幼兒園勞動(dòng)教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

【摘要】勞動(dòng)教育是幼兒園教學(xué)體系的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力、吃苦耐勞精神和正確的勞動(dòng)觀念有重大意義。在幼兒園勞動(dòng)教育中融入和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，豐富幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感，需遵循核心素養(yǎng)育人理念、陶行知生活教育理念、陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想。本文分析了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值，探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，提出幼兒園勞動(dòng)教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略，旨在借助勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；勞動(dòng)教育；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0133-03

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從幼兒時(shí)期開始實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，深化幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是學(xué)前教育的重中之重。幼兒園勞動(dòng)教育是開展傳統(tǒng)文化教育的有利契機(jī)，需要教師能夠以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓幼兒在親自動(dòng)手實(shí)踐操作中獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成民族自豪感和文化自信，從而發(fā)揮勞動(dòng)教育和傳統(tǒng)文化教育協(xié)同育人的作用，助力幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

通過(guò)在幼兒園勞動(dòng)教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改善幼兒園的環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中接觸傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝，持續(xù)受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，有利于培養(yǎng)幼兒高尚的精神品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感和獲得感，抵御外來(lái)文化對(duì)幼兒思想和心靈的沖擊，引導(dǎo)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，主動(dòng)肩負(fù)復(fù)興中華民族的偉大使命，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。[1]

（二）有利于豐富幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容

通過(guò)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育中，深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣幕谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程，組織生活化、游戲化、趣味化、多元化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有利于豐富幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高幼兒的參與積極性，啟發(fā)幼兒的智慧，培育幼兒良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的審美品味，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感

勞動(dòng)是個(gè)人創(chuàng)造幸福生活以及推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，勞動(dòng)教育應(yīng)作為各級(jí)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的新時(shí)代接班人。這就需要在幼兒園勞動(dòng)教育中深入滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在幼兒的心靈深處埋下獨(dú)立自強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勞動(dòng)最光榮的種子，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感，促使幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)技能，提高綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，珍惜他人的勞動(dòng)成果，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)憑借勤勞的雙手和靈活的大腦創(chuàng)造美好生活。[2]

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園勞動(dòng)教育的理論依據(jù)

（一）核心素養(yǎng)育人

核心素養(yǎng)育人理念是新時(shí)期幼兒園勞動(dòng)教育的重要理論依據(jù)，要求將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀，鞏固幼兒的思想防線，以抵御不良文化價(jià)值觀念的侵襲，確保幼兒樹立遠(yuǎn)大的人生理想并為之不懈努力奮斗。在核心素養(yǎng)育人理念的指導(dǎo)下，幼兒園要全力推動(dòng)課程思政建設(shè)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在勞動(dòng)教育中融入和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分考慮幼兒的認(rèn)知層次、能力水平、發(fā)展需求，組織豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到培根鑄魂的作用，喚醒幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促使幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?dòng)，尊重勞動(dòng)者以及珍惜勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)健體魄，掌握實(shí)用的勞動(dòng)技能，并能夠有力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（二）陶行知生活教育理念

陶行知是著名的教育家，他提出的生活即教育理念在當(dāng)代學(xué)前教育中有較高的應(yīng)用價(jià)值，給幼兒園勞動(dòng)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合提供了有益參考。通過(guò)在幼兒園勞動(dòng)教育中緊密圍繞現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用教學(xué)做合一的模式，從生活中挖掘勞動(dòng)教育資源，在幼兒園一日生活中實(shí)施勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育延伸到課后和課外，與家庭、社會(huì)形成育人合力，發(fā)揮不同育人主體的優(yōu)勢(shì)，顯著提高了幼兒園勞動(dòng)教育質(zhì)量。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自我反思，主動(dòng)鍛煉技能，將所學(xué)勞動(dòng)技能應(yīng)用到生活中，解決各類實(shí)際問(wèn)題，不斷提高幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而涵育幼兒自立、自理、自強(qiáng)、自信品質(zhì)。

（三）陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想

陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想的提出引領(lǐng)了幼兒園勞動(dòng)教育的逐漸深入，充分肯定了勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展、智力發(fā)育、品德塑造、審美提升的積極作用，著重強(qiáng)調(diào)幼兒園勞動(dòng)教育要與其他活動(dòng)緊密結(jié)合，善于抓住勞動(dòng)教育契機(jī)，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，創(chuàng)建勞動(dòng)教育環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。[3]同時(shí)，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育要拓展到家庭空間和社會(huì)場(chǎng)所，發(fā)揮家長(zhǎng)以身作則和榜樣示范作用，鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的家務(wù)，帶領(lǐng)幼兒接觸自然和社會(huì)，積極開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，改善親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園合作共育。

三、幼兒園勞動(dòng)教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)

傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教育資源，在幼兒園勞動(dòng)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高幼兒園勞動(dòng)教育效果。首先，考慮到幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)較為淺顯，通常只知道傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗缺乏足夠了解，因此，教師要準(zhǔn)確把握幼兒的興趣、認(rèn)知、特長(zhǎng)、能力，組織討論、交流、實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒以小組形式參與進(jìn)來(lái)，喚醒幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中感知傳統(tǒng)節(jié)日，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。其次，利用幼兒喜愛的兒歌、童謠元素，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。如春節(jié)來(lái)臨之際，播放童謠《過(guò)了臘八就是年》，在游戲區(qū)域投放相關(guān)材料，讓幼兒回顧去超市置辦年貨的經(jīng)歷，在勞動(dòng)實(shí)踐中感受節(jié)日氛圍和勞動(dòng)的樂(lè)趣。最后，在幼兒園勞動(dòng)教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，引發(fā)幼兒的情感共鳴和深度思考，深化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，需要根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)造勞動(dòng)教育情境，體現(xiàn)地域文化特色，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

（二）選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)內(nèi)容

幼兒園勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化教育的融合是培育幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑，教師要選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含勞動(dòng)元素的內(nèi)容，如吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、自立自強(qiáng)等，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉幼兒勞動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的勞動(dòng)精神和價(jià)值觀念，使愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)在幼兒群體中蔚然成風(fēng)。首先，幼兒園可以構(gòu)建勞動(dòng)教育課程，提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，以明確的目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、層次性的知識(shí)內(nèi)容，增加幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，幼兒園可以編制通俗易懂、朗朗上口的勞動(dòng)教育繪本，利用幼兒喜愛繪本這一心理，讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中感知?jiǎng)趧?dòng)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，展示古人的勞動(dòng)成果，由此積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，獲得知識(shí)能力的協(xié)同發(fā)展。最后，開展以傳統(tǒng)文化為主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造，使幼兒在耳濡目染之下正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

（三）運(yùn)用社會(huì)資源，助力幼兒主體進(jìn)步

在社區(qū)和公共場(chǎng)所中開展勞動(dòng)教育能夠拓展教育陣地，引起幼兒對(duì)勞動(dòng)教育的重新思考，體現(xiàn)出陶行知“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念。利用社會(huì)資源將幼兒園勞動(dòng)教育場(chǎng)所予以延伸，營(yíng)造全社會(huì)共同參與勞動(dòng)實(shí)踐、傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，將會(huì)潛移默化地感染幼兒，使幼兒形成正確的勞動(dòng)觀，踴躍參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，助力幼兒主體進(jìn)步。[4]首先，幼兒園可以組織幼兒參與植樹造林、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，在街邊種植綠化樹木，清掃街道和公園中的垃圾，深化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。其次，基于地域特色、傳統(tǒng)文化教育和勞動(dòng)教育要求，將少年宮、博物館、圖書館打造成為勞動(dòng)教育基地，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育主題，讓幼兒在觀察、實(shí)踐、感悟中提高勞動(dòng)技能、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。最后，在當(dāng)?shù)嘏e辦民俗活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒參與其中，使幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)中理解當(dāng)?shù)靥厣幕?，感知傳統(tǒng)文化魅力。

（四）立足園內(nèi)，推進(jìn)勞動(dòng)教育系統(tǒng)連貫落實(shí)

幼兒園是開展勞動(dòng)教育的主陣地，必須將勞動(dòng)教育元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其他課程相融合，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性、層次性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒思維活力、交流熱情和實(shí)踐動(dòng)力，促進(jìn)幼兒綜合全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)施方案，不斷鞏固和強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)技能，使之學(xué)會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識(shí)解決勞動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（五）推進(jìn)家園共育，拓展勞動(dòng)實(shí)踐空間

家長(zhǎng)的參與和配合會(huì)使幼兒園勞動(dòng)教育效果邁上一個(gè)新臺(tái)階，必須積極推進(jìn)家園共育，拓展勞動(dòng)實(shí)踐空間，豐富勞動(dòng)資源，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高質(zhì)量融入提供必要保障。首先，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與講座活動(dòng)，從多個(gè)角度生動(dòng)直觀地向家長(zhǎng)講述勞動(dòng)教育的重要性，提高家長(zhǎng)的重視度。其次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、線上對(duì)話等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)，糾正部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育能力，促使幼兒園和家長(zhǎng)共同實(shí)施勞動(dòng)教育。最后，布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，鼓勵(lì)幼兒自己整理房間、刷碗、疊被子，幫爺爺奶奶捶背，陪爺爺奶奶鍛煉身體，營(yíng)造良好家風(fēng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息對(duì)幼兒勞動(dòng)教育效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化勞動(dòng)教育方案，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園開展勞動(dòng)教育是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要路徑，必須以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程，豐富勞動(dòng)教育資源和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，同時(shí)延伸勞動(dòng)教育陣地，遵循生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的理念，拓展勞動(dòng)實(shí)踐空間，促進(jìn)勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)，為幼兒可持續(xù)健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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