教考結(jié)合視域下高中議論文寫作之論證方法教學(xué)探究

摘 要 隨著語文基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化需求日益凸顯。特別是在議論文寫作教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論證技巧尤為重要。針對(duì)當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系對(duì)“考教銜接”與“教考一致”的重視，一線教師需要深入挖掘并借鑒教材中的論述類文本，開展論證方法的寫作教學(xué)，提升學(xué)生議論文寫作的論點(diǎn)明確性、論據(jù)充實(shí)性和論證邏輯的嚴(yán)密性，推動(dòng)議論文寫作教學(xué)的整體優(yōu)化升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中語文 議論文寫作 教考結(jié)合 論證方法 策略

在“雙新”教育理念的指引下，高考與教材的深度融合已成為教育領(lǐng)域的顯著趨勢(shì)。特別是在高中語文學(xué)科中，議論文寫作作為鍛造學(xué)生批判性思維、邏輯分析能力和語言表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。鑒于論證方式在議論文中的核心地位，其恰當(dāng)運(yùn)用不僅關(guān)乎文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更直接影響到文章立意的深度和學(xué)生的寫作得分。因此，在深入理解和貫徹教考結(jié)合理念的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合當(dāng)前高考的具體要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索符合學(xué)生特點(diǎn)的議論文論證方法升格寫作教學(xué)策略，旨在有效提升學(xué)生的議論文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯分析能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

一、議論文寫作之論證方法的教學(xué)問題分析

議論文寫作要求學(xué)生具備清晰的表達(dá)能力，掌握并恰當(dāng)運(yùn)用論證方法來支撐自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，仍存在一些問題。

1.教師教學(xué)層面

（1）教學(xué)內(nèi)容片面

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重寫作技巧的傳授，如三段論、引議聯(lián)結(jié)等文章結(jié)構(gòu)技巧，反而忽視了對(duì)學(xué)生的思辨能力和論證能力的培養(yǎng)，以及論證方法的系統(tǒng)性教學(xué)，學(xué)生寫出的文章往往表面華麗、內(nèi)核空泛，缺少深度的論證和堅(jiān)實(shí)的邏輯。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上理應(yīng)均衡，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技巧，更要學(xué)會(huì)多樣的論證方法，從而提升綜合寫作水平。

（2）教學(xué)方法單一

許多教師在教授議論文論證方法時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)的“講授+練習(xí)”模式。這種模式雖然能夠傳遞知識(shí)，但難以激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。議論文寫作作為一種高階思維活動(dòng)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索不同的論證策略和思維路徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，缺少對(duì)議論文寫作的主動(dòng)探索。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養(yǎng)他們的寫作主體性和深度理解能力。

（3）缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

寫作實(shí)踐能使學(xué)生更好地掌握論證方法，但一些教師在教學(xué)中忽視了寫作實(shí)踐指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但在實(shí)際寫作中難以靈活運(yùn)用，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過定期的課堂寫作訓(xùn)練、評(píng)析和修改，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，實(shí)現(xiàn)論證方法的靈活運(yùn)用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)層面

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。面對(duì)議論文寫作的高難度挑戰(zhàn)，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)極大地阻礙他們深入學(xué)習(xí)和掌握論證方法。由于缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，很難全面、合理地運(yùn)用論證方法來支撐自己的觀點(diǎn)，從而影響了整體的寫作質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在學(xué)習(xí)議論文論證方法的過程中，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，比如在借鑒優(yōu)秀范文時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地模仿其中的論證方法，而沒有深入分析使用這些論證方法的目的和作用。這種生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解和掌握議論文論證方法的內(nèi)涵和精髓，難以有效提升論證能力。學(xué)生要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過深入理解、分析和應(yīng)用優(yōu)秀范文中的論證方法，來逐步提升自己的寫作能力和思維水平。

二、教考結(jié)合視域下的議論文論證方法寫作教學(xué)價(jià)值

教考結(jié)合，是指教材教學(xué)與考試緊密結(jié)合，通過考試引導(dǎo)教學(xué)，通過教學(xué)滿足考試需要。在教考結(jié)合視域下開展議論文論證方式寫作教學(xué)具有重要價(jià)值。

1.落實(shí)以生為本的教學(xué)理念

首先，教考結(jié)合有助于真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。通過“教考結(jié)合”的方式，將考試對(duì)論證能力的考查要求融入日常教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)。[1]這種教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)的實(shí)效性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谧h論文寫作訓(xùn)練中能夠更加積極、主動(dòng)地投入。

2.提升學(xué)生議論文寫作水平

議論文寫作不僅要求學(xué)生具備深入的分析能力，還要求他們具備良好的語言表達(dá)和邏輯思維能力。通過分析教材課文中不同的論證方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問題，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[2]此外，針對(duì)考試的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，能培養(yǎng)學(xué)生的論證能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，確保學(xué)生在考試中能夠游刃有余地運(yùn)用所學(xué)的論證方法，從而全面提升他們的寫作水平。

3.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)優(yōu)化

教考結(jié)合的教學(xué)模式下，教學(xué)更加貼近考試要求，更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。在議論文論證方法寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)考試要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教考結(jié)合視域下議論文寫作之論證方法教學(xué)策略探究

為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解議論文論證方法，并能夠巧妙地運(yùn)用到實(shí)際寫作中，筆者選取了教材當(dāng)中的《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》這四篇課文，以對(duì)比論證為例，引導(dǎo)學(xué)生深化理解對(duì)比論證方式，并且嘗試運(yùn)用，完成寫作實(shí)踐。

1.選取歸納論證方法

首先，安排學(xué)生回歸教材課本，通過小組合作探究的方式，對(duì)四篇文章中運(yùn)用的對(duì)比論證進(jìn)行梳理，并且嘗試歸納其中的特點(diǎn)和共性。學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將四篇文章中出現(xiàn)的對(duì)比論證內(nèi)容進(jìn)行了梳理（見下頁表1）。

通過對(duì)教材課文中使用的對(duì)比論證方法的梳理，學(xué)生對(duì)于對(duì)比論證有了更清晰直觀的認(rèn)知，明白對(duì)比論證的運(yùn)用可以增強(qiáng)文章的邏輯性和說服力，增強(qiáng)讀者對(duì)作者觀點(diǎn)的理解和認(rèn)同，從而達(dá)到更好的論證效果。運(yùn)用對(duì)比論證可以突出不同觀點(diǎn)的差異和優(yōu)劣。例如《勸學(xué)》中，荀子為了論證學(xué)習(xí)需要鍥而不舍、持之以恒，用騏驥一躍和駑馬十駕、朽木不折和金石可鏤做了鮮明對(duì)比，從而凸顯出作者觀點(diǎn)的合理性，加深讀者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，使其更易于接受作者的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充講解對(duì)比論證的呈現(xiàn)方式，如正反對(duì)比、古今對(duì)比等，以深化學(xué)生對(duì)于對(duì)比論證的認(rèn)識(shí)，為他們后續(xù)進(jìn)行片段寫作打下基礎(chǔ)。

2.片段寫作模仿教材文本

在學(xué)生對(duì)對(duì)比論證有了一定的理解和認(rèn)識(shí)后，教師可引導(dǎo)開展模仿寫作。以《拿來主義》為例，魯迅先生認(rèn)為面對(duì)外來文化應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)的“拿來”，教師就可以借助這個(gè)話題，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生寫一篇《創(chuàng)新主義》。2022年高考全國(guó)甲卷的作文題“紅樓夢(mèng)”，其實(shí)就是引發(fā)學(xué)生對(duì)挪用、借用和化用的思考，從而認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。教師可以借助這道高考真題，獲取片段教學(xué)的靈感，為學(xué)生設(shè)置作文題。

魯迅先生的《拿來主義》鼓勵(lì)我們敢于拿來。但現(xiàn)在西方國(guó)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行科技封鎖，尤其是核心領(lǐng)域，人家不讓咱們拿了。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦？只能靠我們自己，靠創(chuàng)造，是為創(chuàng)新主義。

請(qǐng)大家運(yùn)用對(duì)比論證的方法，寫《創(chuàng)新主義》作文片段。

以上作文片段訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生趁熱打鐵，有效落實(shí)教材課文中所歸納的論證方法的運(yùn)用，而且融合了高考真題，讓學(xué)生大膽邁一步，借鑒學(xué)習(xí)教材課文中的論證方法，寫出自己的觀點(diǎn)，從而有效提升自己的論證水平。教師也可以為學(xué)生提供范文，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種論證方法，豐富片段內(nèi)容。

《創(chuàng)新主義》（對(duì)比論證片段示例，兼有舉例論證）

科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的一切偉大成就都是以“創(chuàng)新”作為巨大的推動(dòng)器，正是憑借炎黃子孫巨大的創(chuàng)新能量，我們的“嫦娥”“天問”才得以升騰太空，麒麟芯片才得以強(qiáng)勢(shì)崛起，“海斗一號(hào)”才得以萬米海試，“奮斗者”號(hào)才得以深海坐底……港珠澳大橋、C919大飛機(jī)、高速磁浮列車、中國(guó)天眼、國(guó)產(chǎn)航母、殲20戰(zhàn)機(jī)、東風(fēng)－17彈道導(dǎo)彈……如同星辰照耀天宇。反之，如果故步自封，妄自尊大，消弭掉創(chuàng)新意識(shí)，最終只會(huì)被時(shí)代洪流無情拋棄?？逻_(dá)、諾基亞、摩托羅拉和雅虎都曾經(jīng)是各自行業(yè)的翹楚，然而他們無視市場(chǎng)需求的變化，缺乏創(chuàng)新精神，最終或破產(chǎn)倒閉，或被強(qiáng)者兼并。那昔日的輝煌只落得了后人的扼腕嘆息。

在片段寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以借助小組的智慧力量，創(chuàng)造屬于自己的片段作文，從而進(jìn)一步深化對(duì)于對(duì)比論證的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課堂寫作實(shí)踐能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的寫作水平。

總之，“教考結(jié)合”視域下的高中語文議論文論證方法的寫作教學(xué)，可以有效提升寫作教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)缺陷，提升學(xué)生的論證能力和寫作水平。期望有更多的一線教師能夠探索教考結(jié)合的寫作教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]加華加.議論文閱讀與寫作一體化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文，2023（36）：51-52.

[2]徐一飛.注入靈魂與情感閃耀思辨之光芒——高中議論文寫作教學(xué)中思辨性思維培養(yǎng)[J].好作文，2023（18）：49-50.