小學(xué)語文課后習(xí)題教學(xué)案例

小學(xué)語文教材采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，這里的“雙線”指的是“人文要素”和“語文要素”。其中語文要素分為多個(gè)要素點(diǎn)，分布在各個(gè)單元中，而精讀課文的學(xué)習(xí)和分析則是落實(shí)語文要素的重要抓手。每篇課文后都會(huì)設(shè)置幾道習(xí)題，涉及朗讀、理解、小練筆等方面，是語文要素在文本中的具體化。這就需要教師在教學(xué)中有效利用課后習(xí)題，使其服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生提供多個(gè)學(xué)習(xí)路徑，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章以小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，展開小學(xué)語文課后習(xí)題教學(xué)實(shí)踐。

一、單元整體分析

二年級(jí)上冊(cè)第三單元（以下統(tǒng)稱為“本單元”）的主題是“兒童生活”，由《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文組成，均為立足兒童視角闡述的童趣小故事。四篇課文與“家庭·親人·生活”相關(guān)，《曹沖稱象》講述了曹操的兒子曹沖在幼時(shí)開動(dòng)腦筋，想出稱象方法的故事；《玲玲的畫》講述了爸爸啟發(fā)玲玲將畫上的墨漬“變”成小花狗的故事；《一封信》講述了露西在媽媽的幫助下給在遠(yuǎn)方的爸爸寫信的故事；《媽媽睡了》以一個(gè)孩子的口吻講述了媽媽哄自己午睡時(shí)，自己先睡著的溫馨場(chǎng)景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段中提出，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于生活、家庭的短文進(jìn)行閱讀，感悟親情的美好；通過與家人、朋友進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生加深對(duì)親情和友情的感悟，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，新課標(biāo)還指出，應(yīng)通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)得體地表達(dá)，滿足在日常生活中的人際交往需求。本單元的課文閱讀對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言具有一定難度，要求學(xué)生能表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師可以有效利用課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，進(jìn)行語言表達(dá)。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并掌握了一定量的字詞句，語文表達(dá)能力也有所提升。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀課外書籍也能積累一些課外知識(shí)和詞語，為二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在認(rèn)知上以具象思維為主，主要依靠生動(dòng)的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上比較依賴教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

三、二年級(jí)上冊(cè)第三單元課后習(xí)題教學(xué)案例

（一）《曹沖稱象》課后習(xí)題教學(xué)

《曹沖稱象》課后習(xí)題第一題是讓學(xué)生通過閱讀找到并對(duì)比兩種稱象的方法，說出為什么曹沖的方法好；第二題是讓學(xué)生講述曹沖稱象的過程。在教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物、課外資源引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升語言表達(dá)能力。

1.借助實(shí)物，厘清思路

師：通過閱讀課文，我們可以了解兩種稱象的方法，官員的方法是什么？

生：使用一桿大秤稱象。

師：同學(xué)們都見過秤嗎？今天老師帶來了一桿秤，由秤桿、秤鉤和秤砣組成，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)稱一下這個(gè)西瓜。（展示秤）

師：稱西瓜的時(shí)候你的感覺是什么？

生：西瓜很重，我提不動(dòng)。

師：用秤稱一個(gè)西瓜都這么費(fèi)勁，那么官員說要用秤稱一頭大象，你們覺得可行嗎？

（學(xué)生搖頭，很多學(xué)生說“不能稱起大象”）

2.基于資源，豐富認(rèn)知

師：我們都知道大象非常重，但到底有多重呢？讓我們通過視頻了解一下吧！

（播放視頻：大象的種類主要有非洲草原象、非洲森林象和亞洲象，它們的體重是不一樣的。非洲象是最常見的，成年非洲象的體重通常在4～7噸之間，個(gè)別特大型的體重約為10噸）

師：一頭大象這么重，如果用西瓜表示，你們猜是多少個(gè)西瓜的重量。

（學(xué)生猜測(cè)）

師：既然小秤無法稱起大象，那么造一桿大秤呢？

生：沒有人可以將大象提起來放在秤上。

師：沒錯(cuò)！那么官員的方法可行嗎？

（學(xué)生搖頭）

3.重新排序，指向邏輯

師：官員們的方法不可行，接下來讓我們一起看看曹沖想的稱象方法吧！請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四自然段，在閱讀后嘗試完成課后習(xí)題第二題。

（學(xué)生閱讀課文，嘗試排序）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)排序，并使用連接詞“先……接著……然后……最后……”說說曹沖稱象的過程。

生：先將大象趕上大船，并在船舷上做好標(biāo)記，接著將大象趕上岸，并將石頭裝進(jìn)船中，直到船身達(dá)到在船舷上做好的標(biāo)記，最后稱出石頭的重量。

4.生長(zhǎng)思維，表述觀點(diǎn)

師：我們已經(jīng)了解了兩種稱象的方法，官員的方法有什么問題？

生1：秤都太小了，找不到能稱起一頭大象的秤。

生2：就算有大秤，也沒有人能將大象提到秤上。

師：為什么曹沖的方法更好？

生3：曹沖用船作為秤，可以讓大象自己走上去。

生4：秤出石頭的重量就可以知道大象的重量，不會(huì)傷害大象。

師：我們可以從曹沖身上學(xué)到哪些良好品質(zhì)？

生5：我認(rèn)為曹沖非常勇敢，能積極表達(dá)自己的想法。

生6：我認(rèn)為曹沖非常沉著、聰明，能夠想到并清楚地表達(dá)自己的想法。

（二）《玲玲的畫》課后習(xí)題教學(xué)

《玲玲的畫》課后習(xí)題第一題是讓學(xué)生用“得意”“傷心”“滿意”講述文中的故事；第二題是讓學(xué)生根據(jù)“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”這句話，結(jié)合生活說出自己的體會(huì)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理事件的發(fā)展脈絡(luò)，把握文章的整體，建構(gòu)學(xué)習(xí)主線，為課后習(xí)題教學(xué)搭建支架。

1.樹立脈絡(luò)，深入體會(huì)

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線畫出表達(dá)玲玲心情變化的句子。

（學(xué)生閱讀課文）

師：從這些句子中，你們能感受到玲玲的心情是如何變化的嗎？

生：得意—傷心—滿意。

師：玲玲的心情為什么會(huì)有這樣的變化？讓我們從文中尋找答案吧！

（學(xué)生再次閱讀）

生1：玲玲完成《我家的一角》這幅畫后心情很得意。

生2：玲玲收拾水彩筆時(shí)，筆掉了將畫弄臟了，心情很傷心。

生3：在爸爸的幫助下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，對(duì)畫非常滿意。

師：“得意—傷心—滿意”是玲玲心情變化的關(guān)鍵詞，也推動(dòng)著故事的發(fā)展?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己代入玲玲，有感情地朗讀課文，感受她的心情變化。

（學(xué)生齊聲朗讀）

師：我們?cè)诶首x中跟隨玲玲一起經(jīng)歷了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，也感受了玲玲的心情變化。在遇到問題時(shí)，我們可能會(huì)傷心、會(huì)著急，但不能讓負(fù)面情緒一直影響我們，而是要調(diào)整心態(tài)，開動(dòng)腦筋思考解決問題的方法。

2.感悟道理，暢談感受

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽颐鑼懓职值木渥?，爸爸的話給了你哪些啟發(fā)？

（學(xué)生在文中標(biāo)出描寫爸爸的句子，展開討論）

生1：爸爸在看了弄臟的畫后，先安慰了玲玲，并提了建議。我們遇到事情時(shí)要冷靜對(duì)待，積極開動(dòng)腦筋想辦法。

生2：爸爸說“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。我們?cè)谏钪幸苑e極的心態(tài)面對(duì)事情，很多事情并沒有想象的那么糟糕，我們的心態(tài)會(huì)影響事情的好壞。

師：（出示文中描寫爸爸的話）同學(xué)們說得不錯(cuò)，爸爸的話中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，我們遇到問題時(shí)，要靜下心，調(diào)整對(duì)事情的看法，思考補(bǔ)救的方法。你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎？你們又是如何處理的？現(xiàn)在想想，怎樣做會(huì)讓壞事變成好事？

（學(xué)生發(fā)表看法）

（三）《一封信》課后習(xí)題教學(xué)

《一封信》課后習(xí)題第一題是讓學(xué)生朗讀露西寫給爸爸的第二封信；第二題是讓學(xué)生交流更喜歡哪一封信。在教學(xué)中，教師可以將課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過創(chuàng)設(shè)交際情境引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

1.情境一：我是露西，我來講講心里話

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生齊聲朗讀）

師：文中提到誰給誰寫了信？寫了幾封信？

生：露西給爸爸寫了兩封信。

師：第一封信寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

（學(xué)生朗讀）

師：你認(rèn)為露西寫這封信的時(shí)候心情是什么樣的？

生1：爸爸不在家，露西有些難過。

生2：露西家里的臺(tái)燈壞了，她修不好有些不開心。

生3：露西感到家中很冷清。

師：沒錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，這次語速要慢一些，讀出露西難過的心情。

（學(xué)生朗讀）

師：第二封信寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

（學(xué)生朗讀）

師：你認(rèn)為露西寫這封信時(shí)心情是什么樣的？

生4：非常開心，表達(dá)了對(duì)爸爸的思念。

師：信中提到了什么？

生5：小狗希比希很活潑。

生6：露西想自己修臺(tái)燈。

生7：露西和媽媽準(zhǔn)備下周去看電影。

師：在媽媽的引導(dǎo)下，露西的情緒有了明顯的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)同學(xué)們用不同的語氣讀一下兩封信。

（學(xué)生用低沉的語氣讀第一封信，用愉快的語氣讀第二封信）

2.情境二：我是爸爸，我來讀女兒的信

師：如果你是露西的爸爸，在收到女兒的信后，你會(huì)怎么讀？心情怎么樣？

生1：會(huì)有些難過，因?yàn)椴荒芘惆榕畠骸?/p>

生2：會(huì)擔(dān)心。

師：沒錯(cuò)，爸爸的心里一定會(huì)很擔(dān)心、很愧疚。那么收到第二封信時(shí)，爸爸會(huì)怎么讀？心情怎么樣？

生3：非常開心，因?yàn)榕畠涸诩抑羞^得很愉快。

生4：很驕傲，因?yàn)榕畠嚎梢宰约盒夼_(tái)燈了。

師：是的，爸爸在外掙錢是為了給孩子更好的生活，而看到孩子在家中有很多快樂的事，還會(huì)自己解決困難，他會(huì)既開心又安心。

3.情境三：我是裁判，我來選喜歡的信

師：對(duì)于露西的兩封信，你更喜歡哪一封？說一說你的理由。

生1：我喜歡第二封信，因?yàn)槁段骱桶职侄己荛_心。

生2：我喜歡第一封信，因?yàn)槁段髂軌虮磉_(dá)自己真實(shí)的想法。

生3：我也喜歡第二封信，因?yàn)槁段骺梢宰约航鉀Q困難。

師：大家能說出自己的想法，非常好！露西寫第二封信時(shí)，媽媽在旁邊，你們知道是為什么嗎？

（學(xué)生自由回答）

師：媽媽知道露西想爸爸了，但不想讓爸爸擔(dān)心女兒，于是引導(dǎo)露西調(diào)整情緒，尋找生活中開心的事情，感受生活的美好。你們學(xué)到了什么？

生：要樂觀面對(duì)生活，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。

（四）《媽媽睡了》課后習(xí)題教學(xué)

《媽媽睡了》課后習(xí)題第一題是讓學(xué)生描述“睡夢(mèng)中的媽媽”的樣子；第二題是讓學(xué)生模仿示例將詞語填寫完整；第三題是讓學(xué)生觀察并說一說家人睡覺的樣子。在教學(xué)中，教師可以依托文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考，通過開展學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化感悟，完成課后習(xí)題。

1.提取信息，理解內(nèi)容

師：同學(xué)們?cè)诩抑杏^察過自己的媽媽嗎？

（學(xué)生自由回答）

師：有一位小朋友的媽媽在哄自己睡覺時(shí)先睡著了，于是他仔細(xì)地觀察了媽媽，讓我們閱讀課文，找一找他的媽媽睡覺時(shí)是什么樣子的。（展示課題）

（學(xué)生閱讀課文）

師：文中哪些地方描寫了媽媽的形象？用筆標(biāo)記出來。

（學(xué)生圈出關(guān)鍵詞句）

師：能讓你感受到睡夢(mèng)中的媽媽很美麗的句子有哪些？

生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛……

（課件出示眼睛、眉毛、臉的圖片）

2.精讀課文，詩意表達(dá)

師：文中提到睡夢(mèng)中的媽媽是美麗的，這些詞語后面還可以跟哪些詞語？

生：還可以說彎彎的嘴角、粉嫩的臉頰……

師：同學(xué)們可以用自己的話說一說媽媽在睡夢(mèng)中的神情嗎？

（學(xué)生自由回答）

師：能讓你感受到媽媽很溫柔的句子有哪些？作者為什么會(huì)想到媽媽在夢(mèng)中又想了個(gè)好故事？

生：從微微地笑著、嘴巴、眼角都笑彎了，可以看出媽媽在夢(mèng)中都是笑著的，很溫柔。

師：（出示媽媽陪伴孩子的圖片）請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀，將媽媽的溫柔讀出來。

（學(xué)生齊聲朗讀）

師：能讓你感受到媽媽很勞累的句子有哪些？媽媽做了什么會(huì)這么累？

生：從呼吸沉、微微滲出汗珠可以看出媽媽很累，后面說到媽媽干了很多活，又累又乏。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲緩緩朗讀，讀出作者對(duì)媽媽的心疼。

（學(xué)生齊聲朗讀）

3.總結(jié)全文，拓展延伸

師：通過閱讀課文，我們能感受到媽媽和孩子之間的愛意。媽媽為了孩子付出了很多心血，每一位媽媽都是辛苦、偉大的，我們?cè)谏钪幸惨喽嚓P(guān)心自己的媽媽。請(qǐng)大家想一想，我們能為媽媽做些什么？

生1：我可以在放學(xué)后幫媽媽掃地。

生2：我可以在睡覺前給媽媽洗腳。

生3：我可以在媽媽休息時(shí)幫她捶背。

師：大家說得都很好，為了感謝媽媽，我們可以利用課余時(shí)間做一個(gè)小手工送給媽媽。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己要做的手工，和其他同學(xué)分享手工的制作步驟，并表述手工的寓意，利用評(píng)價(jià)表（見表1）互相點(diǎn)評(píng)，在課下完成手工。

四、總結(jié)

綜上所述，課后習(xí)題是落實(shí)語文要素的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段要求，在教學(xué)中將課后習(xí)題作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，使課后習(xí)題服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這就需要教師緊扣課后習(xí)題的特征，通過開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)隱藏在習(xí)題中的語文要素，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)語文要素的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

編輯：趙文靜