèi)教育融入日常生活的方方面面。

有的家長(zhǎng)在帶著孩子去超市購(gòu)物時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注不同品牌、不同規(guī)格商品的價(jià)格，比較它們的性價(jià)比，鼓勵(lì)孩子思考在滿足需求的前提下，怎樣選擇才是最劃算的。

還有的家長(zhǎng)在孩子提出想要購(gòu)買(mǎi)一些非必需品時(shí)，不要簡(jiǎn)單地答應(yīng)或者拒絕，而是通過(guò)引導(dǎo)孩子深入思考自己是否真的需要這件物品，是否有可替代的選擇，幫助孩子克服沖動(dòng)消費(fèi)的欲望。甚至?xí)秃⒆蛹s定，通過(guò)做家務(wù)等來(lái)賺取購(gòu)買(mǎi)心儀物品的費(fèi)用，以此培養(yǎng)孩子的理財(cái)意識(shí)以及對(duì)家庭的責(zé)任感。

真正的消費(fèi)教育不是簡(jiǎn)單地禁止學(xué)生消費(fèi)，而是教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣的消費(fèi)誘惑時(shí)，能夠在“想要”與“值得”之間做出明智的選擇。

（作者單位：浙江省杭州市創(chuàng)意城小學(xué)）