家國(guó)情懷在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)人文性與工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，它在豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，還有助于學(xué)生價(jià)值理念的形成。因此，文章從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)生的思想狀況，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的觀點(diǎn)，首先分析了英語(yǔ)課堂滲透家國(guó)情懷的教育特點(diǎn)，而后指出了家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂滲透的難點(diǎn)，最后從設(shè)立目標(biāo)，為家國(guó)情懷滲透奠定基礎(chǔ)；融入文化元素，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)；巧設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與家國(guó)情懷培養(yǎng)的結(jié)合；提煉國(guó)家話題，促使學(xué)生樹(shù)立起家國(guó)情懷；組織拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感等展開(kāi)了分析，期望文章的討論給有關(guān)工作者以借鑒。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷；高中英語(yǔ)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）05-0043-03

文化是一個(gè)民族得以穩(wěn)定發(fā)展的基石，正所謂文以載道。英語(yǔ)作為一門(mén)人文和工具兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生文化思想的培養(yǎng)，教師將中國(guó)文化意識(shí)滲透于課堂之中，可以讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起正確的三觀，為自己日后講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)集中在了語(yǔ)言知識(shí)上，忽視了語(yǔ)言背后家國(guó)情懷內(nèi)涵的挖掘。另外，隨著《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》的頒布，各大學(xué)校、各學(xué)科教師紛紛探尋家國(guó)情懷滲透的方法，但因?qū)ζ鋬?nèi)容把握不準(zhǔn)，缺少家國(guó)情懷與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響著家國(guó)情懷教育的開(kāi)展效果?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，加強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂滲透的研究非常重要。

一、英語(yǔ)課堂滲透家國(guó)情懷的教育特點(diǎn)

全新的教育背景下，家國(guó)情懷成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生在良好的文化氛圍下形成對(duì)國(guó)家的深厚情感，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感是每一位英語(yǔ)教師目前的重點(diǎn)研究課題。為了更好地將家國(guó)情懷教育落實(shí)到位，教師必須精準(zhǔn)把握家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂滲透的特點(diǎn)。

第一，思想性。家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂的滲透，選材、立意要突出思想性的特征。通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和文化教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用是“傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事，參與人類(lèi)命運(yùn)共同體的研究”，這樣才能在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野，使其逐漸地成長(zhǎng)為社會(huì)主義需要的優(yōu)秀接班人。[1]

第二，時(shí)代性。與家國(guó)情懷有關(guān)的內(nèi)容非常豐富，既有中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也有當(dāng)今我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域取得的顯著成果，教師只有秉持時(shí)代性的特征，將學(xué)生身邊的故事引入其中，才能提升學(xué)生的課堂參與度，才能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。[2]

第三，整體性。要想達(dá)到理想的家國(guó)情懷教育效果，教師就必須在把握單元整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將愛(ài)國(guó)主義、民族文化等內(nèi)容融合在口語(yǔ)交流、閱讀、寫(xiě)作等不同的板塊內(nèi)，將學(xué)生置身于家國(guó)情懷的教育環(huán)境之下，在無(wú)形之中使其樹(shù)立起家國(guó)情懷的意識(shí)，同時(shí)還提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。[3]

二、家國(guó)情懷在高中英語(yǔ)教學(xué)滲透中面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)家國(guó)情懷認(rèn)知不足

為了更好地完成家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂滲透的目標(biāo)，在本課題教學(xué)研究開(kāi)展之前，本校英語(yǔ)教研組的成員們對(duì)學(xué)校的師生展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)家國(guó)情懷教育的調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果顯示，25%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展家國(guó)情懷教育，75%的學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知還停留在“愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)”等層面上，很少關(guān)注自身應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)調(diào)查研究顯示，部分教師對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知也不高，雖然認(rèn)識(shí)到了家國(guó)情懷教育的作用，卻沒(méi)有認(rèn)真思考它與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，影響了我國(guó)德育教育的開(kāi)展。[4]

（二）當(dāng)前的家國(guó)情懷教育無(wú)法引起學(xué)生的共鳴

通過(guò)調(diào)查和聽(tīng)課可以了解到，大部分的教師組織英語(yǔ)課堂以知識(shí)教學(xué)為主，很少與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這會(huì)影響學(xué)生探尋文字背后的深層次含義，無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，降低了學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷教育的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）學(xué)生的主體意識(shí)未能得到發(fā)揮

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)以語(yǔ)言為主，忽視了學(xué)生的需求與興趣，因?qū)W生的主體性被忽視，學(xué)生價(jià)值理念的發(fā)展也多是教師的引導(dǎo)，影響著家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂的滲透，不利于學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)的喚醒。[5]

（四）家國(guó)情懷教育的開(kāi)展方式單一

在前期的談話中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生認(rèn)為教師開(kāi)展的以“家國(guó)情懷”為主題的教學(xué)活動(dòng)很少，同時(shí)家國(guó)情懷教育多以教師展示書(shū)本上的內(nèi)容為主，很少與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，阻礙著學(xué)生將家國(guó)情懷內(nèi)容延伸到自己的生活中去。另一部分學(xué)生指出，英語(yǔ)課堂的家國(guó)情懷教育未能與其他學(xué)科融合起來(lái)，教師組織的實(shí)踐活動(dòng)也很少，無(wú)法促使學(xué)生將家國(guó)情懷納入到自己的道德體系中來(lái)，更無(wú)法促使自己踐行到行動(dòng)中去。

三、家國(guó)情懷在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

家國(guó)情懷是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提升民族的凝聚力有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在多元文化背景下，為了發(fā)揮優(yōu)秀中國(guó)文化的育人作用，我們必須把握好各學(xué)科的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施將其滲透其中，這樣才能達(dá)到育人的作用，才能讓學(xué)生樹(shù)立起民族自豪感。具體的，文章從如下幾個(gè)方面展開(kāi)了討論。

（一）設(shè)立目標(biāo)，為家國(guó)情懷滲透奠定基礎(chǔ)

目標(biāo)是一節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定是否合理決定著這節(jié)課能否取得理想的效果。在以往的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)目標(biāo)多以知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與情感發(fā)展等問(wèn)題，這成了阻礙家國(guó)情懷滲透最大的絆腳石。關(guān)于這一點(diǎn)的突破，教師要樹(shù)立起“學(xué)以致用”的教育理念，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的同時(shí)，注重學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用力為目標(biāo)，為家國(guó)情懷教育的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“Natural disasters”這一單元的教學(xué)中，教師首先要明確本課的內(nèi)容以及本課傳遞的價(jià)值理念，然后再設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本課以唐山大地震為背景，向我們講述了人類(lèi)應(yīng)該如何面對(duì)自然災(zāi)害，而人類(lèi)面對(duì)自然災(zāi)害的措施中除了增強(qiáng)自身減災(zāi)意識(shí)、提升自身的生存技能外，更要團(tuán)結(jié)一心、互相幫助，這是我們共同抵抗難關(guān)的核心，團(tuán)結(jié)互助、眾志成城正是家國(guó)情懷的一部分，為此，教師設(shè)定了如下的單元教學(xué)目標(biāo)：了解抵抗自然災(zāi)害與團(tuán)結(jié)一致的關(guān)系；閱讀文章內(nèi)容，聯(lián)系河南特大洪水事件，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)人民在自然災(zāi)害面前是如何做的。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，可以更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，為家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融入文化元素，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)

中華文化具有五千年的歷史，其蘊(yùn)含的道德、審美和哲學(xué)思想等是對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育的最佳載體。所以在日常的英語(yǔ)課上，教師要認(rèn)真分析英語(yǔ)教材，深挖語(yǔ)言背后的文化，讓學(xué)生對(duì)中華文化的起源、內(nèi)涵、發(fā)展以及在當(dāng)今時(shí)代的意義有全面的理解，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的關(guān)注度。具體的，教師要注重挖掘教材蘊(yùn)含的真、善、美的道德理念，人際關(guān)系，堅(jiān)韌自強(qiáng)等優(yōu)秀文化內(nèi)容，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。

（三）巧設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與家國(guó)情懷培養(yǎng)的結(jié)合

任務(wù)教學(xué)是英語(yǔ)教師常用的一種教學(xué)方法，為了達(dá)到任務(wù)教學(xué)效果的最大化，教師要從單一、陳舊的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來(lái)，在體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)定家國(guó)情懷的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷意識(shí)。同時(shí)教師要注意，任務(wù)的布置要涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面。例如，在教學(xué)“Festivals and Celebrations”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，為了將家國(guó)情懷的教育內(nèi)容滲透其中，教師要事先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：利用文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，從節(jié)日的起源、發(fā)展、習(xí)俗、慶祝方式、現(xiàn)實(shí)意義等角度出發(fā)。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中便可以體會(huì)中華優(yōu)秀節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵。在課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師繼續(xù)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)“選定一兩個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，分析它們傳遞的情感”。在學(xué)生完成上述任務(wù)的過(guò)程中，教師利用多媒體視頻為學(xué)生展示了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵、慶祝方式以及其蘊(yùn)含的寓意，等學(xué)生欣賞完之后，教師再為學(xué)生展示西方國(guó)家的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西節(jié)日，從而喚醒學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，促使學(xué)生順利地進(jìn)入到本篇文章的閱讀中去。

（四）提煉國(guó)家話題，促使學(xué)生樹(shù)立起家國(guó)情懷

關(guān)于對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，教師除了利用英語(yǔ)課堂開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)外，更要積極優(yōu)化課堂的討論環(huán)節(jié)。討論是課堂教學(xué)的一部分，是學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，教師在此環(huán)節(jié)可以為學(xué)生布置有關(guān)家國(guó)情懷的話題，使其在交流、討論中自然地樹(shù)立起家國(guó)情懷。在具體的教學(xué)開(kāi)展中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思想引到關(guān)于對(duì)家庭、國(guó)家、社會(huì)的熱愛(ài)上來(lái)。

（五）組織拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感

家國(guó)情懷教育內(nèi)容非常廣泛，其開(kāi)展形式也多種多樣。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了組織英語(yǔ)課堂外，更要為學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，再通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感。具體的，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以“家國(guó)”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)與感受，一來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，二來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情感。當(dāng)然，教師還可以抓住節(jié)日這一載體，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在“Music”這一單元的教學(xué)中，帶學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)掌握與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)后，教師在班內(nèi)組織了一次以“How much do you know about Chinese music”為主題的英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)以及自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談一談中國(guó)古典和流行音樂(lè)的發(fā)展以及取得的成就。在本次比賽中，學(xué)生嘗試將中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展、表現(xiàn)以及蘊(yùn)含的情感用英文的方式表達(dá)出來(lái)，在同學(xué)們盡情的表達(dá)中，學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的民族自豪感，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中生開(kāi)展家國(guó)情懷教育不僅落實(shí)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)是學(xué)生自身發(fā)展所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。滲透家國(guó)情懷作為當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。家國(guó)情懷在英語(yǔ)課堂的滲透，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且提升了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為一名新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到自身的任務(wù)，并有意識(shí)地將家國(guó)情懷滲透于教學(xué)之中，通過(guò)設(shè)定合理的目標(biāo)、科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、提煉話題等方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的家國(guó)情懷教育氛圍，助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晨玥.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2024，9（2）：101-103.

[2]郭曉冰.職業(yè)院校英語(yǔ)課厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（17）：158-159.

[3]胡越.家國(guó)情懷教育在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2020.

[4]謝柯，張清璨.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，43（1）：113-119.

[5]鐘彬.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的融入路徑研究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（50）：18-20.