教育生態(tài)學視角下開放大學思想政治教育改革與創(chuàng)新探索

摘" 要：為全方位提升思想政治課程教學的鮮活度，凸顯教學內(nèi)容的時代屬性，保障開放大學思想政治教育質(zhì)量，實現(xiàn)對學生價值觀念的科學塑造，文章從多個維度出發(fā)，立足教育生態(tài)學的總體定位，通過優(yōu)勢資源的開發(fā)、課題體系的優(yōu)化以及方法路徑的創(chuàng)新，完善思政課程教學架構，豐富課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學手段，推動思政課程教學質(zhì)量的不斷提升。

關鍵詞：開放大學;教育生態(tài)學理論;思想政治教育;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0047-04

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]為深入貫徹落實習近平總書記重要論述，開放大學針對學生特點，推動現(xiàn)有思政課程教學體系的健全與完善，教師遵循教育生態(tài)學的基本原理，開發(fā)教學資源，延伸教學內(nèi)容，豐富教學場景，全方位提升開放大學思想政治教育質(zhì)量。

一、開放大學思想政治教育教學現(xiàn)狀

（一）思想認識不到位，價值引領力不足

部分開放大學教師對思想政治教育的重要性認識流于表面，僅將思政教學視為常規(guī)教學任務，缺乏對其在學生價值觀塑造、道德品質(zhì)培養(yǎng)方面核心作用的深度理解。在教學過程中，教師未能緊密結(jié)合當下社會熱點、學生就業(yè)趨勢以及學生的心理特點，深入挖掘思政教育的價值內(nèi)涵。[2]例如，在講解愛國主義精神時，沒有結(jié)合當前國際形勢下我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)，使得教學內(nèi)容空洞乏味，難以引發(fā)學生共鳴，導致教學內(nèi)容缺乏感染力和吸引力。這種浮于表面的教學方式，使得學生難以將思政知識內(nèi)化為自身的價值觀念，難以有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，價值引領力明顯不足。同時，學校管理層對思政教育的重視程度也有待提高。在資源分配上，對思政教學的投入相對較少;在師資配備、教學設施和教學研究經(jīng)費等方面，都無法與其他專業(yè)課程相媲美，進一步限制了思政教育價值引領作用的發(fā)揮。

（二）內(nèi)容轉(zhuǎn)化不到位，精神闡釋力不強

思政教育內(nèi)容未能緊密結(jié)合開放大學學生的生活實際、職業(yè)發(fā)展需求。開放大學學生群體來源廣泛，包括在職人員、下崗再就業(yè)人員以及社會待業(yè)青年等，他們有著不同的生活背景和職業(yè)訴求。然而，目前的思政教學內(nèi)容未能充分考慮這些差異，在理論教學中，未能將抽象的思政理論與學生的日常工作場景、生活困惑相聯(lián)系。比如，在講解職業(yè)道德時，沒有針對不同職業(yè)的特點和常見的道德困境進行分析，使得學生覺得理論與自身實際脫節(jié)。教師在教學中對思政理論的闡釋方式較為生硬，多采用照本宣科的方式，未能運用案例分析、故事講述等生動形式將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動具體、學生易于理解和接受的內(nèi)容。同時，對于思政精神的實質(zhì)挖掘不夠深入，在講解社會主義核心價值觀時，只是簡單羅列概念，沒有深入剖析其背后的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及在當代社會的具體體現(xiàn)，使學生對思政教育內(nèi)容的理解僅停留在表面，難以真正領悟其深刻內(nèi)涵，精神闡釋力亟待加強。

（三）方法創(chuàng)新不到位，教學實踐效力不強

教學方法相對傳統(tǒng)單一，多以課堂講授為主，缺乏互動性和實踐性。在課堂上，教師往往是知識的灌輸者，學生被動接受知識，缺乏有效的師生互動和學生之間的小組討論。例如，在思政課堂上，很少設置開放性問題引導學生思考和討論，學生的思維活躍度得不到有效激發(fā)。[3]未能充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如在線教學平臺、多媒體資源等，豐富教學形式和手段。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取信息的渠道多樣，但思政教學未能跟上時代步伐，沒有充分利用網(wǎng)絡平臺開展線上線下混合式教學，也沒有制作出高質(zhì)量的多媒體課件來吸引學生的注意力。實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺乏與實際生活、社會熱點的緊密聯(lián)系。學校組織的實踐教學活動形式單一，多為參觀紅色紀念館等，缺乏創(chuàng)新性和實效性，且活動組織過程中缺乏專業(yè)教師的有效指導，導致學生參與度不高，無法有效提升學生運用思政理論解決實際問題的能力，教學實效大打折扣。

二、教育生態(tài)學對開放大學思想政治教育改革的影響

（一）教育生態(tài)學理論分析

教育生態(tài)學作為一門融合生態(tài)學原理與教育研究的交叉學科，其理論體系豐富且多元。它以生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進化等生態(tài)學概念為基石，深入剖析教育現(xiàn)象與規(guī)律。在教育生態(tài)環(huán)境方面，自然環(huán)境雖然在一定程度上影響著教育活動的開展，比如偏遠地區(qū)的自然條件可能限制教育資源的獲取與傳播，但社會環(huán)境和文化環(huán)境的作用更為關鍵。社會的政治經(jīng)濟體制、教育政策法規(guī)，深刻影響著教育資源的分配與教育發(fā)展方向。例如，國家對職業(yè)教育的政策扶持，促使教育資源向相關領域傾斜。文化環(huán)境則塑造著教育的價值取向與行為模式。不同地域、民族的文化傳統(tǒng)，使教育在目標設定、內(nèi)容選擇和教學方式上呈現(xiàn)出獨特性。從教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構而言，宏觀層面上，它涵蓋了整個國家的教育體系，包括學前教育、基礎教育、高等教育以及職業(yè)教育等不同層次和類型的教育之間的關系與協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，高等教育中的開放大學與普通高校在人才培養(yǎng)目標、教育模式上的差異與互補，共同構成了高等教育生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。微觀層面涉及學校內(nèi)部的教學組織形式，如班級授課制、小組合作學習等不同模式對教學效果的影響，以及師生關系、生生關系在教學過程中的互動與作用。教育生態(tài)學強調(diào)，教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個要素相互關聯(lián)、相互依存，任何一個要素的變動都可能引發(fā)連鎖反應，打破原有的平衡。因此，維持系統(tǒng)的動態(tài)平衡是實現(xiàn)教育良性發(fā)展的關鍵。

（二）教育生態(tài)學對思想政治教育改革的作用

1. 提升思想政治教育教學的有效性

教育生態(tài)學著重強調(diào)教育環(huán)境的多樣性和適應性，這一理念在開放大學思政教育中具有重要的實踐價值。開放大學的學生來源廣泛，涵蓋不同年齡、職業(yè)、學歷背景的人群，他們的學習需求和認知特點各不相同。[4]運用教育生態(tài)學原理，教師能夠根據(jù)學生的這些差異，精心營造多樣化的教學環(huán)境，例如，構建線上線下融合的教學空間。線上利用網(wǎng)絡教學平臺，提供豐富的多媒體教學資源，如思政主題的短視頻、動畫等，方便學生隨時隨地自主學習;線下開展小組討論、案例分析等活動，促進學生之間的思想交流與碰撞。針對不同專業(yè)背景的學生，創(chuàng)設基于專業(yè)特點的教學情境。對于理工科專業(yè)的學生，結(jié)合科技創(chuàng)新中的倫理問題、科學家的愛國奉獻精神等進行思政教育;對于文科專業(yè)的學生，則從文化傳承、社會熱點事件的分析等角度切入。通過這些方式，使教學內(nèi)容和方法更加貼合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，進而增強思政教育教學的有效性。

2. 增強思想政治教育教學的高效性

教育生態(tài)學中的“生態(tài)位原理”為思政教育教學的高效開展提供了理論指導。教師作為知識的傳播者和引導者，其生態(tài)位體現(xiàn)在具備扎實的思政理論知識、良好的教學能力和對學生的引導作用。學生是知識的接受者和主動學習者，他們的學習能力、興趣愛好和需求構成了其在教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位。教學資源，包括教材、網(wǎng)絡課程、實踐基地等，也有著各自的功能定位。明確各主體的生態(tài)位后，能夠合理配置資源。比如，利用大數(shù)據(jù)分析技術，根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好，精準推送個性化的教學資源，避免資源的盲目投放和浪費。個性化教學能夠提高教學效率，使學生在有限的時間內(nèi)獲得更有針對性的學習體驗，從而改進思政教育教學的效果。

三、教育生態(tài)視角下開放大學思想政治教育改革路徑

（一）明確思想政治教育改革的思想定位

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的根本任務。將思政教育融入開放大學人才培養(yǎng)的全過程，明確思政教育在學生全面發(fā)展中的核心地位，以培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和社會責任感的高素質(zhì)人才為目標，引導學生樹立正確的價值取向，為社會發(fā)展貢獻力量。例如，某開放大學在制定人才培養(yǎng)方案時，將思政課程納入所有專業(yè)的必修課，且貫穿于專科、本科等各個學歷層次的教學計劃中。[5]在課程設置上，除了傳統(tǒng)的思政理論課程，還將思政元素融入專業(yè)課程的教學大綱。如在計算機專業(yè)的軟件開發(fā)課程中，引入關于網(wǎng)絡安全倫理的內(nèi)容，引導學生思考在技術開發(fā)過程中如何保障用戶隱私、維護網(wǎng)絡安全，使學生在學習專業(yè)知識的同時，強化職業(yè)道德和社會責任感。

（二）細化思想政治教育改革目標

在知識維度上致力于構建全面且系統(tǒng)的思政知識體系。不僅要求學生掌握馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等核心理論，還需深入了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，讓學生清晰認識到中國特色社會主義道路的形成歷程與偉大意義。例如，在思政課程教學中，教師運用歷史文獻資料、紀錄片等多樣化教學素材，以時間為脈絡，系統(tǒng)講解中國共產(chǎn)黨從成立之初到如今帶領中國人民取得偉大成就的艱辛歷程，讓學生深刻領會馬克思主義中國化的歷史必然性。同時，鼓勵學生自主查閱資料，開展小組研討，深入剖析不同歷史時期的重大事件對思政理論發(fā)展的影響，加深對知識的理解與記憶。能力維度的培養(yǎng)旨在提升學生運用思政理論解決實際問題的綜合素養(yǎng)。開設專門的案例分析課程，選取社會熱點事件、職場倫理困境等真實案例，引導學生運用所學的思政理論對案例進行深入剖析，提出切實可行的解決方案。例如，針對企業(yè)發(fā)展中遇到的社會責任與經(jīng)濟效益平衡問題，組織學生分組討論，從不同角度進行分析，培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)新能力。

定期舉辦模擬辯論會，設置具有爭議性的議題，如 “人工智能發(fā)展對就業(yè)的影響”，讓學生在激烈的思想碰撞中，鍛煉邏輯思維與語言表達能力，學會運用思政理論從不同立場分析問題，增強解決復雜問題的能力。情感態(tài)度價值觀維度聚焦于塑造學生積極向上的精神風貌與正確的價值取向。通過組織參觀愛國主義教育基地、革命紀念館等實踐活動，讓學生親身感受革命先輩的英勇事跡與崇高精神，激發(fā)學生的愛國情懷與民族自豪感。邀請道德模范、先進人物走進校園，舉辦事跡報告會，分享他們在平凡崗位上堅守初心、無私奉獻的感人故事，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）有力打造思想政治教育陣地

充分利用開放大學的線上線下教學平臺，打造多元化的思政教育陣地。在線上，除了建設思政教育專屬網(wǎng)站、移動學習應用程序，還應不斷優(yōu)化平臺功能。在網(wǎng)站和App中設置智能學習推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生的學習歷史、興趣偏好以及學習進度，精準推送個性化的思政學習內(nèi)容，如相關的學術論文、專家解讀視頻等，滿足不同學生的學習需求。同時，開發(fā)沉浸式學習模塊，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，還原重大歷史事件場景，如遵義會議、開國大典等，讓學生身臨其境地感受歷史，增強學習的代入感和體驗感。此外，加強互動論壇的管理和引導，設立不同主題的討論區(qū)，如“時事熱點討論”“思政理論探討” 等，鼓勵學生積極參與討論。定期邀請思政專家在線解答學生的疑問，促進師生之間、學生之間的思想交流與碰撞。

在線下，持續(xù)加強校園文化建設。除了舉辦思政主題講座、演講比賽、實踐活動外，還可以打造具有特色的思政文化景觀。例如，在校園內(nèi)建設紅色文化長廊，展示中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、重要歷史事件和英雄人物事跡;設立思政主題雕塑，以藝術的形式展現(xiàn)思政教育的核心價值觀。定期開展思政教育實踐周活動，組織學生深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等基層單位，組織社會調(diào)研、志愿服務、義務支教等活動。此外，加強與其他高校、社會組織的合作，共同舉辦大型思政教育活動，如跨校的思政知識競賽、聯(lián)合社會實踐等，擴大思政教育的影響力和覆蓋面。

（四）構建開放式思想政治教學體系

在加強與社會各界合作方面，拓展多元合作渠道。例如，與當?shù)卣块T合作，開展政策解讀進課堂活動。某開放大學邀請了負責民生保障的政府官員，針對國家最新的養(yǎng)老政策，為學生詳細講解政策背景、實施措施以及對社會發(fā)展的重要意義。學生通過與官員的互動交流，不僅了解了政策的具體內(nèi)容，還深刻認識到政府在保障民生、踐行社會責任方面的努力，進一步深化了對思政理論中關于社會公平、人民福祉等內(nèi)容的理解。[6]與企業(yè)合作時，可開展項目式教學。如與一家環(huán)保企業(yè)合作，以企業(yè)實際面臨的環(huán)保項目為課題，讓學生參與其中。企業(yè)技術人員和管理人員走進課堂，分享項目中的技術難題、市場挑戰(zhàn)以及企業(yè)在環(huán)保理念踐行過程中的經(jīng)驗與困境。學生在完成項目的過程中，運用思政理論中的可持續(xù)發(fā)展理念、職業(yè)道德等知識，為企業(yè)提供創(chuàng)新性的解決方案，同時也提升了自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

鼓勵學生走出校園參與實踐活動時，豐富實踐類型和組織形式。組織學生參與社區(qū)法律援助志愿服務，針對社區(qū)居民在婚姻家庭、勞動糾紛等方面遇到的法律問題，學生運用所學的法律思政知識，為居民提供法律咨詢和幫助。開展鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐活動，學生深入農(nóng)村地區(qū)，了解當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承、生態(tài)保護等情況，運用思政理論中的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略、文化自信等知識，為鄉(xiāng)村發(fā)展出謀劃策，撰寫調(diào)研報告并提出可行性建議。積極開展校際合作時，創(chuàng)新合作形式。例如，開展校際聯(lián)合線上直播課程，不同學校的思政教師共同備課、授課，面向多校學生開放。例如，在關于“新時代愛國主義教育”的直播課程中，來自不同高校的思政教師分別從歷史、文化、當代實踐等不同角度進行講解，學生在直播平臺上互動交流，拓寬了對愛國主義內(nèi)涵的理解，也感受到了不同教學風格的魅力。

四、結(jié)語

從教育生態(tài)學視角出發(fā)，對開放大學思想政治教育進行改革與創(chuàng)新具有重要的理論價值與實踐價值。通過深入分析當前教學現(xiàn)狀，明確教育生態(tài)學對思政教育改革的積極影響，并探索切實可行的改革路徑，有望提升開放大學思想政治教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多適應新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。未來，還需進一步加強教育生態(tài)學理論與開放大學思政教育實踐的深度融合，不斷探索創(chuàng)新，以推動開放大學思想政治教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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（薦稿人：謝祥財，福建農(nóng)林大學囯家水利風景區(qū)研究中心主任，副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

作者簡介：諶炳華（1977—），男，本科，永定開放大學學工處負責人，中學高級教師，研究方向為教育管理。