紅色文化融入高校思政課的路徑研究

[摘 要]紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在革命年代對理想的堅定和對信仰的追求，具有強大的精神力量。高校思政課是落實立德樹人的課程，也是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的主要陣地。充分發(fā)揮紅色文化的當代價值，將其融入高校思政課，可以豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法；培養(yǎng)愛國情懷，提高政治素養(yǎng)。目前，在將紅色文化融入高校思政課的過程中，仍存在融合度較低、教學方法過于簡單單一、教師的教學素養(yǎng)有待提升等問題。因此，將高校思政課與紅色文化相結合，調動政府、學校、教師、學生不同主體的力量，積極探索更可實現(xiàn)的實踐路徑，是高校思政課今后的主流方向。

[關鍵詞]紅色文化；高校；思政課；路徑

一、紅色文化融入高校思政課的價值

改革開放以來，特別是進入新時代，紅色文化的內涵在不斷發(fā)展和完善的過程中變得更加豐富。當前，紅色文化具有獨特的價值功能，豐富了思政課教育教學內容，彰顯出更加強大的時代價值和育人價值。

（一）教學維度：豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法

紅色文化內容本身就十分豐富，近些年隨著時代的發(fā)展，其內涵和外延又得以拓展，價值也得到了更多彰顯。學校把紅色文化教育的重點內容納入思政課教育教學內容，不但可以充實課堂講授內容，同時還可以提高思政課的課堂效果。思政課程一貫都是大學課程的重要教學內容，但在實際的教學活動中還出現(xiàn)很多現(xiàn)象和問題，導致教學效果不理想。在紅色文化中有不少鮮活的歷史人物和戰(zhàn)爭史實，還存在著探尋空間，如果教師能將之納入思政課堂教育之中，能改善思政課課堂氛圍，讓學生更加積極主動，從而提高思政課教學的效果。此外，通過將含有紅色文化因素的教學內容與先進的科技手段相結合，還可以探尋更具特色、更有新意的思政課教學方式，讓思政課教學與時俱進，增添時代色彩[1]。

（二）育人維度：培養(yǎng)愛國情懷，提高政治素養(yǎng)

一方面，高校思政課課程內容中融入紅色文化教育內容，師生可以在課堂當中不斷加強對紅色文化的交流，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷。紅色文化是中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年鍛造傳承下來的文化瑰寶，不僅蘊含了革命時期那些革命先驅的偉大精神，更見證著中國的革命歷程，讓學生了解紅色文化，深入感受紅色經(jīng)典，能夠幫助學生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，培養(yǎng)學生的愛國情懷。另一方面，大學生正處在樹立政治信仰的關鍵時期，在這個時候讓他們受到紅色文化和革命精神的熏陶，能引導學生梳理歷史發(fā)展脈絡，感受深層次的紅色文化內涵，領悟不同時期所傳承下來的紅色文化對于中華民族的意義，對于中國共產(chǎn)黨的意義，對于中國人民的意義，自覺提升廣大大學生的政治

素養(yǎng)[2]。

二、紅色文化融入高校思政課存在的問題及原因分析

（一）理論教學方面

紅色文化與思政課融合度不高，沒有將紅色文化設置獨立板塊，沒有深入挖掘形成體系。高校思政課包含多門課程，幾乎貫穿學生整個大學生涯。雖然這些思政課程內容或多或少都會滲透一些紅色文化思想，但并沒有對紅色文化進行單獨的梳理，也并沒有設置教學內容。所以就會帶來這樣一種情況，即學生只是簡單地理解和感受紅色文化的內容，但是整體的理論體系還是沒辦法形成，導致思政課學習效果不佳。此外，由于大多數(shù)高校在思政課教學內容與紅色文化的融合方面做得不多，許多高校也不知道該怎么推進這項工作，只是將紅色文化的一些內容簡單粗暴地安排在思政課的課堂上，使得紅色文化和思政課融合時缺乏系統(tǒng)性和層次感，無法形成固定的形式和機制。另外，在很多思政課教師看來，在一些章節(jié)中以滲透性的方式涉及紅色文化就可以了，并未專門設置課時，也未對紅色文化進行深入挖掘，這就使得學生的紅色文化理念不夠系統(tǒng)化[3]。

（二）實踐教學方面

思政課教學方式單一僵化，社會實踐時只是簡單地參觀紅色基地。由于思政課大多更側重于理論，所以，當前高校思政課主要還是依賴于課堂講授，雖然很多學校已經(jīng)在逐步開展實踐課程，但是受多種因素的影響，思政課的實踐環(huán)節(jié)收效甚微。例如，組織學生參觀校外紅色文化基地的情況和做法很少、校外紅色文化基地的數(shù)量和質量滿足不了當?shù)卮髮W的需求，這些情況都不利于學生深入挖掘歷史，了解革命文化，所以也影響了學生的學習熱情。有一些學校在思政課方面教學觀念陳舊，教學內容和教學方法非常有限，導致紅色文化很難發(fā)揮真正的教育作用。例如，為了完成教學任務，一些教師仍然使用課堂灌輸式教學模式，雖然教師中的大多數(shù)現(xiàn)在會使用多媒體教學，但課件只是教科書內容的簡單復制和粘貼，并沒有對知識中所包含的紅色文化思想和內容進行深刻的闡述。還有一些學校雖然會組織一些社會實踐活動，但只是帶領學生參觀紅色文化基地、紅色文化紀念館等地方，在紅色文化的傳承和創(chuàng)新方面做得還不夠好，所以也沒有真正發(fā)揮好社會實踐應有的作用[4]。

（三）教師素質方面

思政課教師獲取教學信息資料的方式較少，技術操作不熟練。紅色文化與思政課相結合時暴露出很多問題，其中思政課教師作為課程的主要組織者和引導者，教師的觀念和素質對課程影響很大。部分教師對紅色文化的融入重視程度較低，自身紅色文化知識積累較少，課程組織素質有待提升，所以非常不利于提升思政課教學質量。一方面，部分高校思政課教師的教學觀念相對落后、教學重點不明確、不能熟練用好現(xiàn)代化的信息技術。例如，紅色文化中有很多可以用于教學的視頻和圖片類資料，可以下載或超鏈接，有些視頻需要進行剪輯，作為課堂中的教學資料來用。但是有些教師自身對現(xiàn)代信息技術不夠了解，對一些現(xiàn)代教學設備的使用不夠熟練，導致視頻剪輯不流暢，課堂教學質量也很難提升，只能依靠傳統(tǒng)資料。另一方面，還有部分教師過于依賴統(tǒng)一的課本課件，沒有拓展獲取其他教學信息資料的方法和渠道，導致課堂上知識面較窄，極少涉及紅色文化等各種豐富的教學內容，影響學生的聽課積極性。

三、紅色文化融入高校思政課的路徑

紅色文化在歷史的發(fā)展過程中既得到傳承和弘揚，也得到創(chuàng)新和發(fā)展。當前社會中對于紅色文化的探討和應用也越來越多。因此，紅色文化被運用到思政課里是時代所需，也是大勢所趨。所以，我們要積極探索更多相應的實踐路徑，這也是思政工作者的使命。在探索紅色文化如何更好融入高校思政課時，各級各類社會主體都發(fā)揮著至關重要的作用，因此，需要調動和發(fā)揮政府、學校、教師和學生共同的力量。

（一）政府擔當：整合紅色文化資源，建立紅色教育基地

當?shù)卣诒Ｗo和傳承紅色文化、推動紅色文化融入高校思政課中發(fā)揮著至關重要的作用。一方面，當?shù)卣酶锩z址建立紅色文化教育基地。這些紅色文化資源不僅需要我們傳承和保護，更需要我們深入領悟感受和學習。所以當?shù)卣畱摮浞掷煤驼线@些紅色文化資源，同時借助現(xiàn)代化的科技和手段，賦予紅色文化現(xiàn)代化的意義，建立紅色文化教育基地。同時，大學生是繼承發(fā)展和踐行紅色文化的主力軍，當?shù)卣e極將紅色教育基地用于高校思政課建設中，為思政課實踐教學提供支持。另一方面，要推動紅色文化文藝活動進校園。高校是包容度比較高的場所，大學生正值青春年華，需要豐富的校園文化活動拓展視野、陶冶情操。因此，當?shù)卣梢耘c高校合作適當組織一些紅色文化活動。比如，加強藝術中心與學校合作，在當?shù)氐乃囆g中心或學校禮堂演出舞臺劇。目前已經(jīng)有很多大型舞臺劇都包含了多種紅色文化元素，可以讓高校師生共同觀看。

（二）學校踐行：定期開設紅色文化主題教學實踐活動

紅色文化活動是非常好的思政課實踐教學的內容，也能幫助高校達到更好的思政育人效果。因此，要真正將思政課實踐落到實處，加強實踐基地建設，拓寬實踐教學范圍。只有大學生參與實踐過程，才能對紅色文化進行深入全面的了解，才能真正與革命前輩感同身受，才能意識到學習傳承弘揚紅色文化的重要性[5]。

一方面，在思政課中要開設課內社會實踐周。社會實踐周要計入課程考核當中，讓學生參與進來并有所感悟。比如，社會實踐周可以組織學生到當?shù)氐纳鐓^(qū)、中小學或者企業(yè)做一些公益活動和宣講，讓紅色文化更加深入人心。另外，教師還可以帶領本班學生到當?shù)匾恍┪幕^或革命紀念館當志愿者，給前來參觀的游客闡釋紅色的歷史故事和道理，增強大學生的參與感和自信心，同時也增加學生的文化認同感和歷史使命感。另一方面，要利用寒暑假或特殊節(jié)假日適當組織課外研學。紅色文化教育重視理論和實踐的結合，需要學生通過一定的環(huán)境和方法將積累的理論知識轉化為實踐知識，體會紅色文化的實踐價值。比如，可以以學院或專業(yè)為單位組織學生參觀當?shù)夭┪镳^、革命烈士紀念堂等。在研學中，教師可以發(fā)揮引導學生和解讀歷史的作用，還可以補充其他相關知識，同時引導學生將課堂上所學理論知識與紅色文化緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教師與學生的良性互動。這樣既能讓紅色文化真正對學生有所觸動，又能將研學知識應用于課內社會實踐周，幫助學生在生活中踐行，充分達成教學效果的有效性。

（三）教師融入：挖掘紅色素材，融入教學內容

思政課教學過程當中不僅需要講授專業(yè)的理論知識，更重要的是如何將本身枯燥的原理生動形象地講述出來，讓學生易于接受。因此，思政課教師在課程當中是非常重要的角色，教師的備課過程和講授方法非常重要。在備課過程中要注重積累紅色素材，作為案例穿插在教學內容中，比如，革命故事、紅色歌曲、視頻片段等，這樣一方面能夠拓展課堂的知識面，提高課堂趣味，增強學生興趣，另一方面讓學生感受到紅色文化的魅力，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在潛移默化中保護和傳承紅色文化。

在科學技術日益發(fā)達的今天，教學手段也愈發(fā)先進和多樣化。現(xiàn)在很多高校都有自身的網(wǎng)絡教學平臺作為教學輔助手段，教學活動也不僅僅局限于課堂。因此，思政課教師也可以充分利用網(wǎng)絡教學平臺上傳并及時更新紅色文化知識，或者提供一些參考文獻、設置一些思考題。一方面，通過平臺給學生提供一些學習紅色文化知識和思政知識的途徑，拓展學生的知識面；另一方面，幫助學生回顧課堂知識，加深學生對課堂知識的理解和記憶。

思政課設置的部分課程是以革命、改革和建設等不同歷史時期的發(fā)展來劃分的。因此，可以在不同課程中以歷史發(fā)展脈絡為主線，根據(jù)不同歷史時期的劃分開展專題教學，將不同歷史時期的紅色文化融入相應的專題學習中去?？偟膩砜?，要實現(xiàn)融合的目標，無疑是對思政課教師提出了更高的要求。這需要廣大高校思政課教師不斷提升個人素質和素養(yǎng)，為兩者融合奠定堅實的基礎。

（四）學生參與：積極參與并深刻領悟

在高校建設中校園文化非常重要，而在高校校園文化中社團的作用也不可替代。將紅色文化融入校園文化，不僅可以豐富大學生的社團生活，還可以豐富大學生的精神世界，又可以塑造一個良好的校園環(huán)境，增強學生對不良價值觀的抵抗力。因此，大學生應該積極加入學校創(chuàng)辦的一些帶有紅色元素的社團，并且積極參與定期舉辦的社團活動。例如，學校一般都會開設“青馬班”，部分馬克思主義學院有時也會開設青年馬克思主義社團，在參與這些校園組織和社團時，學生可以在潛移默化中成為堅定的馬克思主義者，有些優(yōu)秀學生還可以發(fā)揮自身力量宣傳解讀紅色文化。

另外，每個高校在一些特殊的節(jié)日或時間節(jié)點也會組織一些紅色主題的演講比賽和合唱比賽。比如，很多學校都有舉辦五四紅歌比賽的傳統(tǒng)，大學生應積極參加這些校園紅色活動，在豐富自身校園生活的同時還能陶冶情操，在團體藝術活動中感受紅色文化和革命精神，增強大學生的時代使命感和凝聚力。很多學校也會舉辦一些紅色主題的演講比賽，大學生通過參加演講比賽，不僅能夠鍛煉自己的語言表達能力，在準備比賽的過程中還能真正與革命年代的先輩感同身受，傳承革命精神，而且還能帶動身邊的同學共同感悟紅色文化，共筑良好的校園文化氛圍。

結束語

紅色文化具有強大的精神力量和當代價值，將其融入高校思政課意義重大且任重道遠。當前紅色文化融入高校思政課還存在很多問題，并未達到良好的效果。因此，深入探究紅色文化融入高校思政課的有效路徑，更好發(fā)揮政府、學校、教師、學生的重要作用，能夠助推高校思政課高質量發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]翟一平.大思政課背景下紅色文化融入高校思政課創(chuàng)新路徑研究[N].山西科技報，2024-08-26（A7）.

[2]劉湘玲.紅色文化融入高校思政課教學的路徑研究[J].黨史文苑，2024（6）：85-87.

[3]劉孟璞，熊英.淺談紅色文化融入高校思政課教學路徑[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（3）：25-27.

[4]陳旭，冉旭.紅色文化融入高校思政課教學的創(chuàng)新性路徑探賾[J].時代報告，2024（4）：87-89.

[5]張靜，宋玉蘭.紅色文化融入高校思政課的獨特價值及路徑[J].白城師范學院學報，2024，38（1）：113-118.

作者簡介：裴夢晗（1997— ），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)工程學院馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育，馬克思主義中國化研究。

基金項目：2024年度新鄉(xiāng)市社科聯(lián)調研課題“紅色文化融入高校思政課的路徑研究”研究成果（項目編號：SKL-2024-566）。