構(gòu)建學(xué)生群體畫像與精準(zhǔn)思政實(shí)施路徑探索

[摘 要]提高高職院校學(xué)生思想政治教育的精準(zhǔn)性和針對(duì)性成為當(dāng)前高職教育的必然要求。本文利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，深入分析了高職院校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念及學(xué)習(xí)行為等多維度特征，構(gòu)建了學(xué)生群體畫像模型，并基于此探索新時(shí)代高職院校精準(zhǔn)思政教育實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；學(xué)生群體畫像；思政教育

在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。高職院校學(xué)生更是被視為未來工業(yè)、制造業(yè)，以及相關(guān)領(lǐng)域的核心力量與潛力軍。他們的專業(yè)技能水平、實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力，將在很大程度上決定這些行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景。然而，高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展并不僅僅局限于專業(yè)技能的掌握，他們的思想政治素質(zhì)同樣至關(guān)重要，這不僅直接關(guān)系到個(gè)人的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念，以及社會(huì)責(zé)任感，更在深層次上影響著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。一個(gè)擁有堅(jiān)定理想信念、良好道德品質(zhì)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高職院校學(xué)生群體，將為國(guó)家的發(fā)展注入源源不斷的正能量和創(chuàng)新活力。

因此，如何有效開展針對(duì)高職院校學(xué)生的思想政治教育，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

一、高職院校學(xué)生群體思想特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與實(shí)用主義

高職院校學(xué)生群體的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與實(shí)用主義。他們深知，在快速發(fā)展的科技和工業(yè)領(lǐng)域，理論知識(shí)固然重要，但將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力更為關(guān)鍵。這種實(shí)用主義的態(tài)度促使他們更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目操作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能。例如，許多高職院校學(xué)生會(huì)積極參與校企合作項(xiàng)目，通過解決實(shí)際問題來鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特點(diǎn)，不僅提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多具備實(shí)際操作能力的高素質(zhì)技能型人才。

（二）具備創(chuàng)新思維與批判性思維

高職院校學(xué)生群體通常具備較強(qiáng)的好奇心和探索精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)，他們也具備較好的批判性思維能力，能夠獨(dú)立思考、判斷和評(píng)價(jià)各種信息。這種創(chuàng)新思維和批判性思維，不僅有助于他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域取得更好的成績(jī)，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。

（三）集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失

高職院校學(xué)生群體在思想政治上存在一些問題，其中之一是集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的缺失。部分學(xué)生在追求個(gè)人技能提升的同時(shí)，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，他們可能過于關(guān)注個(gè)人成就和利益，而忽視了團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和利益。這種缺失可能導(dǎo)致在團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)溝通不暢、協(xié)作不力等問題，從而影響項(xiàng)目的順利進(jìn)行和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的教育和培養(yǎng)，對(duì)于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。

（四）社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)的認(rèn)知不足

學(xué)生群體存在的另一個(gè)問題是，部分高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)的認(rèn)知不足。他們可能過于關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了作為社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)。這種認(rèn)知不足可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)問題時(shí)缺乏責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，甚至可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育和公民意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)至關(guān)重要。

二、基于高職院校學(xué)生群體畫像進(jìn)行精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。畫像技術(shù)，作為一種基于數(shù)據(jù)分析的用戶特征描述技術(shù)，通過深度挖掘和分析學(xué)生的各類數(shù)據(jù)，形成對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體特征的全面描述，為大學(xué)生思想政治教育提供了新的視角和方法。通過學(xué)生群體畫像技術(shù)，我們能夠更好地推動(dòng)教育向通用化、智能化、專業(yè)化方向發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）基于學(xué)生群體畫像的精準(zhǔn)思政有助于實(shí)現(xiàn)思政教育個(gè)性化與差異化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們擁有不同的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)、思想狀況和價(jià)值取向。傳統(tǒng)的思政教育模式往往采用“一刀切”的方式，難以充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教育效果參差不齊。通過構(gòu)建高職院校學(xué)生群體畫像，我們可以深入洞察每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，了解他們的興趣、需求、困惑和期待，從而為他們量身定制個(gè)性化的思政教育方案。這種精準(zhǔn)化的教育模式，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠使思政教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而提升思政教育的吸引力和感染力。

（二）基于學(xué)生群體畫像的精準(zhǔn)思政有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，這些素質(zhì)已經(jīng)成為衡量一個(gè)人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過構(gòu)建高職院校學(xué)生群體畫像，我們可以全面、深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且可以有針對(duì)性地開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自己的思想品德、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感[1]。這種全方位、多角度的教育方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄兊奈磥砺殬I(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)生群體畫像模型

（一）學(xué)生群體畫像核心數(shù)據(jù)資源整合

在高等教育信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生群體畫像的核心數(shù)據(jù)資源整合顯得尤為重要，不僅是提升教育管理與服務(wù)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化的重要基礎(chǔ)。

首先，我們系統(tǒng)收集了學(xué)生的多維度基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括但不限于學(xué)生的基本信息、學(xué)業(yè)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)狀況、社交關(guān)系等。為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，可依據(jù)數(shù)據(jù)的來源進(jìn)行細(xì)致的分類處理，以確保思政教育的針對(duì)性和有效性。

數(shù)據(jù)來源廣泛覆蓋了學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)信息平臺(tái)、圖書館數(shù)字化平臺(tái)、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)生第二課堂綜合管理平臺(tái)等多個(gè)方面。學(xué)工管理系統(tǒng)提供了學(xué)生的基本信息、獎(jiǎng)懲記錄、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等數(shù)據(jù)；教務(wù)信息平臺(tái)則記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課程選擇、出勤情況等學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)；圖書館數(shù)字化平臺(tái)反映了學(xué)生的閱讀偏好、學(xué)術(shù)興趣等；就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)則提供了學(xué)生的就業(yè)意向、求職經(jīng)歷等職業(yè)數(shù)據(jù)；而學(xué)生第二課堂綜合管理平臺(tái)則記錄了學(xué)生在課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的表現(xiàn)。

通過整合這些多類別數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合信息的全面把握。同時(shí)，還建立了完善的數(shù)據(jù)更新機(jī)制，確保學(xué)生畫像能夠隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而不斷更新和完善。

（二）學(xué)生群體畫像模型構(gòu)建與特征分析

在深入剖析學(xué)生群體的思想意識(shí)、行為模式及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的分類，共四大類別：I類——思想先進(jìn)型群體；II類——思想穩(wěn)定型群體；III類——思想基礎(chǔ)薄弱型群體；IV類——思想亟待加強(qiáng)型群體。通過對(duì)學(xué)生群體畫像數(shù)據(jù)的深度剖析與細(xì)致解讀，我們能夠更加精準(zhǔn)地把握各類學(xué)生群體的獨(dú)特特征與個(gè)性化需求，從而為后續(xù)的教育引導(dǎo)與資源分配提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐與科學(xué)依據(jù)。

四、基于學(xué)生群體畫像技術(shù)的高職院校精準(zhǔn)思政實(shí)施策略

（一）制訂基于學(xué)生群體畫像的個(gè)性化思政教育方案

傳統(tǒng)的思政教育模式往往難以精準(zhǔn)對(duì)接每一位學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教育效果參差不齊。因此，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦重點(diǎn)群體和重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，注重精準(zhǔn)施策，成為提升高校思政工作針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵路徑。

根據(jù)以上4類學(xué)生群體的劃分，提出不同的精準(zhǔn)思政工作建議。

1.思想先進(jìn)型群體。這類學(xué)生群體具有較高的政治素養(yǎng)和思想道德，積極參與各類思政活動(dòng)，是校園中的榜樣力量。針對(duì)這一群體，可以將其列為入黨積極分子培養(yǎng)對(duì)象，繼續(xù)強(qiáng)化黨性教育和理論指導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮榜樣作用，通過經(jīng)驗(yàn)分享、結(jié)對(duì)幫扶等方式，帶動(dòng)周圍同學(xué)共同進(jìn)步。

2.思想穩(wěn)定型群體。此類學(xué)生態(tài)度積極，能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，但在生活和學(xué)習(xí)上缺乏深度思考和主動(dòng)探索的動(dòng)力。針對(duì)這一群體，應(yīng)側(cè)重于激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度思考和自我反思。可以通過組織系列讀書會(huì)、觀影討論會(huì)等形式，引導(dǎo)他們從多角度分析問題，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立見解。同時(shí)，開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向感[3]。

3.思想基礎(chǔ)薄弱型群體。這一群體學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大、興趣愛好偏離等原因，在思想品德方面相對(duì)較為薄弱。針對(duì)這一群體，我們可以通過一對(duì)一的談心談話、心理輔導(dǎo)等方式，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和困惑所在，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，如情景模擬、角色扮演等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，逐步提升他們的思想政治素養(yǎng)。

4.思想亟待加強(qiáng)型群體。針對(duì)這一群體，我們應(yīng)將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，并采取更為積極的干預(yù)措施。首先，進(jìn)行深入的摸底調(diào)查，了解他們的真實(shí)想法，做到有的放矢。其次，加強(qiáng)日常管理和教育引導(dǎo)，通過談心談話、心理疏導(dǎo)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想傾向。同時(shí)，組織專門的學(xué)習(xí)班或輔導(dǎo)班，系統(tǒng)地進(jìn)行思政教育，幫助他們樹立正確的思想觀念。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，形成家校共育的良好局面，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建基于“群體畫像+思政教育平臺(tái)”的“三全育人”實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景

在探索高校思政教育模式的過程中，創(chuàng)新性地提出了基于“群體畫像+思政教育平臺(tái)”的“三全育人”實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。這一模式緊密依托思政課程和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程思政中心，通過深度融合“線下面對(duì)面教學(xué)”與“線上學(xué)生群體畫像”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的革命性拓展，從傳統(tǒng)的物理課堂延伸至無邊界的數(shù)字空間。

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，可預(yù)先查閱學(xué)生群體畫像分析報(bào)告，深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思想動(dòng)態(tài)等特征，從而更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。在課堂上，教師能夠靈活運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高課堂的吸引力和互動(dòng)性。例如：針對(duì)思想基礎(chǔ)薄弱型群體，教師可以采用更加生動(dòng)有趣的案例和故事來講解思政知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于思想先進(jìn)型群體，則可以引入更加深入的理論探討和實(shí)踐項(xiàng)目，以滿足他們更高的學(xué)習(xí)需求。

“群體畫像+思政教育平臺(tái)”的新型教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，這種教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更加便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受思政教育。

（三）建立基于學(xué)生群體畫像的精準(zhǔn)思政評(píng)價(jià)體系

思政評(píng)價(jià)體系是思想政治教育過程的重要組成部分，對(duì)于提升教育質(zhì)量和效果具有舉足輕重的作用。我們基于學(xué)生群體畫像的數(shù)據(jù)，設(shè)定了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如知識(shí)掌握度提升率、道德行為改善率、活動(dòng)參與度增長(zhǎng)率等，以動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生群體的整體狀況，持續(xù)追蹤教育實(shí)施效果。

通過定期收集和分析學(xué)生群體畫像的數(shù)據(jù)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政教育過程中存在的問題與不足，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教育策略的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。例如，如果發(fā)現(xiàn)某一類學(xué)生群體的思政素養(yǎng)提升不明顯，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以提高教育效果。同時(shí)，基于學(xué)生群體畫像的評(píng)價(jià)體系還可以幫助教學(xué)工作者緊跟學(xué)生群體的變化趨勢(shì)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)思政教育方案，滿足學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求。

此外，我們還建立了反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極參與評(píng)價(jià)體系的完善和改進(jìn)工作。通過收集他們的意見和建議，可以不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，使其更加科學(xué)、合理、有效。這種基于學(xué)生群體畫像的精準(zhǔn)思政評(píng)價(jià)體系不僅推動(dòng)了思政教育向更高質(zhì)量、更精準(zhǔn)的方向發(fā)展，還促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師職業(yè)素養(yǎng)的提升[4]。

結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)高職院校學(xué)生群體畫像的深入分析，能夠清晰地看到精準(zhǔn)思政實(shí)施路徑的重要性和可行性。從構(gòu)建學(xué)生群體畫像模型到制訂個(gè)性化思政教育方案，從構(gòu)建實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景到建立精準(zhǔn)思政評(píng)價(jià)體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，共同致力于提升高職院校思政教育的質(zhì)量和效果。在未來的教育實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)基于學(xué)生群體畫像的精準(zhǔn)思政工作，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，不斷優(yōu)化教育模式和方法，真正做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才，為高職院校的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁鵬.中職機(jī)電專業(yè)課程中思政元素的挖掘及實(shí)踐研究[J].模具制造，2024，24（4）：91-93.

[2]張?，|，張藝馨.多措并舉，構(gòu)建高校特色心理健康教育體系[J].甘肅教育研究，2024（12）：49-52.

[3]劉萃.組織行為學(xué)視角下高職院校優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)與發(fā)展策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（22）：177-180.

[4]郭運(yùn)宏.應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高職思政教育環(huán)境的策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（4）：32-35.

作者簡(jiǎn)介：張玲（1997— ），女，漢族，浙江寧波人，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：教育管理、課程思政。

基金項(xiàng)目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政研究一般課題“基于高職工科學(xué)生群體畫像思政研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HKYDJSZYB-2024-6）的研究成果。