OBE理念下高校思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型路徑探析

[摘 要]高校思政教育具有很強的實踐性、時代性，面對我國全面進(jìn)入數(shù)智化時代的新課題，OBE理念下高校思政課教育存在諸多亟待解決的現(xiàn)實問題。如何在授課中貫徹OBE理念，如何用“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”鑄魂育人，如何落實立德樹人根本任務(wù)，如何使高校思政課與教育數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)協(xié)同發(fā)力，如何推進(jìn)高校思政教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展等，都是高校思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容?；诖耍疚闹μ剿鞲咝Ｋ颊n在OBE理念下數(shù)智化轉(zhuǎn)型路徑。

[關(guān)鍵詞]OBE理念；高校思政教育；數(shù)智化轉(zhuǎn)型

黨的二十大報告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！秉h的二十屆三中全會又強調(diào)，“加快構(gòu)建促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制機制”“推進(jìn)教育數(shù)字化”等內(nèi)容。適應(yīng)數(shù)智化時代要求，高校要落實立德樹人根本任務(wù)，做好新時代大學(xué)生思想政治教育工作，就應(yīng)堅持OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為原則，圍繞思政課程建設(shè)目標(biāo)，堅持黨建引領(lǐng)，進(jìn)一步深化課程改革，推進(jìn)高校思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

一、OBE理念下高校思政教育的“三個轉(zhuǎn)變”

（一）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

OBE理念下強調(diào)以學(xué)生為中心?！癘BE教育理念關(guān)注評估學(xué)生技能，特別是評估可觀察行為的能力[1]?！彪S著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生群體接受知識性資源的途徑普遍增多，獲取知識的思維必然隨之改變。單純的知識性學(xué)習(xí)難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們把目光更多地投向新媒體，把更多的精力放在高速獲取知識及技能上，把更多的時間花費在多元化的社會實踐上。大學(xué)生在社會變革中逐步從知識性學(xué)習(xí)向技能性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在求學(xué)狀態(tài)上已不是被動式的求學(xué)結(jié)構(gòu)，而是主動式的求學(xué)方式；在頻繁的社會交往中已不是封閉的個體，而是多個維度的團(tuán)隊合作者；他們對求學(xué)和未來的期盼發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，在求學(xué)面上已由單維度需求轉(zhuǎn)向多維度需求。這些轉(zhuǎn)變，給高校思政教育帶來新問題，如何運用技術(shù)手段提升思政教育質(zhì)量，如何在課堂上做到以學(xué)生為中心，竭力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、打破因數(shù)字技術(shù)缺乏產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝是關(guān)鍵。

（二）教師的轉(zhuǎn)變

OBE理念下強調(diào)以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)為原則，對教師而言，成果導(dǎo)向的落腳點在于立德樹人，在于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[2]。要適應(yīng)數(shù)智化時代的要求，教師角色需要從以前的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問題，進(jìn)而整合多方面資源要素去解決問題。要適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變，高校思政教育者就應(yīng)具備高水平的數(shù)智化技術(shù)運用能力，不斷適應(yīng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向同信息技術(shù)高度融合、不斷增強思政課程的時代感與感染力上來。思政課教師還要適應(yīng)時代發(fā)展需要，在數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)等方面下功夫，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，增加教學(xué)投入度，不斷改進(jìn)教學(xué)，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量提升，要使課程成為學(xué)生收獲滿滿的“硬核課”[3]。

（三）“大思政課”的轉(zhuǎn)變

“大思政課”在新時代思想政治理論課教育教學(xué)改革中有著重要的作用，OBE理念下，高校應(yīng)強化對思想政治工作內(nèi)涵的認(rèn)識，在整合利用線上和線下、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外等多方面資源上下功夫，在“三全育人”“五育并舉”上多謀劃，不斷建設(shè)高水平思政教育隊伍，充分利用校內(nèi)外資源，形成“大思政課”育人特色，開展實踐教學(xué)，豐富育人形式，打造全方位、多層次、立體化的思政教育課程群，突破單維度思政課教學(xué)的局限，在OBE理念下從學(xué)生思想認(rèn)知、情感認(rèn)同、能力提升等方面構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的“大思政課”。

二、OBE理念下高校思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的核心因素

（一）推動高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型要重視黨建在課程建設(shè)中的引領(lǐng)作用

高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型對高校黨員教師提出了更高要求，必須系統(tǒng)鉆研黨的教育理論，深刻把握思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，高度重視思政課建設(shè)，重視黨建在思政課建設(shè)中的引領(lǐng)作用，堅持“馬院姓馬、在馬言馬”，強化思想引領(lǐng)。強化黨委中心組理論學(xué)習(xí)，在組織建設(shè)上重視基層黨組織建設(shè)，扎實開展“四史”學(xué)習(xí)教育、開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育。在思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型中始終維護(hù)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，凝聚力量，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的新時代建設(shè)者和接班人，確保全校師生深刻認(rèn)識“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，自覺做到在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，不斷為落實立德樹人根本任務(wù)做出新的貢獻(xiàn)。同時，還應(yīng)強化黨建引領(lǐng)作用，夯實思想基礎(chǔ)。重視“雙帶頭人”支部書記的選拔、培養(yǎng)鍛煉，融合黨建與專業(yè)建設(shè)工作。在意識形態(tài)教育和作風(fēng)建設(shè)方面，應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于意識形態(tài)教育、作風(fēng)建設(shè)的重要論述要求和上級黨組織的決策部署，定期通過專題學(xué)習(xí)、警示教育，立規(guī)矩、嚴(yán)制度，引導(dǎo)黨員干部嚴(yán)守政治紀(jì)律、政治規(guī)矩，牢牢守住意識形態(tài)陣地。

（二）實現(xiàn)高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型的中心是學(xué)生

OBE理念是一種以學(xué)生為中心的教育理念，高?？梢越Y(jié)合數(shù)智時代的技術(shù)變革，抓取學(xué)生行為習(xí)慣和思想觀念的變動數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)有效，進(jìn)行合理的價值導(dǎo)向，推送學(xué)生個性化成長成才的良性數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)智技術(shù)挖掘思政課教學(xué)資源，為學(xué)生塑心育心，為學(xué)生培根鑄魂。高校還可以通過數(shù)據(jù)分析推送思政課學(xué)習(xí)方法，加快建設(shè)學(xué)生導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，共建共享思政課教學(xué)資源，編制思政教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型經(jīng)典案例，挖掘具有典范意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)據(jù)資源建設(shè)內(nèi)容結(jié)合起來，提升思想覺悟，落實立德樹人的根本任務(wù)。此外，高校應(yīng)以學(xué)生實踐活動為中心，運用數(shù)智技術(shù)講好中國故事，傳播中國精神，引導(dǎo)學(xué)生立志報國，在思政教育上彰顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自覺意識。要用馬克思科學(xué)社會主義理論引導(dǎo)學(xué)生提升家國情懷，扛起歷史使命，腳踏實地以中國式現(xiàn)代化全力推動中華民族偉大復(fù)興。

（三）探索高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型的第一資源是教師

教師承載著“為黨育人，為國育才”的重任。隨著數(shù)智技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型中就應(yīng)擔(dān)當(dāng)作為，不斷提升“數(shù)智”素養(yǎng)，守土有責(zé)，守好馬克思主義理論教育的根本，劃分好馬克思主義理論傳播的責(zé)任田，堅持“學(xué)高為師、身正為范”，沿著馬克思主義指引的方向，把青年大學(xué)生塑造成為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，高校應(yīng)對教師數(shù)智化能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，在技術(shù)轉(zhuǎn)型的實踐中提升教師的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，在觀念創(chuàng)新上動腦筋，在角色轉(zhuǎn)換上多實踐，以人為本，實施人才強校戰(zhàn)略，加強中青年骨干培養(yǎng)力度，鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化思政課教師隊伍建設(shè)。在實踐中還要深入落實《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，通過專題講座、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、示范交流等多種方式，引導(dǎo)教師提升自身思政素質(zhì)，提高課程思政教育能力和實施課程思政的自覺性，引導(dǎo)教師把論文寫在大地上，把成果轉(zhuǎn)化到服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，把心思放在教學(xué)上，以“四有”好教師為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)再上新臺階。

三、OBE理念下高校思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)路徑

（一）積極達(dá)成高校思政教育目標(biāo)

以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念的實現(xiàn)，依賴于教育目標(biāo)如何達(dá)成。數(shù)智化轉(zhuǎn)型可以采用技術(shù)手段進(jìn)行分類整合，可以運用大數(shù)據(jù)對教育目標(biāo)進(jìn)行有效的分類，結(jié)合學(xué)生的求學(xué)偏好和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。在教育過程中，還可以提供多維度課題供學(xué)生探討，在以問題為導(dǎo)向的過程中突出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)智化轉(zhuǎn)型中，技術(shù)手段注重系統(tǒng)化的邏輯思維培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維的提升，使思政課在多個維度活起來。在應(yīng)用上，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，高校思政課教師進(jìn)行學(xué)生教學(xué)和思想診斷的途徑與方法不斷增多，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)深度思考，從而提升思政教育教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)和智能推送為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮迭代作用，通過數(shù)據(jù)回饋，可以判定大學(xué)生情緒和心理變化，從而在思政教育上精準(zhǔn)答疑解惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，為數(shù)智融合育人平臺建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（二）增強高校思政教育的時代感和吸引力

現(xiàn)實育人場景難以建構(gòu)，而數(shù)智技術(shù)可以建構(gòu)虛擬空間，豐富思政教育教學(xué)場景。在思政課程和課程思政的貫通實現(xiàn)上數(shù)智技術(shù)能為大學(xué)生構(gòu)建可設(shè)計的教學(xué)場景，增強人機互動效率，提升思政教育的時代感和吸引力?？梢赃m當(dāng)采用模擬教師授課的數(shù)字人，填補授課引導(dǎo)中的空白，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探索空間，使思政課對學(xué)生的吸引力大大提升。智能機器人的出現(xiàn)，可以為教師提供更為廣闊的教學(xué)輔助系統(tǒng)，也為學(xué)生輸送了多位“輔助教師”。在大學(xué)生的思想教育空間里，智能化的學(xué)習(xí)空間從布景上深刻優(yōu)化了高校思政教育教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生在多重場景中選擇切換，從而使思政教育課程轉(zhuǎn)換為技術(shù)性課程，形成教師、學(xué)生和虛擬空間疊加教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強其時代感和吸引力。

（三）提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量

1.提升數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，精益求精

《中國教育現(xiàn)代化2035》中強調(diào)“更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)”作為教育現(xiàn)代化的重要理念，高校思政教育在不斷實現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中不斷實現(xiàn)這一目標(biāo)。高校“以學(xué)生為中心”就應(yīng)深入研究學(xué)生，對青年大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民進(jìn)行剖析，掌握當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)情，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握大學(xué)生的數(shù)智設(shè)備使用現(xiàn)狀，從其思維活動、行為特點、求知技能、價值取向及情感表達(dá)上挖掘適應(yīng)思政教育的改革舉措。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生偏好，在時間、空間和技術(shù)要求上趨向精準(zhǔn)匹配學(xué)情。從情感培養(yǎng)上抓住大學(xué)生真實的心理需求，展開個性化培養(yǎng)和規(guī)范化養(yǎng)成教育。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中開展數(shù)字技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)和大數(shù)據(jù)等資源利用于思政教育的全過程、全階段，以高科技手段整合評價指標(biāo)，開展數(shù)據(jù)評價，促成大學(xué)生全周期的數(shù)智化管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.人智與機智相結(jié)合，立德樹人

堅持育人和育才相結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”，落實立德樹人根本任務(wù)，著力解決“大水漫灌”的育人弊端，在教師與學(xué)生之間，在教師與新的教學(xué)元素之間，在學(xué)生與教育教學(xué)環(huán)境改變之間，借助數(shù)智化技術(shù)構(gòu)建新的育人、育才辯證統(tǒng)一的教育體系，形成德才匹配的育人合力?？茖W(xué)建構(gòu)人智與機智相統(tǒng)一的思維空間，從人類意識的知情意統(tǒng)一中把握當(dāng)代大學(xué)生的健康心理塑造需求。機智無法企及的可以通過教學(xué)實踐完成，把人內(nèi)心的善良、悲憫、敬畏和追求賦予于機智之外。在互通互聯(lián)、共建共享的育人環(huán)境中探索現(xiàn)實與可能的育人圖景，在塑德塑心的過程中先立德，再尋求德才兼?zhèn)涞牧己糜藱C制，彰顯數(shù)智化技術(shù)賦能高校思政教育的全新創(chuàng)造力。

3.虛擬空間與真實空間協(xié)同發(fā)力，多元輸出

數(shù)智化轉(zhuǎn)型會帶來真實空間與虛擬空間的碰撞，形成二者之間的良性互動。在不斷激發(fā)多模態(tài)技術(shù)使用力的同時，促進(jìn)教學(xué)過程在技術(shù)和資源上的整合，形成典型的多元輸出配置，把學(xué)生帶入可感、可知的情境空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來全新體驗，激發(fā)輸出資源和接受資源的積極性。在能動性上增加元宇宙、數(shù)字人、虛擬教學(xué)、全息影像等技術(shù)的普及率，從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以積極的反饋使教師形成超然的成就感和獲得感。另一個維度，也可提升思政教師使用AR、VR、AI等數(shù)智化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺融合教學(xué)的能力，在重視高校思政教育模型的建構(gòu)中推進(jìn)高校思政教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，以多元輸出的方式促進(jìn)思政教育的多元人才培養(yǎng)環(huán)境搭建。

結(jié)束語

OBE理念下高校思政教育要始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)，其數(shù)智化轉(zhuǎn)型的價值取向要圍繞數(shù)智化轉(zhuǎn)型如何驅(qū)動高校思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，數(shù)智化轉(zhuǎn)型如何增強高校思政課時代感和吸引力，數(shù)智化轉(zhuǎn)型如何提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量等方面問題搭建促進(jìn)思政教育的多元人才培養(yǎng)環(huán)境展開?，F(xiàn)代教育教學(xué)實踐告訴我們：高校思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型實現(xiàn)路徑的關(guān)鍵是“黨的領(lǐng)導(dǎo)”，要始終堅持用馬克思主義的最新理論成果指導(dǎo)高校思政教育，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，還要強調(diào)塑心育人的中心是學(xué)生，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)體系。高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型的第一資源是教師，這必然要求高校不斷完善智能設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)施，打造數(shù)智資源體系，打造“線上+線下”“虛擬空間+現(xiàn)實空間”協(xié)同發(fā)力的服務(wù)場域，實現(xiàn)高校思政課人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：杜國慶（1979— ），男，漢族，陜西西安人，西安交通工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

基金項目：西安交通工程學(xué)院重點課程建設(shè)項目“馬克思主義基本原理”（項目序號：11）。