新時代高職思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境與對策探賾

摘"要：思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)是教社科〔2008〕5 號文件和高校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年）文件的重要內(nèi)容之一。為進一步了解高職思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)實施情況，課題組以廣東省12所不同層次公辦高職院校（4所為 “國家‘雙高’計劃建設(shè)?！?，4所為省域高水平高職， 4所為一般高職）的思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)進行調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示， 高職院校仍存在如對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)重視不夠、教學(xué)管理不規(guī)范及保障機制不完善等問題。為此，應(yīng)加強學(xué)校對高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、進一步對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)進行規(guī)范化管理、強化 “大思政”理念，健全思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的保障機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課1個學(xué)分實踐；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；措施

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0164-03

引言

思政課實踐教學(xué)是思政課建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2008年以來，黨中央高度重視思政課建設(shè)，關(guān)于高校思政課建設(shè)的相關(guān)文件就有近10項，特別是2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上發(fā)表重要講話以后^［1］，教育部及相關(guān)部門2020—2022年連續(xù)三年專門出臺了高校思政課實踐教學(xué)的相關(guān)文件，在這些文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校圍繞落實思政課1個學(xué)分的實踐教學(xué)進行了積極的推動，幾年時間過去了，但實際效果如何呢？帶著這一問題，課題組以廣東部分高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)進行調(diào)研，然后在匯總調(diào)研情況基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的其他相關(guān)資料做進一步分析，梳理出不足之處并提出相應(yīng)改進建議，以更好地發(fā)揮思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的育人價值。

一、調(diào)研問卷的設(shè)計

為使此次調(diào)研數(shù)據(jù)具有一定代表性，課題團隊在設(shè)計“高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷時，綜合以下幾個因素：一是緊扣上級出臺的關(guān)于思政課實踐教學(xué)相關(guān)文件精神；二是考慮到思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的實施者是思政課教師，而實施的結(jié)果主要取決于思政課教師，所以，此次調(diào)研不設(shè)計學(xué)生問卷，只設(shè)計思政課教師問卷；三是為了便于調(diào)查問卷的發(fā)放和統(tǒng)計，此次運用現(xiàn)代信息技術(shù)——“問卷星”開展線上調(diào)研。四是此次問卷內(nèi)容涵蓋三種類型的學(xué)校，旨在了解不同類型學(xué)校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的重視程度及教學(xué)方面的管理等。

二、存在問題

對標(biāo)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（以下簡稱“《基本要求》”）及《高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》（以下簡稱“《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》”），仍有部分高職院校存在對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)工作不夠重視、馬克思主義學(xué)院（或思政部）下設(shè)的實踐教研室建設(shè)不到位、1個學(xué)分實踐教學(xué)缺乏規(guī)范化管理、1個學(xué)分實踐教學(xué)保障機制不完善等問題。

第一，仍有部分高職院校不夠重視思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)工作。這些學(xué)校表面重視，實則不然。《基本要求》明確了思政課教學(xué)的指導(dǎo)思想，其中一條就是“更加重視加強和改進教學(xué)管理”^［2］。課題組認(rèn)為，上級文件規(guī)定，?？茖W(xué)校實踐教學(xué)既然有1個學(xué)分，那么，學(xué)校管理層就應(yīng)該把其設(shè)置為1門課程，納入教學(xué)計劃。然而，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的重視不夠。當(dāng)問及“貴校是否把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成為一門獨立的思政課實踐課程？”時，4所公辦“國家“雙高”計劃建設(shè)院?！敝?，只有2所已把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成為一門獨立的思政課實踐課程，占總受調(diào)研學(xué)校數(shù)的16.7%；4所公辦省域高水平高職院校中，有1所已把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成為一門獨立的思政課實踐課程，占總受調(diào)研學(xué)校數(shù)的8.3%；4所公辦一般高職院校中，也只有1所已把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成為一門獨立的思政課實踐課程，占比8.3%。這一結(jié)果與課題組的預(yù)期有所差距，課題組原以為：國家“雙高”計劃建設(shè)校，無論在師資還是在辦學(xué)經(jīng)費，都比其他類型高職院校有優(yōu)勢，應(yīng)該比較重視思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)。但數(shù)據(jù)表明，仍有60%公辦國家“雙高”計劃建設(shè)校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)重視度不夠。在被調(diào)研的另兩類學(xué)校，即公辦省域高水平高職院校和公辦一般高職院校，也分別只有一所院校單獨把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成一門課程，這也體現(xiàn)出不夠重視思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)。2021 年，教育部在高校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)設(shè)置中明確提出，要把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實本科2學(xué)分，專科1學(xué)分。但時隔2年了，由于重視不夠，還是有部分高職院校未能把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開設(shè)成為一門獨立的思政課實踐課程。

第二，部分高職院校馬克思主義學(xué)院（或思政部）下設(shè)的實踐教研室建設(shè)不到位。《基本要求》明確了本?？扑颊n教學(xué)應(yīng)按課程分別設(shè)立教研室（組）。成立思政課實踐課教研室是統(tǒng)籌和落實思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的根本保障，根據(jù)課題組所在學(xué)校近10年的實踐表明，沒有成立思政課實踐課教研室，沒有專人負(fù)責(zé)1個學(xué)分實踐教學(xué)的落實，1個學(xué)分實踐教學(xué)要貫穿于高職院校學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全過程、要求全員化參與，很難做到。在這次調(diào)研中，4所公辦“國家“雙高”計劃建設(shè)?！敝?，只有2所院校成立了思政課實踐課教研室，占被調(diào)研學(xué)校數(shù)量的16.7%。2所公辦省域高水平高職院校，有1所成立了思政課實踐課教研室，占比8.3%；4所公辦一般高職院校，也只有2所成立了思政課實踐課教研室，占被調(diào)研學(xué)校數(shù)量的16.7%。這一數(shù)據(jù)表明，部分高職院校馬克思主義學(xué)院（或思政部）下設(shè)的實踐教研室建設(shè)不到位，高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)缺乏專門的教研室（組）負(fù)責(zé)管理。

第三，部分高職院校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)缺乏規(guī)范化管理。一般來說，課程才有學(xué)分。思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)，實際上，就是要把其作為一門課程。而既然是一門課程，就要與其他課程一樣，需要規(guī)范化管理，但是就目前看，部分高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)并未被納入人才培養(yǎng)方案，也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有完整的授課計劃，思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)就如同“三無”產(chǎn)品一樣，缺乏規(guī)范化管理。在這次調(diào)研中，當(dāng)問及“貴校是否已把思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)寫進人才培養(yǎng)方案”時，被調(diào)研的12所院校，有5所院校明確已把思政課1個學(xué)分實踐課寫進人才培養(yǎng)方案，其中，2所為公辦國家“雙高”計劃建設(shè)院校、1所為公辦省域高水平高職院校、2所為公辦一般高職院校，占比41.67%。 1所院校明確沒有把思政課1個學(xué)分實踐課寫進人才培養(yǎng)方案，占比8.33%；被調(diào)研的剩下6所院校的老師表示不清楚，占比50%。當(dāng)問及“貴校開展思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)是否有授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)？”時，被調(diào)研的12所學(xué)校，有6所有授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，4所為公辦國家“雙高”計劃建設(shè)院校、1所為公辦省域高水平高職院校、1所為公辦一般高職院校，占比50%； 剩下6所沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，分別為2所為公辦省域高水平高職院校和4所為公辦一般高職院校，占比50%，這些數(shù)據(jù)在一定程度上表明：近50%高職院校開展思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)不夠規(guī)范，隨意性較大。同時，也反映出公辦國家“雙高”計劃建設(shè)校，比公辦省域高水平高職院校和公辦一般高職院校，在思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)開展方面管理比較到位。

第四，部分高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)保障機制不完善。做實高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)，是貫徹落實教育部相關(guān)文件提出的關(guān)于切實提升實踐教學(xué)實效性的內(nèi)在要求，也是高職思政課課程建設(shè)的目標(biāo)所在。而《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出各學(xué)?！耙鋵嵥颊n教育教學(xué)、社會實踐、經(jīng)費保障等各方面政策和措施”^［3］。在這次調(diào)研中，當(dāng)問題及“如何才能做實高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)（多選題）”時，被調(diào)研的12所院校，有8所院校的教師表示要健全保障機制，強化管理體系，占比66.67%；12所院校的教師均表示要規(guī)范1個學(xué)分實踐教學(xué)、明確思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)課程化、合理設(shè)計1個學(xué)分實踐教學(xué)方案，占比100%；10所院校的教師表示要構(gòu)建能緊扣高職院校四門課程內(nèi)容且操作性較強的1個學(xué)分實踐教學(xué)評價機制，占比83.3%。對此數(shù)據(jù)，課題組認(rèn)為，做實高職思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)既需要領(lǐng)導(dǎo)重視，又要有制度做保障。

三、對策與建議

針對上述問題，課題組認(rèn)為，做實高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)應(yīng)從下面三個方面發(fā)力。

（一）強化對高職院校思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)

針對部分高職院校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)重視不夠的問題，建議省級教育行政部門對高職院校思政課建設(shè)進行不定期巡查。一是按照《基本要求》精神，巡查高職黨委書記和校長是否在思政課建設(shè)中真正擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，比如實踐經(jīng)費是否落實到位、每學(xué)期有沒有聽1次思政課？二是巡查高職院校馬克思主義學(xué)院或思政部是否建立起實踐教學(xué)層級管理體制，制定并落實1個學(xué)分實踐教學(xué)日常管理、過程指導(dǎo)和效果評價的相關(guān)教學(xué)管理制度等。三是巡查高職院校有沒有設(shè)置馬克思主義學(xué)院（思政部）的思政課實踐課教研室。針對仍有部分高職院校尚未設(shè)置馬克思主義學(xué)院（或思政部）的實踐課教研室的情況，建議將思政課實踐課教研室的建設(shè)情況納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和“雙高”建設(shè)方案。四是省級教育行政部門對省內(nèi)已比較成熟且可以復(fù)制的思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)及時總結(jié)并推廣。

（二）進一步規(guī)范管理思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)工作

針對部分高職院校對思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)管理不夠規(guī)范的問題，建議：一是規(guī)范思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)課程設(shè)置。設(shè)置1個學(xué)分思政課實踐課程，將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，保證思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的教學(xué)時間。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃書負(fù)責(zé)組織實施課程教學(xué)。二是規(guī)范思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補充。思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)內(nèi)容必須緊扣高職思政課四門課程的教材內(nèi)容。這四門課程教材雖然都體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、理論的完整性和科學(xué)性，但各有側(cè)重。基于此，課題組認(rèn)為，比較可行的辦法是對實踐教學(xué)內(nèi)容進行分類，形成內(nèi)容模塊。結(jié)合課題組所在學(xué)校馬克思主義學(xué)院實踐教研室長達十多年的探索，我們將思政課4門課程教學(xué)內(nèi)容分為愛國精神、道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)、法律意識和職業(yè)素養(yǎng)五大塊，以此相應(yīng)形成的實踐教學(xué)五大模塊，即愛國主義教育模塊、道德素養(yǎng)培育模塊、思想政治素養(yǎng)培育模塊、法律素養(yǎng)培育模塊和職業(yè)素養(yǎng)培育模塊^［4］。由于高職大學(xué)生學(xué)制三年，因此，以上五大模塊實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該完整、全面和持續(xù)地貫穿高職大學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的全過程。三是規(guī)范考核評價體系。這是保證思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)教學(xué)效果的必要條件?？己嗽u價體系內(nèi)容對應(yīng)上述實踐教學(xué)內(nèi)容模塊，每個模塊設(shè)置一定數(shù)量的項目。學(xué)生在實踐教學(xué)五大模塊的24個項目（分必選項和任選項），這些項目都是緊扣高職院校思政課四門課程教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。在高職學(xué)習(xí)三年期間，學(xué)生每年必須完成一定量的必選和任選項目，到了大三下學(xué)期即第六個學(xué)期進行集中考核，學(xué)生必須完成學(xué)校規(guī)定的必選和任選項目數(shù)量才能算完成1個學(xué)分的實踐教學(xué)。這樣的考核評價體系，在一定程度上能體現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人要求，同時，具有一定的針對性、可持續(xù)性和可操作性。

（三） 強化“大思政”理念，健全思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的保障機制

新時代做實思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)，必須強化“大思政”理念^［5］，跳出思政課的自身社會實踐，從“大思政”的高度把握思政課1個學(xué)分社會實踐，同時，健全實踐教學(xué)保障機制，最終發(fā)揮“大思政”實踐教學(xué)協(xié)同育人功能。為此，首先，健全好領(lǐng)導(dǎo)機制。高職院校應(yīng)成立思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)專門機構(gòu)，優(yōu)化組合校內(nèi)教育及行政各方面資源，為思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)在組織、人力和經(jīng)費等各方面提供保障。其次，健全好校內(nèi)二級學(xué)院之間的實踐協(xié)同機制，特別是加強與學(xué)校團委、學(xué)生處的協(xié)作。加強對大學(xué)生寒暑假社會實踐、平時非上課時間參加的公益及志愿活動的指導(dǎo)，然后把其納入思政課1個學(xué)分社會實踐，互認(rèn)實踐成果及實踐學(xué)分。這樣，有助于解決實踐教學(xué)多部門管理、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、內(nèi)容重疊、效果不理想的問題。最后，健全好與校外實踐基地的協(xié)同機制。高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，積極協(xié)同校外實踐基地，實現(xiàn)教學(xué)資源開放共享^［6］，比如就近與一些博物館、紀(jì)念館等建立長期合作的實踐教學(xué)基地，形成高校、基地利益共享機制，保證實踐教學(xué)基地能夠長期穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。

結(jié)語

綜上所述，新時代高職思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)仍面臨一些現(xiàn)實問題，但只要各高職院校加強思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)范化實踐教學(xué)管理、強化“大思政”理念，健全思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)的保障機制等，思政課1個學(xué)分實踐教學(xué)就能有效地開展實施，真正達到理想的效果。

參考文獻：

［1］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019－03－19（ 1）.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知.［EB/OL］. 2019-4-13.

［3］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》的通知.［EB/OL］.2021-11-30.

［4］方燕，王丹.高職院校思想政治理論課實踐教程［M］.上海交通大學(xué)出版社，2019-09.

［5］藍(lán)星華.“大思政課”背景下高職思政課“四維”立體實踐育人模式研究［J］.大學(xué)，2024，（4） ： 43.

［6］陳愛萍.高校思政課實踐教學(xué)及其協(xié)同育人機制構(gòu)建路徑探究［J］.思想政治課研究，2020，（12） ： 106．