基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)規(guī)劃探究

[摘 要]終身學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)貫穿一生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)幼師培訓(xùn)規(guī)劃至關(guān)重要。它促使幼師適應(yīng)教育變革，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)個(gè)人與職業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前幼師培訓(xùn)體系存在針對(duì)性、連續(xù)性、深度與廣度，以及個(gè)人成長(zhǎng)平衡的不足。基于終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)分階段設(shè)計(jì)、提供持續(xù)性學(xué)習(xí)路徑、深化專業(yè)能力并平衡個(gè)人發(fā)展，能夠解決這些問(wèn)題。實(shí)施這一規(guī)劃還能顯著提升幼師專業(yè)水平，適應(yīng)教育需求，為提高幼兒教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；幼師；培訓(xùn)

一、終身學(xué)習(xí)理念與幼師培訓(xùn)規(guī)劃釋義

（一）關(guān)于終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的、自愿的追求知識(shí)和個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，它跨越了一個(gè)人的整個(gè)生命周期，而不僅僅是學(xué)校教育階段。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于正規(guī)教育體系內(nèi)，而是應(yīng)該在個(gè)人生活和職業(yè)生涯的各個(gè)階段都得到體現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高個(gè)人的能力、技能和素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境。它倡導(dǎo)的是一種主動(dòng)、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)個(gè)人不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的興趣和才能，以保持競(jìng)爭(zhēng)力和生活品質(zhì)[1]。

（二）關(guān)于幼師培訓(xùn)規(guī)劃

幼師培訓(xùn)規(guī)劃是指針對(duì)從事幼兒教育的專業(yè)人員提供的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，旨在提升他們的專業(yè)技能、知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。這類培訓(xùn)覆蓋了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、兒童心理學(xué)、教育學(xué)原理、教學(xué)法，以及最新的教育理念和技術(shù)。幼師培訓(xùn)規(guī)劃的目標(biāo)是確保幼兒幼師能夠有效地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)性和身體技能的發(fā)展。此外，培訓(xùn)還注重培養(yǎng)幼師的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，以便他們能夠適應(yīng)教育領(lǐng)域的變革，滿足兒童和家庭的多元化需求。

（三）終身學(xué)習(xí)對(duì)幼師培訓(xùn)規(guī)劃的重要性

1.適應(yīng)教育理論與實(shí)踐的變革

教育理論和實(shí)踐總是在不斷發(fā)展，新的研究發(fā)現(xiàn)和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)使幼師能夠及時(shí)了解并掌握這些新知，比如，關(guān)于兒童大腦發(fā)育、情緒智力、多感官學(xué)習(xí)等方面的最新研究成果，以及如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，幼師能夠確保自己的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為兒童提供最適宜的教育體驗(yàn)。

2.提升教學(xué)質(zhì)量和效果

終身學(xué)習(xí)有助于幼師不斷提升教學(xué)技能，包括課程設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)策略和評(píng)估方法等。參與高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，如進(jìn)修課程、專業(yè)研討會(huì)等，可以增強(qiáng)幼師的專業(yè)能力，使他們能夠設(shè)計(jì)更具吸引力和參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性和身體技能的全面發(fā)展。

3.促進(jìn)個(gè)人與職業(yè)成長(zhǎng)

終身學(xué)習(xí)不僅是對(duì)專業(yè)技能的提升，也是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，幼師可以拓寬視野，增強(qiáng)批判性思維和創(chuàng)新能力，這不僅有益于職業(yè)發(fā)展，也能提高個(gè)人的滿意度和幸福感。在專業(yè)社群中進(jìn)行同行交流，可以增進(jìn)相互理解，共享最佳實(shí)踐，構(gòu)建支持性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感[2]。

二、當(dāng)前幼師培訓(xùn)系統(tǒng)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，幼師的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越受到重視。然而，傳統(tǒng)的幼師培訓(xùn)模式存在一些不足之處，這些問(wèn)題限制了幼師的持續(xù)成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提升。

（一）針對(duì)性不足

傳統(tǒng)培訓(xùn)往往采用“一刀切”的方法，沒(méi)有考慮到幼師在不同職業(yè)發(fā)展階段的具體需求。例如，新入職的幼師和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼師所面臨的挑戰(zhàn)和需求是不同的。分階段的培訓(xùn)設(shè)計(jì)能夠確保培訓(xùn)內(nèi)容與幼師的實(shí)際需求緊密相關(guān)。例如，在幼師職業(yè)生涯的早期階段，培訓(xùn)可以側(cè)重于教學(xué)基礎(chǔ)技能和班級(jí)管理，而在中后期，則可以更多地關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新、教育科研能力的培養(yǎng)。

（二）連續(xù)性缺乏

許多培訓(xùn)項(xiàng)目是孤立的，缺乏連續(xù)性，這導(dǎo)致幼師在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。終身學(xué)習(xí)理念下的培訓(xùn)體系強(qiáng)調(diào)從幼師入職到退休的全程覆蓋，形成一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)路徑。這種培訓(xùn)體系不僅包括定期在職培訓(xùn)，還包括專業(yè)發(fā)展工作坊、學(xué)術(shù)會(huì)議、在線課程等多種形式，確保幼師在整個(gè)職業(yè)生涯中都能獲得持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）專業(yè)深度與廣度不夠

傳統(tǒng)的培訓(xùn)可能過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了專業(yè)深度的拓展和跨領(lǐng)域知識(shí)的融合。終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系鼓勵(lì)幼師不斷深化專業(yè)理論，同時(shí)拓寬知識(shí)面。例如，幼師可以通過(guò)參與高級(jí)研修班、專業(yè)論壇、跨學(xué)科項(xiàng)目等方式，不斷拓展自己的專業(yè)視野，促進(jìn)跨學(xué)科思維的發(fā)展。這種深度與廣度的結(jié)合有助于幼師在教育實(shí)踐中更加靈活和創(chuàng)新。

（四）缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)往往采用“一刀切”的培訓(xùn)模式，忽視了幼師個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的需求。這種缺乏個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑意味著培訓(xùn)內(nèi)容和方式未能根據(jù)幼師的個(gè)人興趣、職業(yè)發(fā)展階段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及所在教育環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。這導(dǎo)致許多幼師在培訓(xùn)過(guò)程中感到內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，難以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，由于培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和深度，幼師往往難以在培訓(xùn)中獲得實(shí)質(zhì)性的提升和成長(zhǎng)[3]。

三、基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)規(guī)劃

（一）明確幼師培訓(xùn)規(guī)劃，拓展專業(yè)知識(shí)范圍

在終身學(xué)習(xí)理念下，幼師培訓(xùn)規(guī)劃需摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力的人。同時(shí)，還需要定期開(kāi)展師德教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在教育工作中的榜樣作用。通過(guò)組織教師積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，以此增強(qiáng)教師的法律意識(shí)和責(zé)任感。

幼兒教師不僅需要掌握幼兒教育理論，包括心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，還需要積極閱讀專業(yè)書(shū)籍和參加培訓(xùn)課程，不斷與同伴進(jìn)行交流，以此豐富自身的知識(shí)體系。定期外出參觀學(xué)習(xí)，不斷了解國(guó)內(nèi)外幼兒教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，逐步拓展自己的專業(yè)知識(shí)范圍，最大程度提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)積極參加觀摩課、示范課和教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷更新教學(xué)技巧，并積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如運(yùn)用游戲、故事和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，這樣才能夠?qū)⒂變旱呐d趣充分激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師還需要參加普通話、計(jì)算機(jī)操作、舞蹈和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本技能培訓(xùn)，從而讓教師的藝術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力得到最大限度的提升，切實(shí)增強(qiáng)自身的教育科研能力。

（二）基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)形式與內(nèi)容

基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)，每個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都針對(duì)幼師在不同職業(yè)發(fā)展階段的需求和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保培訓(xùn)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。通過(guò)這樣的分階段培訓(xùn)，幼師能夠在職業(yè)生涯的每個(gè)階段獲得必要的支持和資源，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)。

1.入職新幼師培訓(xùn)（啟航階段）

內(nèi)容：側(cè)重于保教知識(shí)、幼師職業(yè)素養(yǎng)、幼兒園課程、幼師專業(yè)技能等。

形式：他助（定制項(xiàng)目式培訓(xùn)）、互助（師徒結(jié)對(duì)、融入式培訓(xùn)）、自助（反思日記、集體討論、網(wǎng)絡(luò)教育論壇）。

2.適應(yīng)期幼師培訓(xùn)（適應(yīng)階段）

內(nèi)容：側(cè)重于教育知識(shí)、幼師活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、幼兒發(fā)展知識(shí)與師德修養(yǎng)等。

形式：教學(xué)診斷（日常診斷、專題會(huì)診、工作坊培訓(xùn)）、教學(xué)沙龍（小組互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、幼師沙龍）。

3.穩(wěn)定期幼師培訓(xùn)（穩(wěn)定階段）

內(nèi)容：側(cè)重于教育科研能力、保育知識(shí)理論和實(shí)踐更新等。

形式：綜合培訓(xùn)（引導(dǎo)反思的區(qū)域性集中培訓(xùn)、園本集中研修）、項(xiàng)目組支持（研究型幼師成長(zhǎng)引導(dǎo)、行動(dòng)研究應(yīng)用實(shí)踐、園本課題研究）。

4.停滯期幼師培訓(xùn)（助推階段）

內(nèi)容：側(cè)重于激發(fā)成長(zhǎng)意愿的個(gè)性培訓(xùn)、幼師能力提升的定向培訓(xùn)、提供發(fā)展機(jī)會(huì)的高端培訓(xùn)等。

形式：助推式培訓(xùn)（幼教論壇、研討會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)）、指向性培訓(xùn)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、反思品質(zhì)提升、共同體構(gòu)建）、整合式培訓(xùn)（命題式研究、項(xiàng)目式研究）。

5.更新期幼師培訓(xùn)（卓遠(yuǎn)階段）

內(nèi)容：在這個(gè)階段，幼師尋求專業(yè)上的再次突破和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)重點(diǎn)在于終身學(xué)習(xí)和自我完善。

形式：專業(yè)理念與師德的持續(xù)更新。專業(yè)知識(shí)的深化和創(chuàng)新。教育共同體的參與和貢獻(xiàn)。

6.持續(xù)專業(yè)發(fā)展（持續(xù)階段）

內(nèi)容：側(cè)重于專業(yè)理念與師德、整體性專業(yè)知識(shí)的突破更新、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。

形式：名師工作室（課題研究、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、工作室學(xué)員互動(dòng)）、名師共同體（視野拓展項(xiàng)目、沙龍交流平臺(tái)、虛擬社區(qū)）[4]。

（三）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)

優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)的建設(shè)需以幼師的專業(yè)發(fā)展需求為核心，圍繞教育心理學(xué)、兒童發(fā)展理論、現(xiàn)代教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)與評(píng)估、家園共育、法律法規(guī)與職業(yè)道德等多個(gè)維度進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃。這些資源應(yīng)包含但不限于：

經(jīng)典理論文獻(xiàn)：精選國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒教育的經(jīng)典著作、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，為幼師提供深厚的理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐案例集：收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例，特別是那些成功運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的案例，幫助幼師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

互動(dòng)教學(xué)視頻：制作或引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)視頻，涵蓋教學(xué)技巧展示、課堂管理策略、幼兒行為觀察與分析等內(nèi)容，通過(guò)直觀的方式提升幼師的教學(xué)技能。

在線課程與研討會(huì)：開(kāi)發(fā)或整合一系列在線課程，涵蓋從基礎(chǔ)教育理念到前沿教學(xué)方法的全方位內(nèi)容，并定期組織線上研討會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行深度解讀和答疑。

為了增強(qiáng)資源庫(kù)的吸引力和實(shí)用性，還需注重資源的多樣性和互動(dòng)性。例如，通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)場(chǎng)景、在線討論區(qū)等方式，促進(jìn)幼師之間的交流與協(xié)作，提升學(xué)習(xí)的參與深度。同時(shí)，資源庫(kù)應(yīng)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃，根據(jù)幼師的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，智能推薦相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。此外，為確保資源庫(kù)的持續(xù)更新與優(yōu)化，應(yīng)建立一套完善的資源審核與更新機(jī)制。這包括定期邀請(qǐng)教育專家對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)最新的教育研究成果和教學(xué)實(shí)踐需求，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充資源。同時(shí)，鼓勵(lì)幼師積極參與資源庫(kù)的共建共享，將自己在教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)資源，形成良性循環(huán)，共同推動(dòng)幼師終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展。

（四）基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

在基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)中，不同階段的評(píng)價(jià)方式和重點(diǎn)之所以不同，是因?yàn)槊總€(gè)階段的幼師面臨不同的發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)，具有不同的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)目標(biāo)。通過(guò)分階段的評(píng)價(jià)體系，可以全面、系統(tǒng)地評(píng)估幼師在不同職業(yè)發(fā)展階段的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼師終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展[5]。

1.入職新幼師培訓(xùn)（啟航階段）

評(píng)價(jià)方式：

（1）自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)新幼師進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和教學(xué)實(shí)踐。

（2）同伴評(píng)價(jià)：通過(guò)同伴觀察和討論，提供反饋和建議。

（3）導(dǎo)師評(píng)價(jià)：由經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師或教研員進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供專業(yè)指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握：評(píng)估新幼師對(duì)教育理論、兒童發(fā)展知識(shí)的理解。

（2）教學(xué)技能：評(píng)價(jià)新幼師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、活動(dòng)組織能力。

2.適應(yīng)期幼師培訓(xùn)（適應(yīng)階段）

評(píng)價(jià)方式：

（1）課堂觀察：通過(guò)觀察教學(xué)實(shí)踐，評(píng)估幼師的教學(xué)效果和學(xué)生互動(dòng)情況。

（2）教學(xué)案例分析：要求幼師提交教學(xué)案例，進(jìn)行分析和討論。

（3）家長(zhǎng)和學(xué)生反饋：收集家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋，評(píng)估幼師的教學(xué)和溝通效果。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）教學(xué)改進(jìn)：評(píng)估幼師在教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)和創(chuàng)新能力。

（2）專業(yè)成長(zhǎng)：評(píng)價(jià)幼師在專業(yè)知識(shí)和技能方面的提升。

（3）家校溝通：評(píng)估幼師與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和合作能力。

3.穩(wěn)定期幼師培訓(xùn)（穩(wěn)定階段）

評(píng)價(jià)方式：

（1）教學(xué)成果展示：通過(guò)教學(xué)展示或公開(kāi)課，評(píng)估幼師的教學(xué)成果。

（2）教育科研項(xiàng)目：評(píng)估幼師參與的教育科研項(xiàng)目和研究成果。

（3）專業(yè)發(fā)展檔案：建立幼師專業(yè)發(fā)展檔案，記錄幼師的學(xué)習(xí)歷程和成就。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：

（1）教學(xué)特色：評(píng)估幼師是否形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特色。

（2）教育理念：評(píng)價(jià)幼師的教育理念是否與時(shí)代發(fā)展同步[6]。

結(jié)束語(yǔ)

終身學(xué)習(xí)理念提倡的是貫穿個(gè)體一生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、持續(xù)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。幼師培訓(xùn)規(guī)劃則是為了提升幼兒教育工作者的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)教育理論與實(shí)踐的快速變革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)個(gè)人與職業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)施基于終身學(xué)習(xí)理念的幼師培訓(xùn)規(guī)劃，不僅可以提升幼師的專業(yè)能力，還能促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)，確保幼師能夠應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的變革，滿足兒童和家庭的多元化需求，最終為幼兒教育的質(zhì)量提升和全面發(fā)展作貢獻(xiàn)。這種培訓(xùn)規(guī)劃體現(xiàn)了教育的前瞻性和系統(tǒng)性，是幼師職業(yè)發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：次仁旺姆（1985— ），女，藏族，西藏昌都人，西藏那曲市教育局教研室，幼教高級(jí)，本科。

研究方向：學(xué)前教育。

羅布朗加（1990— ），男，藏族，西藏昌都人，西藏那曲市第一小學(xué)，一級(jí)教師，大專。

研究方向：小學(xué)教育。