初中語文項目化學(xué)習(xí)整合與創(chuàng)新的路徑探索

［摘 要］初中語文項目化學(xué)習(xí)有助于語文教學(xué)的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要推動初中語文項目化學(xué)習(xí)的有效開展，需立足整合與創(chuàng)新，從統(tǒng)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，開展探究活動，建構(gòu)層次性項目化學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)新問題或活動設(shè)計、方案模型構(gòu)建、評價量表編制等方面探究路徑。

［關(guān)鍵詞］整合；創(chuàng)新；項目化學(xué)習(xí)；路徑探索

［中圖分類號］" " G633.3" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0008-04

項目化學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)而圍繞一個真實問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，最終形成項目成果的教學(xué)模式。語文項目化學(xué)習(xí)目前主要存在如何有效地選擇和實踐跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)路徑、?如何適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法、?如何促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、如何構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)等整合與創(chuàng)新問題。?解決這些問題有助于提升語文項目化學(xué)習(xí)的效果，?進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文結(jié)合統(tǒng)編初中語文教材，以初中語文項目化學(xué)習(xí)設(shè)計為樣例，重點闡述基于整合與創(chuàng)新的初中語文項目化實踐活動，探討如何在真實的語言運用情境中解決學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題。

一、整合

整合即從大單元視域確定項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，整合實踐載體，建構(gòu)項目化學(xué)習(xí)框架。

項目化學(xué)習(xí)是融探究和綜合于一體的教學(xué)模式，其以問題為驅(qū)動，在設(shè)計與實施的過程中兼顧問題性、情境性、主動性、探究性與合作性。當(dāng)前，統(tǒng)編初中語文教材以單元統(tǒng)整的方式，將相同主題的文本編排在一個單元。這種編排方式非常適合項目化學(xué)習(xí)。

因此，在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)的時候，教師可立足整個單元確定項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，關(guān)注核心概念，并尋覓統(tǒng)整的實踐載體，建構(gòu)項目化學(xué)習(xí)框架。

（一）統(tǒng)整項目化學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和子項目目標(biāo)

教師可以先將語文教材中某個單元的內(nèi)容或者主題類似的課文進(jìn)行整合，化零為整地聚焦核心素養(yǎng)，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計項目化學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，并把總目標(biāo)分解成子項目目標(biāo)，最后通過實踐探索的落實，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，統(tǒng)編語文教材八年級上冊第一單元是此版教材的第一個“活動·探究”單元，包含三個任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。筆者在進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)設(shè)計時，將“新聞學(xué)習(xí)”作為統(tǒng)領(lǐng)的總目標(biāo)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生“理解新聞用事實說話的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會撰寫新聞作品”。同時，筆者又根據(jù)總目標(biāo)確定子項目目標(biāo)：子項目一的目標(biāo)為了解新聞的特點，學(xué)習(xí)閱讀新聞；子項目二的目標(biāo)為擬寫采訪提綱并采訪，進(jìn)行新聞寫作。

統(tǒng)整項目化學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和子項目目標(biāo)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整合、實踐、創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生

真實且富有意義的項目化學(xué)習(xí)情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題解決過程中加快實現(xiàn)知識的理解、內(nèi)化及遷移。

首先，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要關(guān)注社會生活，以使學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會生活，并自主構(gòu)建學(xué)習(xí)和社會生活之間的有機(jī)聯(lián)系，獲得涉及自我、社會與自然的真實體驗?；诖?，筆者在“新聞學(xué)習(xí)”這一項目化學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了如下學(xué)習(xí)情境。

2023年5月30日，全世界的目光又一次匯聚中國西北巴丹吉林沙漠深處。搭載神舟十六號載人飛船的長征二號F遙十六運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功，舉國歡騰。問鼎蒼穹，奔赴星海，我們的太空探索又前進(jìn)了一步。很多外國網(wǎng)友在觀看了神舟十六號載人飛船發(fā)射的視頻后，對中國探秘太空的成就由衷贊嘆。請大家搜集研究相關(guān)資料，準(zhǔn)備參加一次新聞發(fā)布會，向公眾科普神舟十六號載人飛船的相關(guān)知識。

其次，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要整合本土特色資源。項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容要以本土資源的發(fā)展為背景，以素養(yǎng)的提升為主線，與學(xué)生的日常生活相連。如整合良渚文化、運河橋文化、杭州北部新城變遷史等資源。

（三）設(shè)計完備的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同指向真實復(fù)雜問題的解決

新課標(biāo)提出：“設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動?！薄靶侣剬W(xué)習(xí)”項目化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了“參加新聞發(fā)布會”的真實情境，圍繞“新聞學(xué)習(xí)”這一總目標(biāo)，設(shè)計了指向真實復(fù)雜問題解決的階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)鏈（見圖1）。

（四）開展有挑戰(zhàn)性的探究活動，讓項目化探究有意義

有挑戰(zhàn)性的探究活動應(yīng)能激起學(xué)生的好奇心、好勝心、成功欲，且有明確的目標(biāo)與責(zé)任要求。比如在“感悟人生價值，編寫人生詞條”活動中，學(xué)生要選擇他們感興趣的話題進(jìn)行探究。為保證話題的多樣性和可選擇性，教師可以適當(dāng)選擇一些時代發(fā)展中的熱點話題供學(xué)生篩選。教師可結(jié)合其他學(xué)科的知識，設(shè)計相關(guān)的探究活動，以提升學(xué)生解決問題、簡化建模、數(shù)學(xué)運算等能力，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸與重組。

（五）建構(gòu)層次性項目化學(xué)習(xí)體系，讓綜合活動持續(xù)進(jìn)行

學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)離不開各方力量的支持。教師可引導(dǎo)學(xué)生對各類資源進(jìn)行篩選。顯而易見，篩選過后的資源是雜亂的，而要想建構(gòu)層次性項目化學(xué)習(xí)體系，讓綜合活動持續(xù)進(jìn)行，教師就需要指引學(xué)生對資源進(jìn)行整合。

如讓學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)及對比閱讀所得抒寫有關(guān)人生啟迪的警句。又如讓學(xué)生合作完成作業(yè)，包括文句對比與整合、警句抒寫與修改、成果分享與展示等。

二、創(chuàng)新

當(dāng)代學(xué)科發(fā)展已步入多學(xué)科交叉融合的時代，單一學(xué)科的研究范式與思維模式難以實現(xiàn)科技創(chuàng)新和解決復(fù)雜的重大問題。初中語文項目化學(xué)習(xí)需基于語文核心素養(yǎng)，以統(tǒng)編初中語文教材為主體，以跨學(xué)科整合為路徑，構(gòu)建真實的驅(qū)動性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在以讀寫為本的多方位、多態(tài)勢并行的學(xué)習(xí)實踐中，解決一系列互相關(guān)聯(lián)的問題。其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）聚焦研究項目，設(shè)計問題或任務(wù)

第一，實施頭腦風(fēng)暴。項目化學(xué)習(xí)問題的提出旨在考查學(xué)生的思維。對問題的進(jìn)一步思考要求學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生要學(xué)會提出問題，更要學(xué)會思考問題，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效果，收獲更豐富的學(xué)習(xí)成果。

如結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“古詩苑漫步”的要求，教師設(shè)計了一個以“與經(jīng)典同行，伴書香成長”為主題的項目化學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對此提出了很多問題，如“用什么方法讀經(jīng)典？”“讀什么經(jīng)典？”等。這些問題都指向本質(zhì)問題——傳承與發(fā)揚中華文化。教師創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)計驅(qū)動性問題：學(xué)校將舉辦“古詩苑漫步”讀書節(jié)，請你探尋古詩密碼，思考如何傳承與發(fā)揚中華文化，并策劃相關(guān)展覽。

項目化學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵之處是形成本質(zhì)問題并將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，即將核心知識用問題的方式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動投入思考。驅(qū)動性問題具有有趣、貼近學(xué)生經(jīng)歷等特點，能促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。好的驅(qū)動性問題能引發(fā)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二，開展信息搜索。要解決一個問題、完成一個任務(wù)，就必須對相關(guān)問題、任務(wù)有足夠的了解。初中階段的學(xué)生，對許多領(lǐng)域都不熟悉，需要借助多種途徑獲得與問題、任務(wù)有關(guān)的信息，以更好地解決問題、完成任務(wù)。

如“人生價值詞條”項目化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是參考網(wǎng)絡(luò)“百科詞條”的編寫方式，運用敘議結(jié)合的寫法和總分總的結(jié)構(gòu)，編寫一則“人生價值”詞條。學(xué)生通過查閱資料，了解相關(guān)的人物事跡并進(jìn)行研究，然后與同伴共同評價人物，獲得自己的啟迪與思考，并構(gòu)建成果。這樣在豐富實踐探究的同時，又能最大程度地提升學(xué)生的思維能力。

第三，引導(dǎo)模仿創(chuàng)造。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因缺乏實際經(jīng)驗而對一些復(fù)雜的問題、任務(wù)無從下手。為了讓學(xué)生順利地解決問題、完成任務(wù)，教師需指導(dǎo)學(xué)生，給他們提供優(yōu)秀的實踐范例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會創(chuàng)造和創(chuàng)新。當(dāng)然，此過程也要引導(dǎo)學(xué)生避免全盤皆收和抄襲。

如編寫“人生價值”詞條這一任務(wù)，首先，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具象化的人和事，開拓學(xué)生的思路，如像牧羊人一樣默默“種樹”、默默“閃光”的平凡人，他們或無私，或堅持，或細(xì)心……雖然平凡，但卻閃爍著人性的光輝，啟迪我們成長；其次，明確學(xué)習(xí)方法，運用敘議結(jié)合的寫法和總分總的結(jié)構(gòu)，寫作“人生價值”詞條。

（二）整合知識素材，構(gòu)建方案模型

第一，提出多元方案。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，所以不同學(xué)生的設(shè)計方案肯定各不相同。教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生的方案提出意見和建議，以使學(xué)生進(jìn)一步完善方案。此種模式便于生成多樣化的教學(xué)資源。

如在“新聞學(xué)習(xí)”這一項目化學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以六人為一組，開展采訪老師的活動。在采訪前，各小組組長組織小組成員討論并明確采訪對象，每個小組成員的想法不盡相同，他們都積極地各抒己見。有小組成員提出可采訪班級任課老師，有小組成員提出可采訪學(xué)校校長或副校長，還有小組成員提出可采訪學(xué)校負(fù)責(zé)文學(xué)社的老師。各小組在確定采訪對象之后設(shè)計的采訪問題也千差萬別，有涉及學(xué)校管理的，有涉及教育教學(xué)的，還有涉及學(xué)校安全的等。各小組在教師的指導(dǎo)下對相關(guān)采訪問題進(jìn)行提煉篩選，最終各明確了五個關(guān)鍵采訪問題。最終，采訪過程非常順暢，結(jié)果也比較讓人滿意。

經(jīng)過此項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)了多樣化的學(xué)習(xí)資源，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。

第二，鼓勵特色創(chuàng)意。特色創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的重要性及特色。特色創(chuàng)意需要其他學(xué)科知識的支持。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具，使自己的方案更有特色。學(xué)生在成果制作完成后，要進(jìn)行交流展示及反思改進(jìn)，進(jìn)而加深對學(xué)科知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如為更好地完成采訪老師的任務(wù)，某小組計劃讓負(fù)責(zé)拍攝的學(xué)生全程錄制，讓負(fù)責(zé)制作的學(xué)生在收到素材的一個星期內(nèi)完成后期加工制作，并以宣傳報道的形式將成果展現(xiàn)在學(xué)校的公眾號上。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生除了要設(shè)計采訪問題，還要學(xué)會使用攝像器材，掌握視頻剪輯技術(shù)等，這些均有利于提高學(xué)生的能力。

第三，落實活動探究。項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在項目實施過程中，學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的主題進(jìn)行開放性探究，通過小組學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，在一定時間內(nèi)解決一系列相關(guān)聯(lián)的問題，并將探究結(jié)果以各種形式展示出來。這種模式具有開放性、探究性、情境性、合作性等特征，旨在讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。?

如在“探究數(shù)字在古代詩歌中的價值”項目化學(xué)習(xí)中，教師通過引入岳飛的《滿江紅》來指引學(xué)生探究。有學(xué)生在分析詞人寄托在“三十功名塵與土”中的情感時，認(rèn)為此句寫岳飛行軍作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國三十年，卻仍謙虛謹(jǐn)慎，不好大喜功，傳遞的是作者建功立業(yè)的豪情，體現(xiàn)的是視名利為糞土的精神。然而，“三十”并非實指岳飛三十年金戈鐵馬的生涯，結(jié)合史料，岳飛從二十歲起四次從軍，在風(fēng)波亭離世時三十九歲，那么“三十”就不可能是指征戰(zhàn)三十年，應(yīng)是概數(shù)。岳飛以進(jìn)取拼搏之姿回首人生的點點滴滴，以此自勉建立更大的功績。

通過探究，學(xué)生最后得出結(jié)論：數(shù)字在古代詩歌中具有獨特的價值。首先，數(shù)字反映著古人對自然、社會的認(rèn)知。其次，數(shù)字蘊含著古人的思維方式，在表達(dá)的時候，若用數(shù)字修飾時間，往往會使語義更具多變性。

（三）編制評價量表，展現(xiàn)團(tuán)體性評價

運用評價量表來整合過程性評價，如“人生價值”詞條展板評價量表、“最佳介紹”評比量表、項目作業(yè)評價量表等。評價量表是反思改進(jìn)的重要支架，學(xué)生可以借助評價量表對作業(yè)進(jìn)行跟蹤評價、自我評判與修改完善，讓學(xué)習(xí)可視、可測。

如“人生價值詞條”項目化學(xué)習(xí)中，各小組在分別制作好“人生價值”詞條展板后，選出負(fù)責(zé)分享成果的組員，給同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的介紹。介紹稿要求思路清晰、主題明確，寫好過渡句和每段的中心句。介紹時要聲情并茂。學(xué)生最后根據(jù)相應(yīng)評價量表選出“最佳介紹員”，并將拍攝的展板介紹視頻制作成班級視頻集。

三、收獲與反思

在對項目化學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探索與實踐后，筆者有巨大的收獲，并進(jìn)行了相應(yīng)的反思，具體總結(jié)如下。

（一）成果分享展示顯能力

每結(jié)束一個項目可安排一次正規(guī)且具有較強(qiáng)儀式感的活動，讓學(xué)生展現(xiàn)在實踐過程中所取得的成果，并組織學(xué)生評選最具特色的成果。這樣有利于學(xué)生提高表達(dá)能力、語言組織能力、交流能力等。

（二）過程經(jīng)驗報告顯合作

要注重收集學(xué)生的活動記錄單、總結(jié)、策劃等材料，因為這些記錄的都是學(xué)生實踐過程中最寶貴的內(nèi)容，也是最實在的經(jīng)驗。在教室中粘貼這些材料，能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也能讓相應(yīng)學(xué)生在操作中少走彎路。學(xué)生在進(jìn)行過程經(jīng)驗報告的時候需要與許多同學(xué)合作。如此一來，學(xué)生的合作能力就能得到極大的提高。

（三）跨學(xué)科學(xué)習(xí)顯綜合

拓展性知識與教材知識相輔相成。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中掌握的課外技能，能很好地輔助他們的學(xué)科學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性。學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)通過項目化學(xué)習(xí)得以落實。

總之，基于整合與創(chuàng)新的初中語文項目化學(xué)習(xí)需要探索適切學(xué)校環(huán)境的以點促線、以線帶面、以面圍體的實施路徑。初中語文教師應(yīng)積極推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)新時期的初中生，提高他們的綜合能力。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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［3］" 王詩瑤，王永紅.跨學(xué)科STEM教育的思辨、現(xiàn)狀與應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2018（33）：97-100.

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（責(zé)任編輯" " 農(nóng)越華）