產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐研究

摘 要：產(chǎn)教融合作為中職汽車制造與檢測專業(yè)群發(fā)展的關(guān)鍵推手，其作用不可小覷。本文通過對當(dāng)前專業(yè)群構(gòu)建的實(shí)況與挑戰(zhàn)進(jìn)行深度剖析，探索出一條依托于產(chǎn)教融合理念的革新實(shí)踐之路。借助深化校企協(xié)作、精進(jìn)課程架構(gòu)及強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力等多維度策略，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能與職場適應(yīng)力。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合的實(shí)施不僅有力地促進(jìn)了專業(yè)群建設(shè)的品質(zhì)飛躍，還大幅提升了學(xué)生的全面素養(yǎng)與職業(yè)技能，為中職教育的未來走向開辟了全新的視角。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 中職教育 汽車制造與檢測 專業(yè)群建設(shè)

鑒于汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛擴(kuò)張，對高技能、高素養(yǎng)技術(shù)人才的需求日益攀升，傳統(tǒng)的職教體系卻逐漸顯露出難以全面適應(yīng)市場變化的局限性。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》中強(qiáng)調(diào)，需深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作，旨在全面提升職教品質(zhì)與效能。本研究聚焦于中職汽車制造與檢測專業(yè)群的發(fā)展策略，倡導(dǎo)通過緊密的校企聯(lián)動(dòng)與實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，培育兼具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的卓越人才。研究立足于前沿的職教理論框架，輔以真實(shí)場景剖析，深入探討了中職汽車制造與檢測專業(yè)群構(gòu)建過程中的關(guān)鍵障礙，并針對性地提出了改進(jìn)措施與指導(dǎo)思路，意在為該領(lǐng)域內(nèi)的教育革新提供有力的參照與啟示。

1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合的概念，實(shí)質(zhì)上是教育界與產(chǎn)業(yè)界深度聯(lián)姻的體現(xiàn)，它借助于資源互補(bǔ)、協(xié)同育人的模式，致力于塑造適應(yīng)市場脈動(dòng)的高技能專業(yè)人才。此理念不僅在國內(nèi)政策層面獲得了清晰界定與鼎力支持，更是在一系列權(quán)威文件中得以彰顯。例如，在2017年由國務(wù)院辦公廳頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中，明確指出了產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心屬性和前進(jìn)路徑，其核心在于校企聯(lián)手，精巧布局教育資源，以強(qiáng)化教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐的能力。而《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）則進(jìn)一步鞏固了產(chǎn)教融合的地位，將其視為職業(yè)教育革新不可或缺的一環(huán)，呼吁全國各地構(gòu)建完善且行之有效的產(chǎn)教融合機(jī)制，推動(dòng)教育鏈條、人才鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈條、創(chuàng)新鏈條的無縫對接，實(shí)現(xiàn)多鏈并舉的協(xié)同發(fā)展格局。

2 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設(shè)的重要性

2.1 助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

產(chǎn)教融合在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐，正逐步成為驅(qū)動(dòng)新型生產(chǎn)力進(jìn)步的核心路徑。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》與《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2025年）》等相關(guān)政策的引領(lǐng)下，職業(yè)教育正在實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的蛻變。新型生產(chǎn)力的成長，不僅需要尖端的研發(fā)專家，更需大量掌握精湛技藝的專才。傳統(tǒng)的教育體制已無法滿足當(dāng)代產(chǎn)業(yè)對高質(zhì)量技術(shù)人才的渴求，因此，迫切要求通過產(chǎn)教融合的方式，推動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域的深化發(fā)展，培育出既懂技術(shù)又具創(chuàng)新力的應(yīng)用型人才。中職學(xué)校通過與企業(yè)攜手，借助企業(yè)的技術(shù)資源和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，有力支撐了新型生產(chǎn)力的提升。

2.2 提高職業(yè)教育質(zhì)量

強(qiáng)化職業(yè)教育的品質(zhì)，特別是汽車制造與檢測專業(yè)群的構(gòu)建，顯得尤為重要。這要求教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界深化協(xié)作，引進(jìn)前沿的工業(yè)技術(shù)與裝備，以豐富教育資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。采取產(chǎn)教結(jié)合的策略，能確保學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能，顯著提高其在職場中的競爭力。企業(yè)深度介入，為學(xué)生搭建起實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)，同時(shí)助力教師隊(duì)伍的知識(shí)更新與教學(xué)技藝的精進(jìn)。專業(yè)群的打造，還催化了課程結(jié)構(gòu)的革新，使之更貼合職場的實(shí)際需求。借助實(shí)操訓(xùn)練、校企合作項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生的技術(shù)操作實(shí)力與職業(yè)素養(yǎng)得到全方位的鍛造，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地滿足行業(yè)需求。

2.3 滿足行業(yè)發(fā)展需求

構(gòu)建中職汽車制造與檢測專業(yè)群，切實(shí)對接了汽車產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的需求。鑒于現(xiàn)代汽車工業(yè)的迅猛革新，對技術(shù)型人力資源的規(guī)格亦同步攀升。產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制確保了教育機(jī)構(gòu)對行業(yè)脈動(dòng)與科技前沿的敏銳捕捉，適時(shí)優(yōu)化課程體系與人才培養(yǎng)方向。校企聯(lián)盟的深化，為學(xué)生鋪設(shè)了一條從理論學(xué)習(xí)到實(shí)戰(zhàn)操作的無縫銜接路徑，鍛造出一批兼?zhèn)湓鷮?shí)理論功底與卓越實(shí)操技巧的高水準(zhǔn)技術(shù)骨干。專業(yè)群的構(gòu)建著重于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新思維的雙輪驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)其投身于真實(shí)項(xiàng)目及技術(shù)革新，顯著增強(qiáng)其就業(yè)市場的核心競爭力。此類人才的輸出，不僅實(shí)現(xiàn)了與崗位要求的無縫對接，更催化了企業(yè)技術(shù)革新與業(yè)務(wù)拓展，進(jìn)而激發(fā)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的正向迭代，助推全行業(yè)邁向更高層次的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設(shè)的原則

3.1 適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈原則

遵循地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展規(guī)律，中職教育中汽車制造與檢測專業(yè)集群的構(gòu)建務(wù)必要貼近當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的具體需求及其進(jìn)展趨勢。廈門市作為我國關(guān)鍵的汽車產(chǎn)業(yè)中心，聚集了眾多規(guī)模龐大的汽車廠商及其輔助產(chǎn)業(yè)鏈，這為專業(yè)集群的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基石。鑒于此，院校在搭建專業(yè)集群之際，需深度調(diào)研廈門及其鄰近地區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)鏈狀況，精確掌握技術(shù)需求與人才缺口。

因此，院校需與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)搭建起持久穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在讓學(xué)生在校期間掌握與本地產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連的知識(shí)技能。通過與業(yè)界的合作開發(fā)課程、策劃實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，院校能幫助學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的作業(yè)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。此外，院校還需緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新趨勢，靈活調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和課程安排，確保專業(yè)集群能夠持續(xù)適應(yīng)市場變革，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培育出符合需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 科學(xué)規(guī)劃原則

遵循科學(xué)規(guī)劃的原則是構(gòu)建中職汽車制造與檢測專業(yè)群的基礎(chǔ)。這一原則強(qiáng)調(diào)，在構(gòu)建專業(yè)群時(shí)，需全面考量市場對人才的需求、產(chǎn)業(yè)未來的走向以及學(xué)校自身的資源狀況，以此來設(shè)定實(shí)際可達(dá)的愿景與執(zhí)行策略。學(xué)校應(yīng)當(dāng)展開細(xì)致的市場分析，洞察汽車制造與檢測領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木唧w要求，從而確定專業(yè)定位與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化路徑。隨后，基于學(xué)校現(xiàn)有的師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施以及財(cái)務(wù)支持情況，精心設(shè)計(jì)專業(yè)群的長遠(yuǎn)藍(lán)圖與短期工作計(jì)劃?？茖W(xué)規(guī)劃還涉及建立翔實(shí)的評價(jià)體系與監(jiān)測機(jī)制，以確保在實(shí)施過程中能夠適時(shí)地進(jìn)行效果評估與策略微調(diào)。借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，專業(yè)群地推進(jìn)，最終達(dá)成教育與產(chǎn)教的融合。

3.3 持續(xù)改進(jìn)原則

持續(xù)改進(jìn)原則是推動(dòng)中職汽車制造與檢測專業(yè)群蓬勃發(fā)展的核心要素。鑒于汽車行業(yè)的迅猛變革，技術(shù)迭代與市場期待的快速轉(zhuǎn)換，教育機(jī)構(gòu)必須秉持自我審視與革新的精神，以維系專業(yè)群的前沿地位。首要任務(wù)是構(gòu)建全面的反饋體系，匯聚來自學(xué)生、教職員工及行業(yè)伙伴的見解，迅速識(shí)別教育實(shí)踐與管理流程中的薄弱環(huán)節(jié)，并制定精準(zhǔn)的優(yōu)化策略。比如，借助周期性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)生滿意度調(diào)研，讓教育管理者能深入洞察課程架構(gòu)與教學(xué)手段的實(shí)際成效，針對發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)施必要的調(diào)整。

4 產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

4.1 堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)，助推專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展

在中職汽車制造及檢測專業(yè)集群的革新與發(fā)展征程上，黨的建設(shè)工作起到了核心的引領(lǐng)作用。黨的引領(lǐng)不僅為學(xué)校的成長規(guī)劃了航向，更為專業(yè)集群的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的政治基石與組織框架。學(xué)校黨組織定期舉辦黨建會(huì)議，對專業(yè)集群建設(shè)中的關(guān)鍵議題進(jìn)行研討與規(guī)劃，確保決策的精準(zhǔn)性與長遠(yuǎn)視角。黨組織還積極發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，將黨的建設(shè)活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展深度結(jié)合，構(gòu)建了“黨建推進(jìn)專業(yè)發(fā)展”的協(xié)同機(jī)制。黨員教師身先士卒，推動(dòng)教育改革，熱情參與校企合作與科研創(chuàng)新，促進(jìn)了專業(yè)集群在教學(xué)資源、課程體系以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的持續(xù)改進(jìn)和提高。

學(xué)校依托黨的引領(lǐng)，促進(jìn)了思想政治教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)集群的建設(shè)過程中，學(xué)校重視將思想政治教育融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，塑造了德技并重的育人模式。通過開設(shè)思政課程、舉辦主題教育活動(dòng)、實(shí)施職業(yè)道德教育等措施，學(xué)校培養(yǎng)出了既擁有專業(yè)技術(shù)能力又具備優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的復(fù)合型人才。

4.2 打造技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，建立了多樣化的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境下接受技能訓(xùn)練，以適應(yīng)行業(yè)的需要。該專業(yè)群采取“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)校專職教師和企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐性教學(xué)資源。學(xué)校除了擁有最先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)施外，還與企業(yè)建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。另外，還可引入企業(yè)的專業(yè)人士來擔(dān)任助教，讓學(xué)生可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新科技動(dòng)態(tài)。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制訂培訓(xùn)方案，廈門金龍客車公司為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生們不但可以了解最新的汽車加工和測試技術(shù)，而且可以參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從而獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。金龍學(xué)院的創(chuàng)辦，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了很大的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生既能掌握所學(xué)的理論，又能把所學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。此外，公司技術(shù)人員的輔導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在實(shí)際操作中，不斷地改進(jìn)自身的技術(shù)。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)的無縫對接，從而極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。通過校企合作，將理論聯(lián)系實(shí)際，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)、高技能的技能人才，對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用，同時(shí)也為高職教育的發(fā)展提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4.3 深化專業(yè)群課程改革，融合實(shí)踐教育

課程架構(gòu)需包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心學(xué)科及實(shí)踐教育課程，并持續(xù)精進(jìn)學(xué)科內(nèi)容與教育策略，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及職場優(yōu)勢?；A(chǔ)課程涵蓋了文化基礎(chǔ)課程與職業(yè)基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)在于穩(wěn)固學(xué)生的人文涵養(yǎng)與職業(yè)操守。文化基礎(chǔ)課程，諸如國學(xué)、算術(shù)、外語等，著重于提升學(xué)生的全面素養(yǎng)；職業(yè)基礎(chǔ)課程，例如機(jī)械繪圖、電學(xué)入門等，協(xié)助學(xué)生獲取必需的職業(yè)學(xué)識(shí)。專業(yè)核心課程是課程體系的重點(diǎn)，聚焦于汽車制造與檢驗(yàn)的專門知識(shí)與技藝。

例如，廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對廈門金龍客車公司的實(shí)際需要，對其專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行了專門的課程設(shè)計(jì)。比如增加了新能源技術(shù)課程，引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐案例。同時(shí)，學(xué)校還與金龍客車合作建立了培訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠在學(xué)校里直接到工廠的流水線上實(shí)習(xí)，了解到最新的生產(chǎn)工藝及工藝。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到新能源汽車的組裝技巧，更可獲得大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這樣一個(gè)與行業(yè)需要密切聯(lián)系的課程體系，既可以提高學(xué)生的職業(yè)技能，又可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還可以推動(dòng)校企之間的深度合作，達(dá)到“產(chǎn)教融合”的雙贏。

4.4 強(qiáng)化校企融合深度，培育高技能人才

實(shí)訓(xùn)基地不僅是提升學(xué)生實(shí)操技能的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也是校企緊密協(xié)作的紐帶。為了適應(yīng)當(dāng)前汽車制造與檢測專業(yè)群建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建必須融合前沿的硬件設(shè)施與高效的管理機(jī)制。首要任務(wù)是精準(zhǔn)匹配地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，確保實(shí)訓(xùn)裝備與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)無縫接軌。以廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校省級智能制造公共實(shí)訓(xùn)基地為例，它作為區(qū)域內(nèi)的頂尖實(shí)訓(xùn)場所，不僅引進(jìn)了最前沿的汽車制造與檢測裝置，還配套了先進(jìn)的管理體系與教學(xué)輔助軟件。這一系列舉措使學(xué)生們在校期間即可接觸行業(yè)尖端科技，顯著提升了他們的就業(yè)市場競爭力。同時(shí)，深化校企聯(lián)姻，吸引企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與運(yùn)作至關(guān)重要。以廈門金龍客車為例，其不僅慷慨捐贈(zèng)了大批尖端設(shè)備，還派遣資深技術(shù)人員兼任教學(xué)崗位，親自指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。此類深度融合的合作模式，不僅極大地豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，更為企業(yè)輸送了源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)人才。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)持續(xù)優(yōu)化與革新。比如，設(shè)計(jì)特色實(shí)訓(xùn)課題與競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲與實(shí)踐動(dòng)力。通過模擬職場情境，推行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，促使學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中融會(huì)貫通理論與實(shí)踐，從而全面掌握專業(yè)技能。

4.5 共建校企協(xié)作平臺(tái)，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)不僅是確保教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)，更是深化產(chǎn)學(xué)合作、達(dá)成育人目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前，專業(yè)群已構(gòu)建起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，這些教師不僅擁有深厚的理論基礎(chǔ)，還積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并能在教學(xué)過程中巧妙融入產(chǎn)學(xué)合作的理念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。為持續(xù)強(qiáng)化師資陣容，學(xué)校實(shí)施了一系列策略：重視教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，借助校企協(xié)作平臺(tái)，派遣教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其實(shí)際操作技能及對業(yè)界最先進(jìn)技術(shù)的理解。與此同時(shí)，引入企業(yè)的工程師和技術(shù)權(quán)威作為兼職講師，一同參與授課活動(dòng)，將最新的行業(yè)信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。此舉不僅提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和精準(zhǔn)度，還有效培育了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校積極倡導(dǎo)教師投身于科研活動(dòng)與教學(xué)改革之中，建立“教、學(xué)、研”的綜合發(fā)展模式。通過參與科研項(xiàng)目，教師得以持續(xù)優(yōu)化自身的知識(shí)體系，掌握尖端科技，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

通過對產(chǎn)教融合背景下中職汽車制造與檢測專業(yè)群的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探討，我們深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)與教育深度聯(lián)姻的價(jià)值所在，及其對教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生就業(yè)力增強(qiáng)的正面影響。實(shí)證分析表明，校企聯(lián)合、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能有效加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)精神。盡管如此，現(xiàn)有模式下還存在諸如合作方式缺乏多樣性、資源投入不足等問題。為此，我們需不斷尋求合作模式的多元化，提高資源利用的協(xié)同性，為中職教育的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新注入新動(dòng)力。

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