人工智能賦能高校思想政治理論課教學(xué)路徑探析

摘要：人工智能技術(shù)為高校思想政治理論課的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力支撐。人工智能不僅能夠豐富高校思政課的教學(xué)資源，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，提升育人效果。人工智能賦能高校思政課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中要遵循價(jià)值引領(lǐng)、適度應(yīng)用、安全可靠等原則，通過(guò)提升高校思政課教師人工智能素養(yǎng)、構(gòu)建多場(chǎng)景沉浸式教學(xué)模式、建立人工智能教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等實(shí)踐路徑驅(qū)動(dòng)思政課內(nèi)容的可視化、場(chǎng)景化，助力高校學(xué)生更好地把握馬克思主義的原理與方法，推動(dòng)高校思政課更好地發(fā)揮思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)功能。

關(guān)鍵詞：人工智能；思想政治理論課；教學(xué)路徑

引言

大力推動(dòng)人工智能賦能高校思政課教學(xué)是推進(jìn)高校思政課教學(xué)方法改革的有力舉措。人工智能與高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）的深度融合，不僅能夠豐富高校思政課的教學(xué)資源，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，提升育人效果。通過(guò)深入探討人工智能賦能高校思政課教學(xué)的多種路徑，包括提升高校思政課教師的人工智能素養(yǎng)、構(gòu)建多場(chǎng)景沉浸式教學(xué)模式、建立人工智能教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等方面，旨在充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，大力提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性與吸引力，進(jìn)一步推動(dòng)高校思政課更好地發(fā)揮思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)功能。

一、人工智能賦能高校思想政治理論課教學(xué)的必要性

（一）豐富教學(xué)資源

人工智能不僅可以拓展思想政治教育資源的獲取場(chǎng)域，還可以實(shí)現(xiàn)教育資源供給方式的多樣化。首先，人工智能可以豐富思政育人的教學(xué)內(nèi)容。利用人工智能的知識(shí)引擎與知識(shí)服務(wù)技術(shù)能夠快速準(zhǔn)確地檢索與思政課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材、時(shí)事熱點(diǎn)、專(zhuān)家解讀等；借助人工智能的圖像識(shí)別和文本分析技術(shù)，對(duì)各類(lèi)歷史文物、紅色遺址等進(jìn)行數(shù)字化處理，可將其轉(zhuǎn)化為可用于思政課教學(xué)的多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史的厚重和思政教育的價(jià)值；利用人工智能的強(qiáng)大算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛(ài)好、知識(shí)背景等數(shù)據(jù)，可以為每個(gè)學(xué)生量身定制思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，人工智能可以拓寬思政課育人平臺(tái)，形成育人合力。采用先進(jìn)的智能技術(shù)打破時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)沉浸式的思政教學(xué)場(chǎng)景，如在講述紅軍長(zhǎng)征等歷史事件時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備身臨其境地感受長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，增強(qiáng)對(duì)革命精神的理解和感悟；借助人工智能模擬軟件，開(kāi)展思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)，如設(shè)計(jì)模擬社會(huì)治理、志愿服務(wù)等場(chǎng)景，把全社會(huì)的實(shí)踐資源引入思政課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行決策和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

人工智能為高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的可能。首先，人工智能賦能思政課的個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)代青年大學(xué)生是人工智能信息技術(shù)加速更迭的見(jiàn)證者和受益群體，他們個(gè)性鮮明、思想活躍。這客觀上要求教學(xué)要更加有針對(duì)性?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g(shù)從海量信息中定位學(xué)生的需求變化軌跡、洞見(jiàn)他們的思想行為變化規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、偏好和習(xí)慣進(jìn)行大數(shù)據(jù)的處理與分析，精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而幫助高校思政課教師為學(xué)生們制定高度聚焦的精準(zhǔn)教育方案[1]。與此同時(shí)，人工智能還可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，確定學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。

其次，人工智能賦能高校思政課互動(dòng)式教學(xué)。例如，在思政課教學(xué)中引入智能聊天軟件，可為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持和互動(dòng)交流。思政課往往是人數(shù)較多的“大課”，教師面對(duì)著來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中很難做到與每一個(gè)學(xué)生深度交流。然而人機(jī)智能對(duì)話恰好能夠彌補(bǔ)這一缺失，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和需求，提供個(gè)性化的回答和建議。

（三）提升育人效果

人工智能賦能思政課教學(xué)最終應(yīng)體現(xiàn)于提升高校思政課的育人效果。首先，運(yùn)用人工智能提升思政課教學(xué)效率與精準(zhǔn)度。通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線測(cè)試成績(jī)等，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次，運(yùn)用人工智能可以增強(qiáng)思政課的教學(xué)互動(dòng)性與趣味性。例如，虛擬教學(xué)助手可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。智能教學(xué)游戲可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。VR等技術(shù)還可以讓學(xué)生身臨其境地感受思想政治理論的魅力。再次，在人工智能賦能高校思政課的教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生可以利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)在線討論、項(xiàng)目合作等方式，與同學(xué)和教師進(jìn)行廣泛而深入地交流和互動(dòng)。

二、人工智能賦能高校思想政治理論課教學(xué)的原則遵循

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)

高校思想政治理論課的核心任務(wù)是價(jià)值引領(lǐng)，人工智能的應(yīng)用不能偏離這一根本方向。在教學(xué)過(guò)程中，要確保人工智能所提供的內(nèi)容和方法始終符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。首先，在智能教學(xué)資源的篩選和推薦中，要優(yōu)先選擇具有積極價(jià)值導(dǎo)向的材料；其次，在智能化教學(xué)場(chǎng)景的建構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)虛擬化歷史場(chǎng)景進(jìn)行有效鑒別以符合核心價(jià)值觀；再次，人工智能輔助思政課教學(xué)要始終圍繞核心價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，將正向的價(jià)值導(dǎo)向嵌入思政課教學(xué)體系中。

（二）適度應(yīng)用原則

技術(shù)本身不是目的，技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)才是真正的目的。從教師層面來(lái)看，具有說(shuō)服力、吸引力、感染力、影響力的教學(xué)內(nèi)容是高校思政課的育人根本，人工智能是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新思政課的教學(xué)形式與教學(xué)方法，絕非使教學(xué)內(nèi)容娛樂(lè)化、庸俗化和空洞化，當(dāng)人工智能的計(jì)算結(jié)果與思政課教師的主觀判斷發(fā)生沖突時(shí)，思政課教師在“唯主觀情感論”與“唯數(shù)據(jù)論”的矛盾困境中[2]，應(yīng)能夠獨(dú)立作出選擇和判斷。從學(xué)生層面來(lái)看，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和需求，合理選擇人工智能，避免出現(xiàn)技術(shù)濫用的情況。不能讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)虛擬教學(xué)助手而減少自主思考和探索的機(jī)會(huì)；也不能完全依靠智能批改系統(tǒng)而忽視教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的深入分析和指導(dǎo)。

（三）安全可靠原則

隨著人工智能的迭代升級(jí)與廣泛應(yīng)用，高校思政課教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遵循安全可靠原則。首先，人工智能賦能思政課教學(xué)要確保教學(xué)數(shù)據(jù)的安全。在利用人工智能技術(shù)采集學(xué)生關(guān)于思政課的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)時(shí)，要建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理機(jī)制，嚴(yán)防學(xué)生個(gè)人信息泄露。其次，確保人工智能系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，避免因技術(shù)故障影響教學(xué)正常進(jìn)行。對(duì)智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行定期維護(hù)和升級(jí)，確保其運(yùn)行順暢。再次，要加強(qiáng)思政教學(xué)資源推送過(guò)程中的信息篩選和信息審查工作，避免出現(xiàn)“信息繭房”現(xiàn)象或?qū)W習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象。另外，不容忽視的是，要對(duì)大學(xué)生搜索的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)引導(dǎo)和后臺(tái)把關(guān)，嚴(yán)格防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。

三、人工智能賦能高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）提升高校思政課教師的人工智能素養(yǎng)

新時(shí)代思政課教師不僅是理論知識(shí)的傳授者、行為規(guī)范的引導(dǎo)者，也應(yīng)成為應(yīng)用人工智能服務(wù)教學(xué)的“行家里手”，提升對(duì)人工智能技術(shù)的駕馭能力、掌握能力、操作能力和融合能力等，使人工智能賦能高校思政課教學(xué)的賦能效果發(fā)揮到最大化。

首先，教育行政部門(mén)可以構(gòu)建完備的人工智能培訓(xùn)體系，統(tǒng)籌安排組織系統(tǒng)培訓(xùn)課程，委托專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校，開(kāi)發(fā)針對(duì)思政課教師的人工智能培訓(xùn)課程體系。課程內(nèi)容可以包括人工智能基礎(chǔ)知識(shí)和人工智能教學(xué)應(yīng)用技能培訓(xùn)。培訓(xùn)可以采用線上線下相結(jié)合的方式，線上提供豐富的視頻教程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，線下組織集中面授和實(shí)踐操作。其次，定期舉辦全國(guó)性的高校思政課教師人工智能素養(yǎng)提升學(xué)術(shù)研討會(huì)。人工智能作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，更新迭代非常迅速，學(xué)術(shù)研討會(huì)可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家分享最新的人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用案例，特別是在思政課教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓高校思政課教師及時(shí)獲取人工智能教育應(yīng)用方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)校層面來(lái)看，首先，高校要積極落實(shí)政府的扶持政策，打造高校思政課教師人工智能素養(yǎng)提升平臺(tái)。利用平臺(tái)整合各種優(yōu)質(zhì)的人工智能教育資源，為思政課教師提供人工智能教學(xué)軟件、智能化的思政課教材案例庫(kù)等。其次，推動(dòng)高校與人工智能企業(yè)的深度合作。企業(yè)可以為高校思政課教師提供技術(shù)支持與培訓(xùn)，共同開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的思政課人工智能教學(xué)模式，并將校企合作共同研發(fā)的人工智能思政課教學(xué)工具和資源上傳到高校思政課人工智能教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置。再次，學(xué)校還可以通過(guò)舉辦智能素養(yǎng)提升比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促技。鼓勵(lì)高校在內(nèi)部績(jī)效評(píng)估體系中，將教師的人工智能素養(yǎng)提升及應(yīng)用成果納入考核指標(biāo)。

從教師層面來(lái)看，高校思政課教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參加提升人工智能素養(yǎng)方面的技能培訓(xùn)、交流探討等活動(dòng)。首先，強(qiáng)化人工智能理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。高校思政課教師應(yīng)充分了解人工智能的基本概念，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等核心技術(shù)的原理。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，為后續(xù)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，注重人工智能的實(shí)踐應(yīng)用。高校思政課教師要學(xué)習(xí)并熟練掌握智能教學(xué)工具、人工智能輔助教學(xué)平臺(tái)的使用方法、數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)以及如何從教學(xué)數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息等方面的技能。

（二）構(gòu)建多場(chǎng)景沉浸式教學(xué)模式

人工智能賦能高校思政課教學(xué)實(shí)踐，需要不斷豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，構(gòu)建多場(chǎng)景交融沉浸式教學(xué)模式。

首先，提高線上線下混合式教學(xué)的比例。打破傳統(tǒng)單一線下教學(xué)模式，充分利用人工智能，搭建智能化教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以包括在線課程、互動(dòng)論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室等功能模塊。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)視頻、課件等資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)論壇，學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得。線下組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地等，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受思政教育的力量。通過(guò)參觀革命紀(jì)念館等，讓學(xué)生近距離了解革命先輩的奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣就可以將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生在參觀后撰寫(xiě)心得體會(huì)，并在在線平臺(tái)上進(jìn)行分享和交流。

其次，虛擬課堂和傳統(tǒng)課堂多場(chǎng)景的交融共生。高校思政課教師應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，搭建為思政課教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的智能化教學(xué)場(chǎng)景。被人工智能賦能后的思政課教學(xué)課堂可以實(shí)現(xiàn)智能化、虛擬化。虛擬課堂可以切換不同場(chǎng)景，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不斷豐富。這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式不僅能提升大學(xué)生的感受能力和思辨能力，又可以有效促進(jìn)思政課教學(xué)模式的拓展，從而為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的思政課教學(xué)服務(wù)。

（三）建立人工智能教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

高校思政課教師應(yīng)該充分利用人工智能，對(duì)照思政課教學(xué)的具體目標(biāo)，即提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的理解和認(rèn)同、促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)等進(jìn)行有效測(cè)評(píng)。

第一，思政課教師要以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)。在這一階段最為重要的就是課堂數(shù)據(jù)收集，利用智能設(shè)備結(jié)合圖像識(shí)別技術(shù)記錄課堂教學(xué)過(guò)程，包括教師的教學(xué)行為（如講解內(nèi)容、提問(wèn)方式、互動(dòng)環(huán)節(jié)等）和學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如統(tǒng)計(jì)學(xué)生的抬頭率、舉手次數(shù)等，以此測(cè)評(píng)學(xué)生參與討論的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性）。與此同時(shí)，課后作業(yè)和課外數(shù)據(jù)收集同樣重要，采用在線作業(yè)平臺(tái)和智能考試系統(tǒng)自動(dòng)收集學(xué)生的答題內(nèi)容、答題時(shí)間、正確率等數(shù)據(jù)。還可以與學(xué)校圖書(shū)館管理系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容等信息。最后，通過(guò)人工智能的聚類(lèi)算法對(duì)具有相似學(xué)習(xí)特征的學(xué)生進(jìn)行聚類(lèi)，將學(xué)生分為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)型、被動(dòng)學(xué)習(xí)型等不同類(lèi)型的群體。

第二，利用人工智能算法精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)人工智能的分類(lèi)算法根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及期末成績(jī)等多方面的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（如優(yōu)秀、良好、合格、不合格）進(jìn)行分類(lèi)。以便教師全面準(zhǔn)確地掌握、總結(jié)本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

第三，根據(jù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)提供的結(jié)果，思政課教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，測(cè)評(píng)結(jié)果顯示學(xué)生在某個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)的理解上普遍存在困難，教師可以增加相關(guān)案例或組織專(zhuān)項(xiàng)討論。此外，教師和學(xué)生還可以將測(cè)評(píng)系統(tǒng)的改進(jìn)建議反饋給系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者，根據(jù)教師和學(xué)生的反饋，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者定期對(duì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行更新和改進(jìn)。包括優(yōu)化算法模型，提高測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性；完善前端界面，提升用戶(hù)體驗(yàn)；更新數(shù)據(jù)收集方式，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方式的變化等。

結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有不可替代的重要作用。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展正深刻改變著高校思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。人工智能有效賦能高校思政課教學(xué)，既是對(duì)國(guó)家高度重視高校思政課建設(shè)的積極回應(yīng)，也是落實(shí)高等學(xué)校思政課程建設(shè)的具體體現(xiàn)。充分發(fā)揮人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)帶來(lái)新的活力與機(jī)遇，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式、建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有助于提升高校思政課的教學(xué)效果，進(jìn)而不斷探索和完善高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，為推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系2024年度貴州省校級(jí)本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目《運(yùn)用人工智能優(yōu)化高校思政課話語(yǔ)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XJG2024066）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）