新文科背景下高校法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的要素與路徑探索

摘" 要：在新文科理念的引領(lǐng)下，法語(yǔ)專業(yè)不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更要將思政元素融入課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。文章從課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系完善等方面展開(kāi)論述，旨在為高校法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新文科;法語(yǔ)專業(yè);課程思政;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）09-0124-04

隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化交際能力已成為現(xiàn)代人才必備的核心素養(yǎng)之一。作為培養(yǎng)跨文化交際能力的重要載體，高校法語(yǔ)專業(yè)課程在新文科背景下面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，要求法語(yǔ)專業(yè)在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)和批判性思維能力。因此，加強(qiáng)法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展具有重要意義。

一、新文科背景下法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

在新文科背景下，法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)不僅有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)法語(yǔ)專業(yè)與思政教育有機(jī)融合，從而培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新文科背景下，法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新文科理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合和人文素養(yǎng)的提升，法語(yǔ)專業(yè)教育也不應(yīng)僅局限于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而應(yīng)積極融入思政教育元素，以培養(yǎng)出具備高尚道德情操和深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才。[1]通過(guò)將思政教育融入法語(yǔ)專業(yè)課程中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，深入了解法國(guó)文化、歷史和社會(huì)制度等方面的知識(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交流能力。思政教育還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們明確人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的道德觀念，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在法語(yǔ)專業(yè)課程中，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考法語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還可以幫助他們提升思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（二）有助于法語(yǔ)專業(yè)與思政教育的相互滲透和相互促進(jìn)

法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)不僅能夠促進(jìn)法語(yǔ)專業(yè)與思政教育的相互滲透和相互促進(jìn)，更能夠深化學(xué)生對(duì)中西方文化的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提升其跨文化交際能力。

首先，法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)通過(guò)深入挖掘法語(yǔ)課程中的思政元素，為思政教育提供了全新的切入點(diǎn)。在法語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以教授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還可以通過(guò)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化的異同，理解不同文化背景下的價(jià)值觀、思維方式和社會(huì)習(xí)俗。[2]例如，在學(xué)習(xí)法國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，可以分析作品所反映的法國(guó)社會(huì)歷史變遷和人民精神風(fēng)貌，從而加深對(duì)法國(guó)文化的認(rèn)識(shí);也可以將中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素與之對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化之間的交流與融合。其次，將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入法語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，接受思政教育的熏陶。通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)不同文化背景下的交流場(chǎng)景，鍛煉其跨文化交際能力。教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球視野下的重大議題，培養(yǎng)其全球意識(shí)和國(guó)際視野。思政教育還能夠?yàn)榉ㄕZ(yǔ)專業(yè)提供更廣闊的教學(xué)視野和更豐富的教學(xué)資源。通過(guò)引入思政教育的內(nèi)容和方法，法語(yǔ)專業(yè)可以拓寬其教學(xué)領(lǐng)域，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解、社會(huì)責(zé)任等方面相結(jié)合，形成更加全面、立體的教學(xué)體系。思政教育也可以為法語(yǔ)專業(yè)提供豐富的教學(xué)案例和素材，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在新文科建設(shè)的背景下，法語(yǔ)專業(yè)課程的思政建設(shè)不僅能夠深化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)將思政元素融入法語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在課程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究法國(guó)文化、歷史和社會(huì)，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。[3]通過(guò)實(shí)踐還可以鍛煉創(chuàng)新能力。

其次，新文科背景下的法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、文化交流等，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而加深對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和體驗(yàn)。參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如支教、志愿服務(wù)等，不僅能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和溝通能力，更能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

二、新文科背景下法語(yǔ)專業(yè)課程思政的建設(shè)要素

新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合與前瞻性創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)具備深厚人文素養(yǎng)和寬廣國(guó)際視野的人才。因此，新文科背景下的法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)需要圍繞以下五個(gè)核心要素展開(kāi)。

（一）課程目標(biāo)的明確與思政元素的融入

高校法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)法語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好跨文化交際能力，具備堅(jiān)定理想信念、深厚愛(ài)國(guó)情懷、高尚道德情操的高素質(zhì)法語(yǔ)人才。這一定位要求在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面充分體現(xiàn)了思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化

在課程設(shè)置上，高校法語(yǔ)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以語(yǔ)言技能為核心，融入思政元素的課程體系。除了基礎(chǔ)的法語(yǔ)語(yǔ)言課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)涉及法國(guó)文化、歷史、社會(huì)等方面的選修課程，幫助學(xué)生全面了解法國(guó)社會(huì)和文化，培養(yǎng)他們的跨文化視野。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重挖掘法語(yǔ)課程中的思政元素，將法國(guó)文化與中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合并進(jìn)行對(duì)比分析，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化的異同，增強(qiáng)文化自信。[4]還應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)案例分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法上，高校法語(yǔ)專業(yè)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言技能和跨文化交際能力。在教學(xué)手段上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)

高校法語(yǔ)專業(yè)思政建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)專業(yè)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參加思政理論培訓(xùn)、教學(xué)法研討等活動(dòng)，幫助他們深入理解課程思政建設(shè)的內(nèi)涵和要求，掌握有效的教學(xué)方法和手段。還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（五）完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

為了確保課程思政建設(shè)的效果和質(zhì)量，高校法語(yǔ)專業(yè)應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、專家評(píng)審等方式，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量、思政元素融入情況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、新文科背景下法語(yǔ)專業(yè)課程思政的融入路徑

（一）明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)與定位

法語(yǔ)專業(yè)課程的目標(biāo)并不局限于提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，更在于全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)上，需要深入挖掘法語(yǔ)課程中的思政元素，將其與課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也能夠提升思想道德水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

首先，法語(yǔ)專業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯積累以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握法語(yǔ)的基本表達(dá)方式和交流技巧。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過(guò)引入法國(guó)文化、歷史、社會(huì)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解法國(guó)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。[5]然而，僅僅關(guān)注語(yǔ)言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)是不夠的。法語(yǔ)專業(yè)課程還應(yīng)深入挖掘課程中的思政元素，將其與課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。例如，在課程中可以引入法國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，通過(guò)閱讀和討論這些作品，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、道德、價(jià)值觀等深層次問(wèn)題。此外，還可以結(jié)合法國(guó)的歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，分析其中的思想內(nèi)涵和道德觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

在新文科背景下，法語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和優(yōu)化。一方面，要關(guān)注法語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)等方面的最新發(fā)展，將其納入教學(xué)內(nèi)容中;另一方面，要注重跨學(xué)科知識(shí)的融合，將法語(yǔ)課程與其他人文社科課程相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

第一，要密切關(guān)注法語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)等方面的最新發(fā)展，并將其納入教學(xué)內(nèi)容。這包括法語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政策變化，以及文化現(xiàn)象、文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)將最新的研究成果和動(dòng)態(tài)引入課堂，可以幫助學(xué)生更好地了解法語(yǔ)國(guó)家的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的跨文化敏感性和分析能力。[6]第二，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。法語(yǔ)作為一門人文社科類學(xué)科，與歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在法語(yǔ)教學(xué)中，可以將法語(yǔ)課程與其他人文社科課程相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，單一的講授式教學(xué)已難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要不斷探索和實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神?？梢圆捎靡韵聨追N常用的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：第一，啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)思考的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在法語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[7]第二，討論式教學(xué)法。在討論式教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)其批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以通過(guò)設(shè)置主題討論、分組辯論等形式，讓學(xué)生在交流中碰撞思想、共享智慧，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。第三，案例式教學(xué)法。在案例式教學(xué)中，教師可以選擇一些具有代表性、實(shí)際性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這不僅可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，可以使學(xué)生更加深入地了解法語(yǔ)在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的應(yīng)用，增強(qiáng)其對(duì)法語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升

一支具備深厚思政素養(yǎng)和教學(xué)能力的法語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，不僅能夠傳授學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成健全的社會(huì)人格。因此，高校應(yīng)高度重視法語(yǔ)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，以推動(dòng)法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的深入發(fā)展。

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)教師的思政培訓(xùn)。包括組織定期的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)思政教育專家進(jìn)行授課，分享思政教育的新理念、新方法。通過(guò)培訓(xùn)，法語(yǔ)教師可以加深對(duì)思政教育的理解，提升思政素養(yǎng)，從而更好地將思政元素融入法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。其次，高校應(yīng)引導(dǎo)法語(yǔ)教師不斷提升教學(xué)能力。包括鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索適合法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思政教學(xué)方法和手段;加強(qiáng)教師間的交流與合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。[8]高校還可以組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓法語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高思政教學(xué)能力。

此外，高校還可以積極引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀教師。這些教師通常具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠從不同的角度審視法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)，為教學(xué)注入新的活力。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師，高?？梢赃M(jìn)一步豐富法語(yǔ)專業(yè)課程的思政內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（五）課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的完善

高校應(yīng)當(dāng)高度重視課程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的構(gòu)建，確保其能夠充分發(fā)揮作用，為法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

第一，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，可以采用多種方式進(jìn)行，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)等。[9]還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，則可以通過(guò)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行，以全面反映教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

第二，建立健全的反饋機(jī)制。反饋機(jī)制的核心在于及時(shí)收集和分析學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議，以便對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。為此，高?？梢栽O(shè)立專門的反饋渠道，如意見(jiàn)箱、在線平臺(tái)等，方便學(xué)生和教師隨時(shí)提出自己的想法和建議。[10]高校還應(yīng)定期組織課程思政建設(shè)座談會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生、教師和相關(guān)專家共同參與，共同商討如何優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

新文科背景下高校法語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行綜合施策。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、設(shè)計(jì)具有價(jià)值引領(lǐng)和文化交融特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)方法以及完善評(píng)價(jià)體系等措施，有效提升法語(yǔ)專業(yè)課程的思政效果，培養(yǎng)更多具有跨文化交際能力、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2023年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“‘理解當(dāng)代中國(guó)’《法語(yǔ)筆譯》課程建設(shè)與課程思政創(chuàng)新路徑研究”（課題編號(hào)： 23WYJ0206）。

作者簡(jiǎn)介：王琪（1985—），女，碩士，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉ㄕZ(yǔ)翻譯。