“新雙高”背景下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力探究

[摘 要]隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和科技創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的關(guān)鍵，職業(yè)教育對推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展起著重要的作用。本文在深入分析“第二輪新雙高”與“第一輪雙高”的區(qū)別的基礎(chǔ)上，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)，對“第二輪新雙高”建設(shè)背景下職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提出了實(shí)施路徑及措施，旨在為“新雙高”背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]“新雙高”；新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)教育

“第二輪新雙高”與“第一輪雙高”在職業(yè)教育領(lǐng)域均致力于推動職業(yè)教育高水平發(fā)展，但兩者在目標(biāo)定位和實(shí)施路徑上有所不同。首先，從目標(biāo)定位來看，“第一輪雙高”主要聚焦于建設(shè)一批高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，提升職業(yè)教育的整體水平和質(zhì)量；而“第二輪新雙高”則更加注重深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)調(diào)在提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。其次，從實(shí)施路徑來看，“第一輪雙高”主要通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升校企合作水平等方式提升辦學(xué)水平；而“第二輪新雙高”則更加注重加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作、合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同制訂人才培養(yǎng)方案等方式深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的教育生態(tài)體系，提升學(xué)校社會服務(wù)發(fā)展能力和水平。然而，兩者的核心目標(biāo)是一致的，即推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供人才支撐。因此，“第二輪新雙高”不僅繼承了“第一輪雙高”的核心理念和成功經(jīng)驗(yàn)，更在目標(biāo)定位、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。本文深入剖析了新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，提出“第二輪新雙高”背景下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)施路徑及措施，旨在為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

?新質(zhì)生產(chǎn)力?是以新技術(shù)深化應(yīng)用為驅(qū)動，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式快速涌現(xiàn)為重要特征，進(jìn)而構(gòu)建起新型社會生產(chǎn)關(guān)系和社會制度體系的生產(chǎn)力。它是相對于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言的，是人類社會不同歷史階段生產(chǎn)力發(fā)展所依賴的技術(shù)支撐和工具各不相同的結(jié)果。新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)和發(fā)展壯大是推動人類文明進(jìn)步的根本動力。

新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵包括技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置和產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級。它以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志。新質(zhì)生產(chǎn)力具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。

黨的二十屆三中全會指出，“加快形成同新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)各類先進(jìn)生產(chǎn)要素向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力集聚”[1]。

新質(zhì)生產(chǎn)力體現(xiàn)了馬克思主義生產(chǎn)力理論的中國創(chuàng)新和實(shí)踐，是科技創(chuàng)新交叉融合突破所產(chǎn)生的根本性成果，是先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)形式；是馬克思主義生產(chǎn)力理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，凝聚了黨統(tǒng)領(lǐng)全國各族人民推動國家經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的深邃理論洞見和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[2]。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，是由高素質(zhì)人才、高質(zhì)量發(fā)展、高水平開放構(gòu)成的高質(zhì)量發(fā)展模式。

二、“第二輪新雙高”如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)施路徑及措施

（一）從“新雙高”學(xué)校目標(biāo)發(fā)展定位上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成必然要求提高人口整體素質(zhì)、厚植人口綜合競爭力，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這些人才是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的主體，也是創(chuàng)新要素集成、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的生力軍和主力軍?！暗诙喰码p高”的高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)定位上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校對全面深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展和服務(wù)國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有敏銳的洞察力?！靶码p高”學(xué)校目標(biāo)定位上要對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)賦予并強(qiáng)化“四個意識”：提升創(chuàng)新意識、強(qiáng)化問題解決意識、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識；要培養(yǎng)出能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，具備持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，能夠支撐起國家重大戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過“第二輪新雙高”學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的明確發(fā)展方向和目標(biāo)任務(wù)，高等職業(yè)院校應(yīng)致力于服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，滿足社會對更高質(zhì)量、更充分就業(yè)的需求，為培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)和有力支撐。

（二）從人才培養(yǎng)上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，包括以全國技術(shù)能手、大國工匠、技能大師和能工巧匠為代表的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，推動教育、科技、人才有效貫通、融合發(fā)展，打造出與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新型勞動者，激發(fā)勞動者的主動性、創(chuàng)造性和能動性。職業(yè)教育要賦予技術(shù)技能創(chuàng)新意識本位、能力本位，使勞動者適應(yīng)數(shù)字化的生產(chǎn)環(huán)境和智能化的生產(chǎn)方式，適應(yīng)虛實(shí)共存的新領(lǐng)域。職業(yè)教育要跳出傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用、簡單技能操作的人才培養(yǎng)需求，開發(fā)主動針對新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新環(huán)境、新要求的人才培養(yǎng)需求，提升解決復(fù)雜問題技術(shù)變通、技術(shù)綜合、技術(shù)創(chuàng)新的能力。職業(yè)教育要跳出個人作戰(zhàn)的簡單操作性就業(yè)取向，著力培養(yǎng)技術(shù)技能配合、技術(shù)技能復(fù)合、技術(shù)技能耦合、技術(shù)技能融合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量就業(yè)。職業(yè)教育要著眼高端裝備技術(shù)、前沿領(lǐng)域技術(shù)、融合應(yīng)用技術(shù)等，增強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的發(fā)展性素養(yǎng)。隨著人工智能的快速發(fā)展和“AI”技術(shù)的普及推廣，職業(yè)教育只有從培養(yǎng)一般的技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)熟悉“人工智能+”行動下的綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，才能適應(yīng)這種巨大的新變化、新要求，才能滿足新時期國家對職業(yè)教育的新需求，滿足社會對職業(yè)教育的新要求，滿足人民群眾對職業(yè)教育的新期盼。

（三）從社會服務(wù)上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造新價值、適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、重塑新動能，是推動國家高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。高校作為最主要的人力資源供給陣地、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要陣地，必須進(jìn)一步推進(jìn)開放辦學(xué)，提升社會服務(wù)能力和水平，不斷優(yōu)化適應(yīng)新發(fā)展格局需求的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系。放眼國內(nèi)，要推動高校主動融入國家重要戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)為己任，貫徹落實(shí)“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要要求，健全完善及時響應(yīng)國家重要戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，形成“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、專業(yè)支撐人才需求”的良性互動關(guān)系。

加大社會服務(wù)力度，促進(jìn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以為培育新質(zhì)生產(chǎn)力提供有力支持，因?yàn)榇龠M(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅要提升科技創(chuàng)新能力，也要為科研成果轉(zhuǎn)化提供更好的市場基礎(chǔ)、更加高效的要素配置和更為全面的人才支撐。

隨著中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)，服務(wù)業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力的培育和發(fā)展中起著不可或缺的作用，尤其是具有高附加值的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，是未來我國服務(wù)業(yè)支持經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要方向。隨著數(shù)據(jù)要素重要性日益凸顯，疊加新一代信息技術(shù)加速發(fā)展、新能源領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新加速推進(jìn)等重大變革，我國超大規(guī)模市場有望發(fā)揮更多優(yōu)勢，推動數(shù)據(jù)要素市場化改革，為新技術(shù)和新產(chǎn)品提供豐富的應(yīng)用場景，為持續(xù)創(chuàng)新營造更好的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境。

（四）從產(chǎn)教融合上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)?！仨毨^續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。[3]”加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要求集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，推動原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新成果涌現(xiàn)，同時要基于創(chuàng)新價值鏈，探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的校企合作、產(chǎn)教融合新模式，促進(jìn)先進(jìn)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素聚合和深度融合。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》明確提出，當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，主要任務(wù)為“一體、兩翼、五重點(diǎn)”[4]。這也意味著，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體將成為探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的產(chǎn)教融合新模式的重要發(fā)展方向。兩者都旨在通過“政—行—校—企”等多方主體共同參與和合作，有效整合行業(yè)和企業(yè)資源，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，從而培養(yǎng)出更多具備新質(zhì)生產(chǎn)力所需知識和技能的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。具體而言，一要建立緊密的政、校、行、企合作機(jī)制，確保職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)之間能夠及時了解彼此的需求和動態(tài)，以便學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)布局、專業(yè)招生人數(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式和研究方向等；二要鼓勵職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等研發(fā)平臺，專注于新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，同時也為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會、實(shí)習(xí)平臺和創(chuàng)新空間，推動科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；三要建立資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的設(shè)備、技術(shù)、工藝、場地、師資等資源共享，以提高資源利用效率，特別是師資資源共享。一方面企業(yè)能工巧匠能參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)最新工藝、最新技術(shù)、最新知識和實(shí)用技能傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高品質(zhì)、更高質(zhì)量就業(yè)。另一方面，是企業(yè)接收學(xué)校教師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，開展訪問工程師項(xiàng)目，提高學(xué)校教師的實(shí)踐能力。

（五）從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以助力教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。從創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)、選拔，到培養(yǎng)、評價的全過程，數(shù)字化技術(shù)都可以貫穿其中。通過引入先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等，可以通過分析海量數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校更好地挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)把握和針對性支持，為學(xué)生提供量身定制的教育方案。

以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G、云計算等新一代信息技術(shù)為核心的新型基礎(chǔ)設(shè)施逐漸覆蓋社會生產(chǎn)和生活的各領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方式，增強(qiáng)人機(jī)物連接，加快數(shù)據(jù)生產(chǎn)與流通，提升數(shù)據(jù)處理和信息加工、運(yùn)用能力，凸顯數(shù)據(jù)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的動力作用。作為數(shù)字時代的新生產(chǎn)要素之一，數(shù)據(jù)具有放大、疊加和倍增作用，在不同應(yīng)用場景中發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，通過與其他生產(chǎn)要素組合，能夠提升生產(chǎn)效率。生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)新的生產(chǎn)關(guān)系形成，共享經(jīng)濟(jì)、平臺經(jīng)濟(jì)等新型經(jīng)濟(jì)組織形式逐漸興起，伴隨產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的雙輪驅(qū)動，新型經(jīng)濟(jì)組織形式的數(shù)字烙印更加深刻。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供動能。首先，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才基礎(chǔ)和智力支持。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了改變。其次，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供創(chuàng)新活力。教育數(shù)字化通過數(shù)字技術(shù)全面賦能教育，推動“大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化教育”轉(zhuǎn)向“大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)因材施教，確立大教育、終身化等教育理念。最后，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)空間。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過促進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合形成數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈、帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（六）從科技創(chuàng)新上賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

高等學(xué)校是科技創(chuàng)新的重要陣地和智力支撐，加強(qiáng)高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新引領(lǐng)對于新質(zhì)生產(chǎn)力的提升至關(guān)重要。一是加大基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的支持力度，聚焦新能源、新材料、新工藝、量子科技、人工智能等前沿領(lǐng)域，攻克制約新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)，形成一批重大科技創(chuàng)新成果。二是推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，鼓勵企業(yè)與高校、研究機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合攻關(guān)，深化產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，加大科技型企業(yè)培育力度和創(chuàng)新孵化平臺，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化，推動新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)。三是以新技術(shù)創(chuàng)新科研模式，要推進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域交叉融合，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動、多學(xué)科專業(yè)交叉的科研新模式，針對重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新引領(lǐng)技術(shù)革新，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。四是加強(qiáng)國際交流與合作，鼓勵高校拓寬技術(shù)創(chuàng)新渠道，主動融入全球科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，針對影響人類可持續(xù)發(fā)展的重大課題與世界頂尖創(chuàng)新主體開展跨國科研合作，助力我國科技創(chuàng)新成果走出國門、走向世界，促進(jìn)全球新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。五是健全評價體系，改革現(xiàn)有的科研評價機(jī)制，建立以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價體系，建立有效的激勵機(jī)制，鼓勵科研人員進(jìn)行原創(chuàng)性、突破性研究，加強(qiáng)科研誠信建設(shè)，確?？蒲谢顒拥墓院屯该鞫取?/p>

結(jié)束語

總之，新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育具有相互促進(jìn)、交相驅(qū)動、雙向賦能的關(guān)系。職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力和助力中國式現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量為目標(biāo)，以全面深化產(chǎn)教融合、校企合作為關(guān)鍵，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為核心，推動職業(yè)教育與國家戰(zhàn)略布局、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展相結(jié)合。

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[5]叩穎.以“全鏈條”科技服務(wù)推動智能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[J].學(xué)會，2024（2）：60-63.

作者簡介：管新勝（1981— ），男，漢族，湖北武漢人，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：職業(yè)教育、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究。