從“友誼魔法”到“財(cái)富密碼”：卡牌社交的風(fēng)險(xiǎn)與引導(dǎo)

表面看，小學(xué)生通過(guò)小馬寶莉卡實(shí)現(xiàn)了社會(huì)交往，基于卡牌的交換和交流促進(jìn)了同輩友誼，是應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)的。然而，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的玩具，盲抽形式誘導(dǎo)小學(xué)生互相攀比、過(guò)度消費(fèi)，不利于小學(xué)生群體友誼的長(zhǎng)期發(fā)展和健全人格的形成。從更宏觀的角度來(lái)看，小馬寶莉卡的流行，是小學(xué)生群體社交需求和商業(yè)策略交織的縮影。盲盒消費(fèi)中的最高位卡牌被抽中的概率是極小的，根據(jù)心理學(xué)中的預(yù)期理論，人們存在高估小概率事件的現(xiàn)象，這種預(yù)期偏差在心理不成熟的小學(xué)生中更加明顯，很容易誘導(dǎo)小學(xué)生冒險(xiǎn)，甚至發(fā)生偷竊、爭(zhēng)搶、霸凌等極端行為。對(duì)于班主任而言，要引導(dǎo)學(xué)生建立健康的友誼觀和金錢(qián)觀，同時(shí)聯(lián)動(dòng)家校共建和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

“友誼魔法”還是“友誼陷阱”？

小馬寶莉卡在小學(xué)生間流行，得益于卡牌獨(dú)特的盲抽和社交屬性。根據(jù)稀有度，這些卡牌被分成若干等級(jí)，等級(jí)越高被抽到的概率越低。為了集齊不同等級(jí)和類型的卡牌，除了直接購(gòu)買盲盒外，交換和贈(zèng)送成為重要的收集方式。因此，小馬寶莉卡成了小學(xué)生間通用的“社交貨幣”，能夠交換卡牌便表明彼此拿對(duì)方當(dāng)朋友，能夠贈(zèng)送卡牌則表明對(duì)友誼的重視。從兒童心理學(xué)的角度分析，當(dāng)社交空間受限時(shí)，卡牌、書(shū)簽、明信片等會(huì)成為小學(xué)生重要的社交方式。對(duì)于現(xiàn)今學(xué)業(yè)壓力大、課外時(shí)間不足的小學(xué)生而言，這種簡(jiǎn)便易行的卡牌社交很容易受到追捧，并成為“友誼魔法”。

卡牌社交的背后則是商家的心理誘導(dǎo)，由于越稀有的卡牌被抽到的概率越低，而這些卡牌只能整板或整套購(gòu)買，于是，小學(xué)生被迫花費(fèi)大量金錢(qián)不斷嘗試，這種概率游戲最終演變?yōu)榻疱X(qián)游戲或能力游戲，即誰(shuí)擁有更齊全的卡牌便意味著有更多的錢(qián)或者更多的朋友，友誼被這些卡牌量化了。人和人之間的友誼是不可量化的，卡牌給友誼的量化提供了測(cè)量和比較方式。例如，小學(xué)生A過(guò)生日時(shí)，小學(xué)生B贈(zèng)送了一張稀有卡牌，小學(xué)生C贈(zèng)送了一張普通卡牌，小學(xué)生A很容易認(rèn)為和小學(xué)生B的友誼更珍貴。因此，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的社交玩具，很容易誘導(dǎo)學(xué)生互相攀比，將純潔和神圣的友誼變得功利和庸俗，制造了“友誼陷阱”。

“財(cái)富密碼”還是“財(cái)富隱患”？

小馬寶莉卡流行后，一個(gè)規(guī)模巨大的產(chǎn)業(yè)鏈由此衍生，代購(gòu)返利、二手交易、直播抽卡等形式層出不窮。

相比較卡牌本身的收藏價(jià)值和社交屬性，有學(xué)生更加享受反復(fù)抽卡的刺激感和買賣獲利的成就感，以為自己掌握了“財(cái)富密碼”。短時(shí)間來(lái)看，小學(xué)生可以通過(guò)小馬寶莉卡衍生的產(chǎn)業(yè)鏈暫時(shí)盈利，長(zhǎng)時(shí)間看，則潛藏著影響深遠(yuǎn)的“財(cái)富隱患”。校園有一個(gè)很重要的作用，就是為小學(xué)生提供隔絕外界不利因素的保護(hù)性環(huán)境。然而，小學(xué)生為了短期收益主動(dòng)參與到社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈中，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。代購(gòu)返利將“助人”和“牟利”綁定，模糊了友誼和商業(yè)的邊界；二手交易將“概率”轉(zhuǎn)化為“金錢(qián)”，收藏、交換和贈(zèng)送卡牌的喜悅變得功利化和復(fù)雜化；直播抽卡容易誘導(dǎo)小學(xué)生享受即時(shí)刺激，存在過(guò)度消費(fèi)和心理成癮的風(fēng)險(xiǎn)。

理解社交需求，明確友誼邊界

小馬寶莉卡的流行不僅是社交和商業(yè)現(xiàn)象，更是教育命題。作為班主任，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀、金錢(qián)觀等，構(gòu)建和諧的校園成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)生通過(guò)卡牌交換構(gòu)建“社交貨幣”，本質(zhì)上是滿足社會(huì)交往的需要。班主任要以開(kāi)放的態(tài)度理解學(xué)生的社交方式，不僅正視其合理的社交需求，還要幫助學(xué)生分析卡牌社交的邏輯和陷阱。

首先，良好的友誼提供的情感支持和陪伴對(duì)于小學(xué)生的心理健康具有長(zhǎng)期的積極作用，能夠?yàn)槠鋷?lái)愉快體驗(yàn)和社會(huì)支持，小學(xué)生在社交空間受限時(shí)選擇簡(jiǎn)便易行的卡牌開(kāi)展社交，這是需要理解和認(rèn)可的。

其次，雖然小學(xué)生的卡牌社交在認(rèn)知上是合理的，在情感上是可以鼓勵(lì)的，但在行為上是需要規(guī)范的。小學(xué)生的友誼是建立在相互喜愛(ài)基礎(chǔ)上的一種平等、自愿的關(guān)系，卡牌對(duì)友誼的量化很容易誘導(dǎo)攀比心理，導(dǎo)致友誼功利化和庸俗化，產(chǎn)生不平等、非自愿的社交關(guān)系，甚至衍生出小團(tuán)體和校園霸凌。

最后，交換、贈(zèng)送和炫耀卡牌并非開(kāi)展社交的唯一方式，在超出自身能力下的盲目攀比是不可取的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生明確行為邊界，量力而行。友誼的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，情感陪伴、信息溝通、問(wèn)題解決等形式都有助于發(fā)展友誼，不能將友誼局限于卡牌社交。

開(kāi)展財(cái)商教育，避免過(guò)度消費(fèi)

小馬寶莉卡衍生出了代購(gòu)返利、二手交易、直播抽卡等產(chǎn)業(yè)形式，有小學(xué)生從中看到了商機(jī)，開(kāi)始涉足。所以，對(duì)小學(xué)生的財(cái)商教育迫在眉睫。

針對(duì)小學(xué)生的財(cái)商教育，重點(diǎn)在于引導(dǎo)其制訂財(cái)富規(guī)劃，培養(yǎng)其“勞動(dòng)—收入—消費(fèi)”的關(guān)聯(lián)意識(shí)。小學(xué)生沒(méi)有金錢(qián)概念，不能有效辨別一盒小馬寶莉卡的售價(jià)是10元還是100元的價(jià)值意義，他們更在意買到稀有卡片后的欣喜和向同伴炫耀的成就感。商家層出不窮的營(yíng)銷策略，再加上攀比的群體作用，小學(xué)生在金錢(qián)觀不成熟的情況下很容易被誘導(dǎo)沖動(dòng)消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)。

為此，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)，針對(duì)卡牌盲盒的營(yíng)銷模式開(kāi)展活動(dòng)。如“盲盒解密實(shí)驗(yàn)”主題班會(huì)，將不同顏色和數(shù)量的球放入紙箱中，讓學(xué)生隨機(jī)抽取100次，記錄小概率顏色球的抽中次數(shù)，讓學(xué)生熟悉概率規(guī)則；“二手市場(chǎng)觀察”主題班會(huì)，通過(guò)記錄二手交易網(wǎng)站不同稀有卡牌每天的價(jià)格變化，在一定周期內(nèi)展示卡牌價(jià)格下降的趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)價(jià)格變化有直觀感受；“直播話術(shù)分析”，師生一起觀看抽卡直播，教師和學(xué)生一起分析直播間的話術(shù)體系，如“只剩最后10包”是饑餓營(yíng)銷，“不抽卡就沒(méi)朋友”是道德綁架。

注重價(jià)值引導(dǎo)，打造和諧校園

小馬寶莉卡流行的風(fēng)險(xiǎn)，除了存在友誼陷阱和財(cái)富隱患外，還有不良的價(jià)值引導(dǎo)。小學(xué)生幫助同學(xué)代購(gòu)獲取返利，將“助人”和“牟利”混淆在一起，模糊了友誼和商業(yè)的邊界，不利于正確友誼觀的塑造。從“受助者”的角度出發(fā)， 當(dāng)受助同學(xué)知道了代購(gòu)真相后，非但不會(huì)產(chǎn)生感激之情，還可能引發(fā)信任危機(jī)，讓同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。

小學(xué)生雖然通過(guò)代購(gòu)返利，能夠在短時(shí)間獲利，享受掙錢(qián)帶來(lái)的快樂(lè)，但這種行為存在投機(jī)成分，不利于建立“勞動(dòng)—收入—消費(fèi)”的關(guān)聯(lián)意識(shí)，影響正確金錢(qián)觀的塑造。歸根結(jié)底，金錢(qián)只是用來(lái)度量物質(zhì)或服務(wù)價(jià)值的媒介，其本身沒(méi)有價(jià)值，價(jià)值是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的。小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)，偶然通過(guò)卡牌交易獲利，可能會(huì)形成金錢(qián)萬(wàn)能論等錯(cuò)誤價(jià)值觀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待集卡在社交中的作用，在購(gòu)買卡牌時(shí)要適度，避免盲目攀比，更不能偷卡、偷錢(qián)和爭(zhēng)搶，尤其要警惕小團(tuán)體和校園霸凌。

（作者單位：綿陽(yáng)飛行職業(yè)學(xué)院安全管理學(xué)院）

責(zé)任編輯" 劉玉琴