新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)與德育的融合路徑

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，英語教學(xué)與德育融合具有特殊的意義和價(jià)值，它不僅有助于學(xué)生外語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。文章首先闡述了開展高中英語教學(xué)與德育融合的循序漸進(jìn)原則、因材施教原則和知行合一原則，然后提出了五個(gè)具體的融合路徑，包括挖掘教材德育元素、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)場(chǎng)景、開展主題實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。高中英語教學(xué)與德育融合需要遵循科學(xué)的原則，采取多元化的實(shí)施路徑，方能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與德育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；德育融合；新課標(biāo)；教學(xué)原則；實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0040-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，英語學(xué)科作為高中教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、傳遞優(yōu)秀文化、塑造健全人格的重要使命。然而，受應(yīng)試教育思想和知識(shí)本位觀念的影響，當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)踐中仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，思想道德教育與英語課程教學(xué)的融合不夠緊密，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。因此，探究新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)與德育融合的科學(xué)原則和有效路徑，對(duì)于破解英語教學(xué)與德育目標(biāo)“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)困境，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)與德育的融合原則

（一）循序漸進(jìn)原則

在新課標(biāo)背景下開展高中英語教學(xué)與德育融合時(shí)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程，必須遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和道德品格形成的基本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，有計(jì)劃、有層次地開展德育滲透工作。教師在進(jìn)行英語教學(xué)與德育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過由淺入深、由易到難、由具體到抽象的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化德育內(nèi)容，確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上。

（二）因材施教原則

高中英語教學(xué)中的德育融合必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知方式和道德認(rèn)知水平，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取靈活多樣的教育方式和策略，實(shí)現(xiàn)德育教育的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。

（三）知行合一原則

在高中英語教學(xué)與德育融合的過程中，教師必須深刻理解知識(shí)教育與道德實(shí)踐的辯證統(tǒng)一關(guān)系，通過有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為道德認(rèn)知，并轉(zhuǎn)化為自覺的道德行為和價(jià)值追求。教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)場(chǎng)景，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在具體情境中感受、體驗(yàn)和實(shí)踐道德規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

二、新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)與德育的融合路徑

（一）挖掘教材德育元素，深化文化價(jià)值內(nèi)涵

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教材中蘊(yùn)含的德育元素是開展德育教育的重要載體，需要通過系統(tǒng)梳理和深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷、環(huán)境保護(hù)等德育要素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中自然而然地接受思想道德教育。教師需要深入分析教材中的文本內(nèi)容、話題主題和文化背景，從中提煉出符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的德育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在理解和內(nèi)化德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)。教師在進(jìn)行教材分析時(shí)，既要注重顯性的德育元素的挖掘（如課文中直接體現(xiàn)的道德情操和價(jià)值取向），又要關(guān)注隱性的德育資源的發(fā)掘（如教材中蘊(yùn)含的跨文化意識(shí)、批判性思維和人文精神），通過深入淺出的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的統(tǒng)一。

筆者在教授“Natural Disasters”一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了自然災(zāi)害主題中所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，圍繞教材中關(guān)于地震救援的新聞報(bào)道展開教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先播放了唐山地震時(shí)消防員和志愿者救援的視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述視頻中感人的場(chǎng)景，并通過提問“What could touch you most in the video？ Why？”激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在文本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組閱讀不同的地震救援新聞報(bào)道，從中提取關(guān)鍵信息并用英語總結(jié)救援人員展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，如selfless dedication， team spirit和professional responsibility等。在課堂互動(dòng)中，筆者注意捕捉學(xué)生的情感反應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“If you were there， what would you do to help the victims？”，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法和感受，通過這種深入的討論和交流，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)英語表達(dá)的同時(shí)，深刻理解救援工作者無私奉獻(xiàn)的精神和為他人服務(wù)的崇高品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)人文關(guān)懷意識(shí)

教師在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的重要作用，通過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)、角色扮演、情景對(duì)話等多種教學(xué)手段，將抽象的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在真實(shí)的語言交際環(huán)境中體驗(yàn)和感悟人文關(guān)懷的深刻內(nèi)涵。

筆者在教授“Wildlife Protection”一課時(shí)，重點(diǎn)圍繞瀕危物種保護(hù)這一主題創(chuàng)設(shè)了模擬環(huán)保組織新聞發(fā)布會(huì)的教學(xué)情境，通過角色扮演的方式培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先播放了一段關(guān)于東北虎棲息地日益縮小、數(shù)量銳減的紀(jì)錄片片段，然后通過提問“What factors have contributed to the decline of Siberian tigers？ What consequences might this bring to our ecosystem？”引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)野生動(dòng)物的影響。在模擬新聞發(fā)布會(huì)環(huán)節(jié)，筆者將全班學(xué)生分為環(huán)保組織代表、新聞?dòng)浾吆推胀癖娙齻€(gè)角色組，讓扮演環(huán)保組織代表的學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于東北虎保護(hù)現(xiàn)狀和保護(hù)措施的英語演講，扮演記者的學(xué)生準(zhǔn)備采訪提問，扮演普通民眾的學(xué)生則要表達(dá)對(duì)保護(hù)工作的建議和承諾。在師生互動(dòng)過程中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保相關(guān)詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中深化對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識(shí)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。

（三）開展主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育實(shí)踐體驗(yàn)

教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)和組織形式多樣、內(nèi)容豐富的英語實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和道德認(rèn)知的機(jī)會(huì)，使其在具體的實(shí)踐情境中加深對(duì)道德規(guī)范的理解和認(rèn)同。教師在開展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和德育目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的實(shí)踐任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)思考，從而在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，提高英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和過程指導(dǎo)，通過明確的活動(dòng)目標(biāo)、合理的活動(dòng)步驟和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，確保實(shí)踐活動(dòng)的教育效果，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

筆者在教授“The Internet”一課時(shí)，圍繞網(wǎng)絡(luò)文明使用這一主題設(shè)計(jì)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)文明調(diào)查員”的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查和分析，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。在互動(dòng)過程中，筆者特別強(qiáng)調(diào)了digital citizenship， online etiquette， responsible netizen等核心概念，幫助學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出思政育人功能

教師在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，確保思政育人功能的有效發(fā)揮。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思想道德培養(yǎng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自覺接受思想政治教育。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有思政教育意義的教學(xué)活動(dòng)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、價(jià)值沖突的探討、道德判斷的訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，引導(dǎo)其在語言學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值判斷和道德認(rèn)知。

筆者在教授“Festivals and Celebrations”一課時(shí)，重點(diǎn)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承這一主題進(jìn)行了深入的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)“中西方節(jié)日文化對(duì)比展示”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化理解能力。在文化對(duì)比環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)研究春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)的文化內(nèi)涵，要求學(xué)生用英語整理這些節(jié)日的起源、習(xí)俗、寓意以及所體現(xiàn)的價(jià)值觀念，并通過多媒體展示的方式向全班分享研究成果，在展示過程中，筆者通過提問和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同節(jié)日中所蘊(yùn)含的共同價(jià)值觀念，如親情、感恩、團(tuán)圓、和諧等，幫助學(xué)生在跨文化對(duì)比中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在開展高中英語教學(xué)與德育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過多元化的評(píng)價(jià)方式和及時(shí)有效的反饋策略，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向作用。教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制時(shí)，需要注重評(píng)價(jià)的多維度性，將學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面納入評(píng)價(jià)體系，通過診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，全面了解和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)軌跡，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，靈活運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)評(píng)閱、檔案記錄、問卷調(diào)查等多種評(píng)價(jià)手段，并注重發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用，通過多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、客觀評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)和反饋的過程中培養(yǎng)自我反思能力和改進(jìn)意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下推進(jìn)高中英語教學(xué)與德育融合，需要教師樹立德育為先的教育理念，遵循科學(xué)的融合原則，在教材挖掘、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋等方面精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、持續(xù)優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與德育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一和相互促進(jìn)。這不僅有助于提高英語教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

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