高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

摘"要：如何通過課程思政實(shí)施育人途徑，有效掌握學(xué)前教育舞蹈課程的基本知識和基本技能，從而架起舞蹈與人生的橋梁，為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航，是目前高職高專學(xué)前教育舞蹈課堂設(shè)置的重要問題。如何將思政內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的應(yīng)用當(dāng)中，審視舞蹈教育大環(huán)境下的文化再生和思想再現(xiàn)，深掘課程內(nèi)容所隱藏的文化基因和精神內(nèi)涵，突破思政課程的時(shí)空局限，對于教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念、更好地開展學(xué)習(xí)，有著至關(guān)重要的價(jià)值和意義。文章對高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的思政建設(shè)做了一些實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈課程；思政建設(shè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0155-03

引言

“課程思政”是一種教育教學(xué)理念，兼具傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。教育部《大學(xué)課堂思政建設(shè)指導(dǎo)大綱》的頒布，意在貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于素質(zhì)教育的論斷，推動(dòng)教育改革，滿足社會(huì)人才需求，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)?；诖耍璧附處煈?yīng)勇于擔(dān)當(dāng)使命，重視舞蹈藝術(shù)教育的本質(zhì)，重新審視教育大環(huán)境下的文化思想，深度挖掘舞蹈課程的文化基因和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們在掌握舞蹈綜合技能知識的同時(shí)堅(jiān)定信念，秉承知識育人、思想育人、審美育人和立德樹人相結(jié)合的育人理念，實(shí)現(xiàn)教書育人與教人“真、善、美”的統(tǒng)一。筆者在高職高專舞蹈課程思政建設(shè)新局面上進(jìn)行探索性改革實(shí)踐。

一、高職高專舞蹈課程中的思政建設(shè)探索價(jià)值

黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德^［1］?！睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，舞蹈教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要考慮到思想政治教育的重要性，并結(jié)合學(xué)科的發(fā)展趨勢、學(xué)生的個(gè)性特征，制定出符合實(shí)際的思想政治教學(xué)體系。深入挖掘思政元素，發(fā)揮舞蹈課程思政效果的最大化，達(dá)到潤物無聲的育人效果，提升課程思政在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的可行性和實(shí)效性。

（一）促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，拓寬人生視野和家國情懷

現(xiàn)高職高專學(xué)生自幼便置身于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展浪潮之中，對新生事物滿懷好奇， 且已構(gòu)建起獨(dú)有的自我認(rèn)知與判斷體系。如果在舞蹈教學(xué)中一味灌注理論性偏強(qiáng)的知識，那么學(xué)生必然會(huì)不由自主反感排斥， 教學(xué)效果亦將大幅降低。舞蹈課程教學(xué)目的絕非僅僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)某一固定模式， 亦非單純地掌握某種技能動(dòng)作，而是要引領(lǐng)學(xué)生感受每次舞蹈活動(dòng)所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力和美學(xué)意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)更優(yōu)化富有層次，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極向善的精神境界 ，令其具備擔(dān)任幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足美育磨礪品質(zhì)，培養(yǎng)舞蹈鑒賞力和舞蹈修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，在新的歷史背景下，高校教育工作者應(yīng)持續(xù)提升師德素養(yǎng)，做一位好老師，助力青年學(xué)生成為有情懷、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的人。青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，在舞蹈課堂上立足美育，向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的舞蹈鑒賞能力，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀至關(guān)重要。教師是學(xué)生磨礪品質(zhì)的引路人，可通過不同風(fēng)格、不同類型的課程內(nèi)容設(shè)置，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的理論和審美基礎(chǔ)，提高舞蹈欣賞水平和舞蹈文化素養(yǎng)。

（三）探索創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢

堅(jiān)持深入推進(jìn)理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，秉承知識育人、思想育人、審美育人和立德樹人相結(jié)合的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的道德境界、艱苦奮斗的良好作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于創(chuàng)新開拓的探究精神。接納具有不同思想的學(xué)生，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)家國情懷和使命意識，全力促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程面臨的困難問題

在舞蹈課程中融入思政元素，對原有的傳統(tǒng)教學(xué)是一種新挑戰(zhàn)，必須明確人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，深化教育教學(xué)改革。

（一）教師認(rèn)識不同，學(xué)習(xí)深度不夠

教師在將思想政治元素融入舞蹈教學(xué)的理解上存在分歧，這是推進(jìn)課程思政建設(shè)面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。部分教師過度看重思政融入的程度，對課程思政作用輕描淡寫，存在生搬硬套思政課程教學(xué)模式、走過場、搞形式主義的問題。教師乃思政課程的引領(lǐng)者，只有正確認(rèn)知學(xué)科思政建設(shè)的價(jià)值意義，方可引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)三位一體的高度契合，從而更好地實(shí)現(xiàn)真善美的追求，達(dá)成育人育德之目的。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不同，認(rèn)知領(lǐng)悟有差異

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源不同，有來自普高的，也有“3+證書”的，認(rèn)知存在差異。舞蹈教學(xué)培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)前教育崗位職業(yè)技能適配，側(cè)重美育為本位來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)具備豐富的文化知識儲(chǔ)備，注重培養(yǎng)學(xué)生開放包容的文化態(tài)度， 平等對待不同文化背景學(xué)生，保持對文化差異的敏感性和關(guān)注度，拓展情感，為成為合格的幼兒教師打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）舞蹈課程實(shí)施思政建設(shè)欠缺系統(tǒng)性開發(fā)

任何專業(yè)課程思政目標(biāo)的達(dá)成，都不能靠零散的章節(jié)課時(shí)實(shí)現(xiàn)，需要在單元化（專題性）設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下，聚焦“課程思政”課程目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教材的二次開發(fā)^［2］。舞蹈學(xué)科有其特殊性，不可盲目效仿其他學(xué)科思政做法。舞蹈課程融入思政因素，既能不影響學(xué)生對基本技能的掌握，又要有助于理解思政內(nèi)容。為此，備課階段需深挖思政資源，融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材選擇、教案制作等環(huán)節(jié)。還應(yīng)與同校一線教師保持密切交流，研討授課、實(shí)踐、效果等各環(huán)節(jié)教學(xué)，深入理解思政內(nèi)涵，如確立示范課例、選拔優(yōu)秀課程，使傳統(tǒng)課程設(shè)置立體化、有深度。學(xué)?？纱蛟靸?yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)平臺(tái)， 滿足線上需求，推進(jìn)課程轉(zhuǎn)化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使其更趨系統(tǒng)化。

三、高職高專舞蹈教學(xué)思政建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）提高舞蹈教師的思政認(rèn)識和素養(yǎng)

舞蹈教師是教書育人實(shí)施的主體，在思政建設(shè)設(shè)置環(huán)節(jié)中求同存異，和而不同。課程內(nèi)容策劃、教學(xué)方式組織、課堂管理，都需要任課教師積極投入和深入思考^［3］。因此，教師首先要改革固有觀念，把傳統(tǒng)意義上的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“育人大先生”，緊跟時(shí)代，精通各藝術(shù)流派。同時(shí)，保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師要不斷提升思政認(rèn)識素養(yǎng)，認(rèn)識其重要性，當(dāng)好“聯(lián)絡(luò)人”，堅(jiān)定信念，勇于探索創(chuàng)新。在與學(xué)生交流中，用正確觀念助其成長，提升人才培養(yǎng)能力。我們應(yīng)該努力探索舞蹈課程和思政結(jié)合的發(fā)展方向，確立進(jìn)取目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)的連續(xù)性

為構(gòu)建完善的課堂教學(xué)管理機(jī)制，需做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，著重將思政元素融入課程設(shè)置，以利培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)。舞蹈課程思政的愿景是讓當(dāng)代大學(xué)生擁有真、善、美等品質(zhì)， 如在幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析部分，遵循“兒童舞蹈授課為主，思政元素賞析為輔”原則設(shè)定課程目標(biāo)：其一，通過佳作賞析，領(lǐng)略兒童舞蹈魅力，掌握基本要領(lǐng)、規(guī)律和方法及編舞技法；其二，學(xué)會(huì)舞蹈鑒賞，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)跳”到“會(huì)編”，獨(dú)立完成幼兒舞創(chuàng)編；其三，幫助學(xué)生形成正確兒童觀與教育觀，掌握學(xué)前教育知識技能；其四，秉持知識、思想、審美育人和立德樹人的價(jià)值理念，樹立良好品德。優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，利于培養(yǎng)全面發(fā)展人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知，拓展舞蹈教育影響力。

（三）創(chuàng)新方式，夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的思政建設(shè)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程雖是一門藝術(shù)技能必修課，但每學(xué)期的課時(shí)時(shí)間有限，學(xué)生基本來自高中升學(xué)的舞蹈“零起點(diǎn)”生，基礎(chǔ)薄弱，對舞蹈知識的了解較匱乏?；谌瞬排囵B(yǎng)方案如何實(shí)施“立德樹人”，舞蹈如何融入思政建設(shè)，各校可謂都是“摸著石頭過河”。將專業(yè)課程作為思想政治教育的核心，結(jié)合其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐策略以及價(jià)值觀念，不斷探索前行，是學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的必由之路。

1.積極探索與思政元素融合的訓(xùn)練方式，內(nèi)容更具立體化

舞蹈基本訓(xùn)練是舞蹈課程的重要組成部分，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，如果一味進(jìn)行單一動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味?；诖耍處煾鶕?jù)教材內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式。例如在基本體態(tài)練習(xí)內(nèi)容，選用歌曲《紅梅贊》，學(xué)生一方面通過學(xué)習(xí)中國古典舞蹈的手位腳位組合，了解了“手舞足蹈”的真正意義。另外，教師借此音樂背景講授蘊(yùn)含的思政因素，知曉現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，這樣一來，在訓(xùn)練中學(xué)生不知不覺就接納了對思政內(nèi)容的認(rèn)可程度。參照課例，教師將“紅色文化”的傳承與發(fā)揚(yáng)融入舞蹈課堂教學(xué)中，通過了解音樂背景——滲透領(lǐng)悟——價(jià)值認(rèn)同，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄精神，增強(qiáng)愛國情懷和使命意識等具有積極的教育作用。課程內(nèi)容的立體化設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了他們的高雅情操，豐富情感體驗(yàn)，提高舞蹈表現(xiàn)能力，同時(shí)在練習(xí)動(dòng)作過程中形塑人生觀、價(jià)值觀。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德傳承在教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用化

涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德傳承的素材多不勝數(shù)，中國民族民間文化宛如一個(gè)聚寶盆，取之不盡用之不竭?？梢栽诮虒W(xué)中靈活融入思政元素，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德傳承的內(nèi)動(dòng)力去驅(qū)動(dòng)影響力。課堂上我們會(huì)通過講解民族民間舞蹈各族文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提高賞析素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。例如我們在學(xué)習(xí)《映山紅》舞蹈作品中，利用膠州秧歌的動(dòng)律來展現(xiàn)人物的心路歷程。首先，為學(xué)生播放展示舞蹈片段動(dòng)作，學(xué)生就展示動(dòng)作進(jìn)行深入討論，通過講故事環(huán)節(jié)講述《映山紅》賦予的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生理解舞蹈的借物抒情，直抒胸臆。其次，教師深入發(fā)掘思想政治教育資源。不斷發(fā)掘?qū)W生關(guān)注的人或事物，例如在學(xué)習(xí)舞蹈《摘葡萄》《草原小姐妹》等作品中， 挖掘時(shí)代背景及內(nèi)涵，讓學(xué)生直接體會(huì)美好的社會(huì)生活和對美好生活的感受和憧憬。對各類舞蹈作品的分析探究，讓學(xué)生了解勤勞奮斗的重要性，加深情感體驗(yàn)，對弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信和文化自信有更好的價(jià)值意義。這樣，教師利用多媒體技術(shù)將思政元素與民間舞元素結(jié)合起來，深入挖掘課程中的育人立德素質(zhì)教育，從而真正實(shí)現(xiàn)了課程思想政治教育的改革。

3.創(chuàng)新和完善思政教學(xué)元素的多元化，跨學(xué)科融合

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實(shí)踐類教學(xué)占很大比重，宗旨目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生在能夠做好舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)上，從“跳”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬帯?。?shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生更好成長起來的捷徑，一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以兒童的視角去了解兒童舞蹈特點(diǎn)，具備再現(xiàn)兒童舞蹈教材的能力，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對兒童舞蹈的組織指導(dǎo)能力，具備擔(dān)任幼兒園教師的職業(yè)能力。借助實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融入多元化的思政元素，對標(biāo)課程思政目標(biāo)，收集思政素材。教師在課堂上展開以“優(yōu)秀作品賞析——感性體驗(yàn)——理性領(lǐng)悟——人生浸潤——價(jià)值認(rèn)同”的遞進(jìn)式教學(xué)方法^［4］，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)賞析、獨(dú)立思辨，建立生生、師生雙向互動(dòng)，有效訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立辯證思維。

實(shí)踐教學(xué)上， 鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作上融合創(chuàng)新能力，將舞蹈與多學(xué)科交叉結(jié)合，多拓寬學(xué)生視野，提升作品的思想性及藝術(shù)性，科學(xué)的思辨能力，廣博的學(xué)習(xí)，踏實(shí)的行動(dòng)對未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。如賞析幼兒舞蹈《向前沖》，讓學(xué)生從一個(gè)獨(dú)特視角去了解孩子們以高昂忘我的激情狀態(tài)在表演中張揚(yáng)著個(gè)性，把兒童形象與軍人形象結(jié)合起來，培養(yǎng)準(zhǔn)幼師們樹立正確的兒童觀、教育觀和世界觀。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)需要多元化，安排學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)作、表演、觀摩再到較大規(guī)?；顒?dòng)，在實(shí)踐展演中育人效果非常明顯。

（四）定期組織教師培訓(xùn)，鍛造過硬隊(duì)伍

教師作為課程教學(xué)的執(zhí)行者，也是思政設(shè)計(jì)和實(shí)施的主導(dǎo)者，那么，就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，多參加“國培”“省培”等培訓(xùn)活動(dòng)，跟當(dāng)代教育理念接軌。構(gòu)建高素質(zhì)的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，為打造高質(zhì)量課程思政提供堅(jiān)實(shí)的師資保障^［5］。鼓勵(lì)教師多探索新知識點(diǎn)，并將知識、思想、審美和立德樹人融入“真、善、美”的教育理念中，以實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和思政教育能力，使他們能夠更好地將兩者融合在教學(xué)中。

（五）注重實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)育人

頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力等職業(yè)素養(yǎng)的必由之路，更是當(dāng)代青年“學(xué)有所長、學(xué)有所用”的重要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之間取得平衡，必然要在實(shí)際崗位上通過實(shí)際操作來培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，地域文化的獨(dú)特性也是一個(gè)重要因素，它能夠?yàn)樗颊逃峁┴S富的資源。學(xué)生可以在不同時(shí)期的歷史背景、社會(huì)認(rèn)知、審美觀念中，發(fā)掘出舞蹈動(dòng)作的規(guī)律性和風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而探索理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，還可以通過探究各區(qū)域舞蹈的共性與特色，來擴(kuò)大視野，增長知識。

結(jié)語

課程思政已經(jīng)是高校思政教育的一項(xiàng)常態(tài)化工作，將思政內(nèi)容融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)是必然趨勢。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的價(jià)值取向決定了幼兒教育乃至未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展離不開對專業(yè)知識的認(rèn)知拓展，并將其應(yīng)用于實(shí)際教育。開拓思政視野，通過教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)舞蹈課堂的能力與思政的同步發(fā)展，有助于提高審美鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；有助于推動(dòng)課程、老師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂思政建設(shè)的根本任務(wù)。

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