基于“1+X”家庭農(nóng)場背景下崗課證融通的實踐研究

摘"要：本論文擬從高職“1+X”證書制度下畜牧獸醫(yī)專業(yè)“崗課證融通”背景、意義入手，進而參考、對比其他院校的“1+X”證書制度下畜牧獸醫(yī)專業(yè)“崗課證融通”人才培養(yǎng)模式的相關措施與做法，找出西藏職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)模式的不足和存在的問題，進而提出完善人才培養(yǎng)模式的有效策略。

關鍵詞：高職；“1+X”證書制度；人才培養(yǎng)；畜牧獸醫(yī)專業(yè)

中圖分類號：S85-4;G712.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0167-03

引言

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合。2019年3月，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》中指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措^［1］?！痹谔岢霎a(chǎn)教融合的基礎上，又進一步提出高職院校專業(yè)“崗課證一體化”人才培養(yǎng)模式，既解決了目前高職院校人才培養(yǎng)無法與企業(yè)、社會對接的難題，又是一次深化產(chǎn)教融合，將企業(yè)相關工作崗位與學校相關課程緊密結(jié)合的一次嘗試。在此基礎上，（以下簡稱：“1+X”家庭農(nóng)場養(yǎng)殖員證書）作為目前國內(nèi)畜牧獸醫(yī)專業(yè)中唯一面向畜禽養(yǎng)殖方向的“1+X”證書，為響應教育部崗課證融通的政策，為了讓學生更好地掌握專業(yè)技能，西藏職業(yè)技術(shù)學院動物科學技術(shù)學院已于2020年5月成功申報“1+X”家庭農(nóng)場養(yǎng)殖員證書（中級）試點，但在實際實施中發(fā)現(xiàn)該證書與課程、課程標準、人才培養(yǎng)方案的銜接方向存在一些問題。

一、“1+X”證書制度在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的意義

“1+X”證書制度是國家層面對職業(yè)教育做出的頂層設計，也是目前高職所有專業(yè)教育發(fā)展的重要方向，“1+X”證書是“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的簡稱，職業(yè)院校特別是高職院校需要適應不斷調(diào)整、優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級需求、服務學生的全面發(fā)展，那么就要求職業(yè)院校不僅要開展學歷教育，還要面向?qū)W生以及有意從事相關職業(yè)的社會人員開展保質(zhì)保量的職業(yè)技能培訓和繼續(xù)教育，從而使他們符合企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)的真實需求，實現(xiàn)職業(yè)院校的“轉(zhuǎn)型升級”。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有實踐性和應用性強的特點。從業(yè)者需要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升技能水平。他們經(jīng)常需要深入養(yǎng)殖現(xiàn)場，對動物進行診斷、治療、防疫等工作，解決養(yǎng)殖過程中遇到的各種問題。因此，畜牧獸醫(yī)從業(yè)者需要具備較強的實踐能力和解決問題的能力^［2］。而且隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的推進，畜牧獸醫(yī)職業(yè)的發(fā)展前景廣闊。結(jié)合西藏自治區(qū)區(qū)情來說，區(qū)內(nèi)對畜牧獸醫(yī)人才的需求不斷增加，對人才的要求也越來越高。因此，畜牧獸醫(yī)從業(yè)者需要進一步貼近企業(yè)、社會的需求，對于學校特別是職業(yè)院校來說，要培養(yǎng)企業(yè)、社會需要的人才，那么，引進符合企業(yè)相關崗位和社會用人需要的能力證書制度——“1+X”證書制度就十分有必要了。

二、“1+X”證書制度下畜牧獸醫(yī)專業(yè)“崗課證融通”人才培養(yǎng)模式探究

（一）其他院?！?+X”證書制度下人才培養(yǎng)方式方法

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院通過對學生就業(yè)企業(yè)的調(diào)研，對畢業(yè)生的回訪，邀請行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，進行教學標準的優(yōu)化。通過教師下企業(yè)鍛煉，及時了解行業(yè)、企業(yè)新變化，進行新技術(shù)、新本領的培訓，了解企業(yè)用人需求，聘請行業(yè)、產(chǎn)業(yè)人才、技師進行授課，發(fā)展了一支全方位、多梯度的教師團隊。進行了教學資源的持續(xù)更新和改革，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定了活頁式、工作手冊式教材，將符合我國目前畜牧業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、專業(yè)生產(chǎn)理念以及新生產(chǎn)工藝、新的行業(yè)、企業(yè)標準融入課程體系，來滿足培養(yǎng)符合掌握企業(yè)所需的操作技能，畢業(yè)就能上崗的人才^［3］。

貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院主要從開發(fā)畜牧獸醫(yī)專業(yè)“1+X證書型”課程，即通過派遣專業(yè)教師對相關企業(yè)的崗位設置，崗位能力進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程標準進行調(diào)整，以便于將企業(yè)所需的就業(yè)能力融入相關課程。貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院還建立了畜牧產(chǎn)業(yè)主管部門、學校和企業(yè)統(tǒng)籌機制，與貴州省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳及基層畜牧獸醫(yī)工作站先確定畜牧產(chǎn)業(yè)培訓方向，之后確定需要培訓人員，再由學校和企業(yè)確定所需的模塊化理論知識，核心操作技能后由學校和企業(yè)進行定向培訓，建立了畜牧主管部門、學校和企業(yè)三者之間的統(tǒng)籌機制，形成具有當?shù)靥厣男竽莲F醫(yī)專業(yè)“1+X”證書制度^［4］。

楊凌職業(yè)技術(shù)學院則主要側(cè)重于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源建設，通過計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)智能化操作課程，讓學生在宿舍、在家里也能隨時隨地學習相關知識與核心技術(shù)。并由校內(nèi)外教師聯(lián)合設計教學內(nèi)容、設計教學環(huán)節(jié)，形成一支由校內(nèi)外專家組成的核心教學團隊。

（二）西藏職業(yè)技術(shù)學院的“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)方式方法

目前西藏職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)育人目標就是為西藏自治區(qū)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，“立場穩(wěn)、技能強、素質(zhì)高”并適應現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務基層工作需要的，技能、素質(zhì)兩手抓，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，適應畜牧業(yè)一線需要的掌握高技能的應用型人才^［5］。但由于區(qū)內(nèi)的畜牧產(chǎn)業(yè)有限，無法容納所有高校畢業(yè)生就業(yè)需求，2020年起，西藏自治區(qū)開始推行區(qū)外就業(yè)，鼓勵大學生區(qū)外就業(yè)。西藏職業(yè)技術(shù)學院響應號召，努力推動區(qū)外就業(yè)。西藏職業(yè)技術(shù)學院動物科學技術(shù)學院于2020年5月成功申報“1+X”家庭農(nóng)場養(yǎng)殖員證書（中級）試點，并牽頭組建了西藏農(nóng)牧職業(yè)教育集團。與行業(yè)里大型養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、國企以及中職院校組成了職業(yè)教育集團，聘任行業(yè)、企業(yè)專家來校任教，積極組織企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，課程標準的制定。努力將企業(yè)需要的技能納入學生課堂學習中來，讓學生在課堂中不光學習理論知識，更要學習就業(yè)技能。

（三）西藏職業(yè)技術(shù)學院的“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)方式不足之處

1.“1+X”證書與課程體系不匹配

在目前的“1+X”證書制度下，證書要能反應和衡量學生能力，但實際上，獲得證書所需的能力與真實教學還有很大差別，一方面，證書無法覆蓋學生所需掌握的全部知識技能。另一方面，課程目標，企業(yè)所需技能和證書三方面匹配程度還不夠。要進一步增強課程體系的建設，通過對企業(yè)、學生的調(diào)研來進行課程體系、課程標準的重新制定^［6］。還可以同企業(yè)共同建設線上課程庫，通過線上學習模式，讓學生了解企業(yè)，讓學生在線上進入企業(yè)生產(chǎn)車間，了解企業(yè)生產(chǎn)模式的同時也讓企業(yè)了解學生，做到讓企業(yè)和學生進行雙向選擇。

2.考試側(cè)重點不清

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)要求學生需要掌握的技能方向較多，例如學生要懂得畜禽養(yǎng)殖，也要掌握動物診療^［7］。這就要求證書考核機構(gòu)針對不同的技能方向進行認定，然而目前的“1+X”證書在考核方面比較籠統(tǒng)，無法針對不同方向的技能進行考核。建議聯(lián)系產(chǎn)業(yè)主管部門，比如農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳，盡快促成社會、企業(yè)廣泛認可的“1+X”證書。

3.統(tǒng)籌機制還不健全

目前西藏職業(yè)技術(shù)學院只做到了與企業(yè)組建了職業(yè)教育聯(lián)盟，而沒有和農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社建立聯(lián)系，共同統(tǒng)籌、規(guī)劃學生未來發(fā)展方向以及所需的行業(yè)技能，應當建立學校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)主管部門三位一體的發(fā)展模式^［8］。由產(chǎn)業(yè)主管部門監(jiān)督，企業(yè)、學校共同培養(yǎng)具備行業(yè)知識和技能的畢業(yè)生，讓學生實現(xiàn)學校、企業(yè)的無縫銜接，讓學生真正做到一畢業(yè)就能畢業(yè)，學生的崗前培訓在學校就已經(jīng)完成，學生可以真正持證上崗。

4.教師隊伍發(fā)展還未跟上

優(yōu)良的教師隊伍是“1+X”證書發(fā)展的前提保障，學校應當與教育部認定的評價機構(gòu)、相關企業(yè)緊密合作，讓教師加強相關證書考評員的學習，加強教師下企業(yè)鍛煉的積極性。讓教師及時跟進現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，并為學校構(gòu)建一支了解行業(yè)現(xiàn)狀、緊跟行業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師團隊，進一步聘請行業(yè)精英、能工巧匠為學生授課，打造一支全方位的教師團隊。

三、西藏職業(yè)技術(shù)學院深化畜牧獸醫(yī)專業(yè)“崗課證融通”培養(yǎng)模式策略

（一）明確培養(yǎng)目標，精準對接行業(yè)需求

首先，西藏職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實行業(yè)技能，能夠適應現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務基層工作需要的復合型人才。這要求學校深入調(diào)研行業(yè)需求，了解企業(yè)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的具體要求，包括技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作等方面。通過企業(yè)走訪、畢業(yè)生回訪等方式，獲取第一手行業(yè)信息，為人才培養(yǎng)方案的制定提供科學依據(jù)。

之后根據(jù)行業(yè)需求調(diào)研結(jié)果，重構(gòu)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)以崗定課。課程體系應包括專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課及通識教育課三大模塊。在專業(yè)核心課和專業(yè)實踐課的設置上，充分吸收企業(yè)意見，確保課程內(nèi)容與崗位需求高度契合。例如，可以增加生態(tài)農(nóng)業(yè)、動物疫病防控、畜牧經(jīng)濟管理等與現(xiàn)代畜牧業(yè)緊密相關的課程，提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（二）強化實踐教學，深化校企合作

實踐教學是畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。學校要進一步加強與大型養(yǎng)殖企業(yè)、動物醫(yī)院等單位的合作，建立緊密的校企合作關系。通過共建實訓基地、開展企業(yè)實習、組織技能競賽等方式，為學生提供更多的實踐機會。同時，邀請企業(yè)專家參與課程標準的制定和教學實施，確保實踐教學環(huán)節(jié)的真實性和有效性。此外，學校還可以利用虛擬仿真教學平臺等手段彌補實踐教學條件的不足。

（三）以證促教，推動課證融通

“1+X”證書制度是職業(yè)教育的重要改革方向之一。學校應積極響應國家政策，讓“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)全過程。一是成立專門的教師團隊，深入研究“1+X”證書相關要求，將證書的相關能力融入課程教學中；二是開發(fā)符合證書需求的專業(yè)教材和教學模塊，確保教學內(nèi)容與證書標準相銜接；三是加強與行業(yè)評價組織的合作，共同參與證書考核標準的制定和考核工作的實施。通過課證融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓的有機結(jié)合。

（四）加強師資隊伍建設，提升教學水平

優(yōu)秀的師資隊伍是保障教學質(zhì)量的關鍵。學校應加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資隊伍的建設力度，采取多種措施提升教師隊伍的整體素質(zhì)。一方面，鼓勵教師參加各類培訓和學術(shù)交流活動，不斷提升自身的專業(yè)水平和教學能力；另一方面，積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的企業(yè)專家和技術(shù)能手擔任兼職教師或客座教授，形成專兼結(jié)合的教師隊伍。同時，建立健全教師激勵機制和評價體系，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新能力。

（五）完善評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立多元化、全方位的評價體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。學校應改變單一的考試評價方式，引入企業(yè)評價、實踐評價、自我評價等多種評價方式，全面評估學生的綜合素質(zhì)和能力水平。同時，注重對學生學習過程的評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，激勵學生持續(xù)進步和成長。此外，學校還應加強與企業(yè)的溝通與合作，共同制定科學合理的人才評價標準和方法。

（六）加大宣傳力度，提升證書公信力

針對當前部分職業(yè)資格證書社會認可度不高的問題，學校應加大宣傳力度，提升證書的公信力和影響力。加強與上級部門的溝通協(xié)調(diào)，爭取更多的政策支持和資源投入，從而增加證書的含金量。

結(jié)語

畜牧獸醫(yī)專業(yè)為我國畜牧業(yè)提供一線技能型優(yōu)秀人才，對于鄉(xiāng)村振興，農(nóng)業(yè)發(fā)展起重要助推作用。在當今社會信息化、智慧化的時代大背景下，新時代畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)要做到與時俱進，在教學過程中做到崗課證融通一體化設計，培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)的復合型人才，實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)牧業(yè)高質(zhì)量人才、建設農(nóng)業(yè)強國的目標。

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