基于技能大賽培養(yǎng)智慧建筑工匠人才的實(shí)踐探索

[摘 要]隨著建筑工程行業(yè)的快速發(fā)展，特別是工業(yè)化、綠色化、數(shù)字化、智能化等新趨勢的出現(xiàn)，對工匠人才的需求也日益增長。為了適應(yīng)這一變化，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院積極探索“賽教融通、雙鏈集成”的技能大賽模式，以學(xué)生技能提升為目標(biāo)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的培養(yǎng)方案和課程體系，積極探索實(shí)踐“課堂、社團(tuán)、集訓(xùn)”參賽選手培養(yǎng)機(jī)制與“校賽、行業(yè)賽、省賽、國賽”競賽選拔機(jī)制，形成了“師生互動(dòng)、生生助教、合作進(jìn)取”的競賽共同體。通過技能大賽的備賽過程，文章提出了適用于多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代需求的智建工匠人才。

[關(guān)鍵詞]賽教融通；競賽共同體；普惠賦能；智建工匠

一、“賽教融通、雙鏈集成”技能大賽模式簡介

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育重要的實(shí)踐育人模式，通過模擬真實(shí)工作場景，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其職業(yè)技能水平，已成為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要舉措[1]。而賽教融通、以賽促教就是近些年來，職業(yè)院校的創(chuàng)新選擇，它不僅將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、核心技能細(xì)化融入教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，還為職業(yè)院校學(xué)生提供了就業(yè)模擬環(huán)境，使其在比賽中提升職業(yè)能力，也為院校教學(xué)內(nèi)容改革帶來全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2]。

建筑工程技術(shù)專業(yè)群以全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)及土建大類職業(yè)技能競賽為依據(jù)，提取知識(shí)能力要素，吸收大賽標(biāo)準(zhǔn)和技能考核點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)課程，修訂人才培養(yǎng)方案，融入思政元素，構(gòu)建高職“智慧建筑工匠”定位的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、素養(yǎng)一體化教學(xué)和綜合性培養(yǎng)。本成果為：“賽教融通、雙鏈集成”技能大賽普惠賦能培養(yǎng)智慧建筑工匠人才的創(chuàng)新與實(shí)踐。秉承職業(yè)技能大賽“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念，基于“技能競賽+專業(yè)建設(shè)”構(gòu)建了科學(xué)的高職土建專業(yè)智慧工匠人才培養(yǎng)體系，形成了完整的遞進(jìn)式智慧建筑工匠人才培養(yǎng)平臺(tái)。經(jīng)過五年的探索與實(shí)踐，已逐步形成了校賽—行業(yè)賽—省賽—國賽聯(lián)動(dòng)，“賽教融通”“研訓(xùn)結(jié)合”為路徑的育人成果：大賽內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)相融通，賽項(xiàng)設(shè)置與課程體系相融通，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)價(jià)相融通，技能任務(wù)與工作崗位相融通，理論實(shí)踐與職業(yè)證書相融通；第二課堂與第一課堂相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與工程現(xiàn)場相結(jié)合，技術(shù)研創(chuàng)與技能訓(xùn)練相結(jié)合；形成了技能競賽選手精英培養(yǎng)為引領(lǐng)、課堂教學(xué)普惠賦能全體學(xué)生的雙鏈集成。通過推進(jìn)“賽教融通、雙鏈集成”人才培養(yǎng)模式改革，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院在技能大賽中捷報(bào)頻傳。2020年以來，專業(yè)群參加技能大賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)共30余項(xiàng)，其中世界職業(yè)院校技能大賽國家級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、職業(yè)院校技能大賽國賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、江蘇省職業(yè)院校省賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、江蘇省百萬城鄉(xiāng)建設(shè)職工職業(yè)技能競賽團(tuán)體第二名及第五名各1項(xiàng)、江蘇省青年職業(yè)技能大賽金牌及銀牌各1項(xiàng)。

二、“賽教融通、雙鏈集成”技能大賽模式下現(xiàn)存的教學(xué)問題

首先，技能大賽選手基本知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，競賽后勁不足，尤其是面對國家級(jí)的競賽，時(shí)間緊，任務(wù)重，沒有充足的時(shí)間和精力針對性擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，大賽成績較難突破。近年來大賽要取得好成績多依賴于指導(dǎo)教師一對一集訓(xùn)補(bǔ)充講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，消耗過多的時(shí)間精力，這種備賽模式不利于大賽長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，提高全體學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是要解決的基本問題。

其次，技能大賽競賽選手培養(yǎng)是小眾的精英教育，最終參賽選手（含替補(bǔ)陪練選手）不足學(xué)生總數(shù)的十分之一，受眾面過小，這是職業(yè)教育的奢侈品，無法惠及更多的學(xué)生有效培養(yǎng)。將技能大賽經(jīng)驗(yàn)融入人才培養(yǎng)方案，提升常規(guī)教學(xué)水平，普惠賦能全體學(xué)生培養(yǎng)，是要解決的核心問題。

最后，優(yōu)秀應(yīng)用型技術(shù)人才輸出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對接不緊密。地方高校要主動(dòng)適應(yīng)、緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，為區(qū)域發(fā)展提供人才與智力支持，打通人才培養(yǎng)與崗位需求的“最后一公里”，是要解決的關(guān)鍵問題。

三、“賽教融通、雙鏈集成”技能大賽模式創(chuàng)新點(diǎn)

（一）競賽理念創(chuàng)新

師生合作制訂翔實(shí)可行大賽集訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)訓(xùn)練效果，學(xué)生輪流助教，開展研討式訓(xùn)練，教學(xué)相長，螺旋上升。專任教師提供“專轉(zhuǎn)本”考試培訓(xùn)，解決學(xué)生后顧之憂，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生助教、合作進(jìn)取、共謀突破”的競賽共同體?！案傎愑恕背尚ъ橙唬迥陙?，建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)選手考入南京工業(yè)大學(xué)等本科院校10余人，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、素養(yǎng)一體化教學(xué)和綜合性培養(yǎng)，形成了基于賽教融通的高職智慧建筑工匠人才能力培養(yǎng)體系。

（二）思政育人創(chuàng)新

在課堂知識(shí)傳授中，通過價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。推動(dòng)課程改革，并以課程思政為契機(jī)，充分發(fā)揮該門課程的育德樹人功能。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程中，將“思政育人”元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。

（三）技能大賽備賽模式創(chuàng)新

在競賽技能培養(yǎng)方面，創(chuàng)新了“課堂、社團(tuán)、集訓(xùn)”三級(jí)進(jìn)階的人才培養(yǎng)模式，以抓課堂教學(xué)、抓社團(tuán)活動(dòng)、抓訓(xùn)練管理、抓制度建設(shè)等“四位一體”的工作機(jī)制，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，為拔尖技能人才選拔、培養(yǎng)探索出一條可復(fù)制可推廣的“建工方案”。學(xué)院技能大賽由建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)的一根獨(dú)苗，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)開花，目前全院共有6個(gè)項(xiàng)目同時(shí)備賽，識(shí)圖賽項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)得到廣泛推廣和應(yīng)用。

（四）技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)骨干教師及校外專家組成，團(tuán)隊(duì)核心100% 擁有如一級(jí)結(jié)構(gòu)師、一級(jí)建造師、一級(jí)造價(jià)師等執(zhí)業(yè)師證書，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2020年以來，學(xué)院積極實(shí)施“金牌”指導(dǎo)教師培育工程，圍繞技能大賽，校外專家及校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人組成幫扶團(tuán)隊(duì)，對年輕教師進(jìn)行傳幫帶，形成了校內(nèi)外結(jié)合的“執(zhí)業(yè)師+教師”高水平雙師隊(duì)伍。

四、“賽教融通、雙鏈集成”技能大賽模式推廣應(yīng)用效果

（一）應(yīng)用效果

建筑工程學(xué)院堅(jiān)持成果導(dǎo)向，以學(xué)生技能提升為目標(biāo)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的培養(yǎng)方案和課程體系，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群參加技能大賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。學(xué)院堅(jiān)持以“服務(wù)行業(yè)智能建造轉(zhuǎn)型升級(jí)”的專業(yè)建設(shè)思路，以技能大賽為突破口，建立四級(jí)競賽體系，以賽促建，打造高水平實(shí)訓(xùn)基地。每年投入200萬元改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建有土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室20余個(gè)，2021年以來，學(xué)院立項(xiàng)省級(jí)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)3個(gè)（江蘇省職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化示范新型建筑工業(yè)化創(chuàng)新基地、江蘇省裝配式再生混凝土建筑工程技術(shù)研究開發(fā)中心），為建筑工程技術(shù)專業(yè)群學(xué)生適應(yīng)智能建造崗位奠定了基礎(chǔ)。

（二）推廣效果

在“技能競賽”和“課堂教學(xué)”的雙鏈集成下，結(jié)合省賽規(guī)程，在學(xué)院舉辦校級(jí)職業(yè)技能大賽遴選學(xué)生，進(jìn)行四階晉級(jí)集訓(xùn)（基礎(chǔ)、提升、進(jìn)階、沖刺階段）。由指導(dǎo)教師根據(jù)各階段集訓(xùn)情況形成“方向既定，任務(wù)動(dòng)態(tài)”的訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)體系的總結(jié)和個(gè)人技能強(qiáng)化，最終能夠使其將訓(xùn)練水平在大賽過程中完全呈現(xiàn)出來。備賽經(jīng)驗(yàn)對同行教師教學(xué)改革起到良好推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（三）成果示范與輻射作用顯著

學(xué)院堅(jiān)持“共建、共創(chuàng)，共享、共贏”準(zhǔn)則，建設(shè)融“講師、教練、工程師”為一體的“三師”隊(duì)伍。通過“引、培、用”集聚領(lǐng)軍人才，“研、評(píng)、賽”激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為主力軍，“傳、幫、帶”助力青年成為生力軍，發(fā)揮“三軍”作用，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)“4+0”建筑學(xué)本科及智能建造技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程管理、建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)等6個(gè)專科專業(yè)，其中省級(jí)專業(yè)1個(gè)。專業(yè)群獲批省級(jí)產(chǎn)業(yè)教授3人，與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、杭州品茗信息技術(shù)有限公司、江蘇金貿(mào)建設(shè)集團(tuán)有限公司等企業(yè)聯(lián)合成功申報(bào)省級(jí)工程中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地。校企高層次人才的合作，有力推動(dòng)了專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展，獲批省青藍(lán)工程骨干教師3人。近三年，專任教師多次擔(dān)任土木建筑類職業(yè)院校技能大賽國賽與江蘇、浙江、山東等省賽、世界職業(yè)技能大賽選拔賽、全國裝配式職業(yè)技能大賽、全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等賽事的評(píng)委、裁判。

五、基于技能大賽培養(yǎng)智慧建筑工匠人才策略

本成果針對以上教學(xué)問題，著力構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程，在“賽教融通”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，以大賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群形成了“賽教融通、雙鏈集成”的人才培養(yǎng)模式，賦能培養(yǎng)智慧建筑工匠人才的創(chuàng)新與實(shí)踐取得了突出的培養(yǎng)效果。

（一）“思想引動(dòng)”形成鑄魂育人與專業(yè)教育的“賽教融通”模式

將大賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案：組織人才培養(yǎng)方案修訂專項(xiàng)會(huì)議，開展職業(yè)教育“賽教融通”模式討論，凝聚打造智慧建筑工匠人才培養(yǎng)模式的思想共識(shí)。把“賽教融通”列入學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃，修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，推行“課外競賽班（慧識(shí)藍(lán)圖社團(tuán)）”卓越計(jì)劃、構(gòu)建了“意識(shí)培養(yǎng)—能力提升—社團(tuán)孵化—集訓(xùn)進(jìn)階—競賽亮劍—專業(yè)服務(wù)”的全程化“崗課賽證”育人體系，讓技能競賽普惠賦能常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群將競賽項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，將大賽考查知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化拆分、把單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)成課程項(xiàng)目任務(wù)，將綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)方案的大一、大二階段增設(shè)以“課程+實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目為特色的創(chuàng)新綜合實(shí)踐、技能大賽及1+X證書類拓展課程，打破了常規(guī)課程安排。此拓展類課程采用導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施的形式進(jìn)行[3]。以建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)為例，團(tuán)隊(duì)根據(jù)技能比賽各任務(wù)內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將各個(gè)模塊任務(wù)分別融入2～3門專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)了課堂培養(yǎng)選手、大賽落地課程、普惠全部學(xué)生的新局面。

（二）“課堂推動(dòng)”構(gòu)建賽教貫通共融的課程體系

將大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容。技能大賽是精英教育，為解決技能大賽受益學(xué)生面過窄的缺點(diǎn)，實(shí)施精品核心課程打造工程，構(gòu)建“專業(yè)教育+證書教育+競賽教育+實(shí)踐教育”的“專賽融合、多階遞進(jìn)”課程體系。團(tuán)隊(duì)將大賽資源進(jìn)行碎片化、項(xiàng)目化改造，結(jié)合工作崗位需求建設(shè)了基于大賽項(xiàng)目和1+X證書項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和可實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的若干項(xiàng)目。建工學(xué)院圍繞賽項(xiàng)項(xiàng)目和考證任務(wù)，編寫了理實(shí)一體的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。

（三）“實(shí)踐帶動(dòng)”雙元協(xié)同打造功能齊全的高水平實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)

校、企雙元協(xié)同，學(xué)院圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極投身基地建設(shè)，打造“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室—地方技術(shù)研發(fā)中心—省級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”三級(jí)立體化教育教學(xué)平臺(tái)，聚焦建筑工程技術(shù)專業(yè)群的核心崗位職業(yè)能力，校企協(xié)同雙元育人，合作共建師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源、創(chuàng)新平臺(tái)四位一體的協(xié)同育人平臺(tái)；工作崗位、課程體系、技能大賽、職業(yè)證書，“崗課賽證”融通，重構(gòu)課程體系，深化“三教”改革，推動(dòng)專業(yè)群“育賽訓(xùn)一體、產(chǎn)教創(chuàng)融合”不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，組建起一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、樂于奉獻(xiàn)、精誠合作的大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，賦能專業(yè)群常規(guī)化教育，推動(dòng)形成了“生賽師導(dǎo)、崗賽教融合”的良好局面。

結(jié)束語

“賽教雙向融通”實(shí)現(xiàn)校、企、教、賽共享共贏，職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的試金石，也是行業(yè)企業(yè)找尋“千里良駒”的競技場。通過參加和指導(dǎo)技能比賽，教師可了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢、最新實(shí)踐技能等，提高教育信息化技術(shù)應(yīng)用水平和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)提煉技能大賽對備賽選手培養(yǎng)的做法和模式，融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂培養(yǎng)選手、大賽落地課程、普惠全部學(xué)生，營造智慧建筑工匠人才培養(yǎng)的新局面，賦能建筑工程學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾天山，房風(fēng)文，陳宏輝，等.以高水平賽事推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：基于2022年全國職業(yè)院校技能大賽的分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（8）：18-28.

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作者簡介：齊道正（1987— ），男，漢族，山東梁山人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：建筑材料及工程識(shí)圖。

王炳監(jiān)（1988— ），男，漢族，江蘇鹽城人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：結(jié)構(gòu)工程及土木工程材料。

王耀（1986— ），男，漢族，山東曹縣人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：職業(yè)教育。

戴阜（1996— ），男，漢族，江蘇鹽城人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，助教，碩士，

研究方向：城市設(shè)計(jì)及其理論研究。

基金項(xiàng)目：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年校級(jí)教改課題“基于M00C和學(xué)習(xí)通的《建筑工程施工技術(shù)》‘兩線三段’混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探析”（課題編號(hào)：ygyj202323）。