“工匠精神”視域下高職院校學(xué)生管理策略與實(shí)踐

摘"要：“工匠精神”作為一種追求卓越、注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對(duì)高職院校的學(xué)生管理有著重要的指導(dǎo)意義。它不僅有助于提升教育質(zhì)量，還能塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。本文從創(chuàng)新學(xué)生管理模式、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和營(yíng)造崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍四個(gè)方面，提出了具體的策略和實(shí)施方案，以期全面提升高職院校的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力，助力培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；學(xué)生管理；職業(yè)素養(yǎng)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）03-0118-03

引言

在當(dāng)前全球化和技術(shù)革新迅猛發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益增長(zhǎng)。高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，其學(xué)生管理策略和實(shí)踐對(duì)于提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要?！肮そ尘瘛背珜?dǎo)的精益求精、注重細(xì)節(jié)、追求卓越的態(tài)度，恰好與高職教育的目標(biāo)相契合，可全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、 “工匠精神”助力高職院校學(xué)生管理的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升教育質(zhì)量的核心要素

“工匠精神”作為一種追求卓越、注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對(duì)于提升高職院校的教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而“工匠精神”強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到最好，恰恰契合了這一目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能將“工匠精神”貫穿于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，便能在無(wú)形中提升課堂教學(xué)質(zhì)量^［1］。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。此外，高職院校管理層也可通過(guò)營(yíng)造“工匠精神”的氛圍，鼓勵(lì)教師不斷自我提升和推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，從而帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，“工匠精神”起到了至關(guān)重要的作用。敬業(yè)精神、責(zé)任心、耐心和專注力是學(xué)生在職業(yè)生涯中必不可少的品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是“工匠精神”的核心內(nèi)涵。通過(guò)“工匠精神”的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加珍惜自己的學(xué)習(xí)和工作機(jī)會(huì)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)。例如，在實(shí)際操作課程中，教師可以通過(guò)嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行每一個(gè)操作步驟，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，讓學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中培養(yǎng)耐心和專注力。與此同時(shí)，通過(guò)真實(shí)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任心在職業(yè)生涯中的重要性，幫助他們樹(shù)立起對(duì)工作的高度責(zé)任感。此外，高職院校還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程，結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)全方位、多層次的教育，學(xué)生掌握了專業(yè)技能，還形成了良好的職業(yè)習(xí)慣和態(tài)度，有助于他們?cè)诼殘?chǎng)中立足，更為他們的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素

在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高職院校若能充分發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，無(wú)疑將大幅提升其競(jìng)爭(zhēng)力。首先，“工匠精神”強(qiáng)調(diào)質(zhì)量至上，這意味著高職院校在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)質(zhì)量等方面都會(huì)有顯著提升。例如，高職院校引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等措施，不斷提高教育質(zhì)量，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考^［2］。其次，“工匠精神”倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)高職院校不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和管理模式，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。例如，高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開(kāi)發(fā)新課程，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間就能接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展。

（四）推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐

“工匠精神”是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，更是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展離不開(kāi)高技能人才的支持，而高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，通過(guò)弘揚(yáng)“工匠精神”，培養(yǎng)出大量具有專業(yè)技能和工匠精神的優(yōu)秀人才。這些人才在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。例如，某企業(yè)通過(guò)吸納具有“工匠精神”的高職畢業(yè)生，成功提升了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成為行業(yè)的佼佼者。此外，“工匠精神”還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，這對(duì)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高職院校通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，滿足了企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力和動(dòng)力。

二、“工匠精神”視域下高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)管理模式的滯后性

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生管理模式主要依賴于嚴(yán)格的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)化的管理流程，在維持校園秩序和規(guī)范學(xué)生行為方面雖然發(fā)揮了一定的作用，但也暴露出其滯后性，尤其是在培養(yǎng)“工匠精神”方面表現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)的管理模式過(guò)于注重紀(jì)律和規(guī)矩的執(zhí)行，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自主性的重視。這種一刀切的管理方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也削弱了他們對(duì)專業(yè)的熱情和投入。高職教育本應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技能培養(yǎng)，但現(xiàn)有管理模式卻無(wú)法滿足需求，導(dǎo)致學(xué)生在高職院校中的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足。此外，過(guò)于僵化的管理制度還容易引發(fā)師生之間的對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果和管理效率。因而，傳統(tǒng)管理模式與“工匠精神”所提倡的精益求精、注重細(xì)節(jié)和個(gè)性化發(fā)展相背離，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)鉆研精神。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失

職業(yè)素養(yǎng)包括敬業(yè)精神、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前高職院校普遍缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，相關(guān)教育更多的是零散的、附帶性的，未能形成系統(tǒng)和連貫的教育體系。此外，實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足也限制了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管部分院校設(shè)有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但由于資源有限、管理不到位等原因，很多學(xué)生并未能從中真正受益，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)提升有限，不僅影響了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，還導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以在實(shí)際工作中展現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，但現(xiàn)有的教學(xué)和管理方式顯然未能有效承擔(dān)這一重任。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善

在高職院校中，師資隊(duì)伍是傳承和弘揚(yáng)“工匠精神”的關(guān)鍵力量。然而，當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中存在不少問(wèn)題，直接影響了“工匠精神”的傳承和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，部分教師自身對(duì)“工匠精神”的理解和實(shí)踐不到位，他們?cè)诮虒W(xué)中難以充分體現(xiàn)精益求精的態(tài)度和細(xì)致入微的工作作風(fēng)^［3］。其次，教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景不足，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)知識(shí)和技能指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和投入。此外，教師培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提升的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教師在教育理念和教學(xué)方法上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職教育的要求。再者，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展前景不明朗，影響了教師的工作積極性和教學(xué)熱情。這些問(wèn)題綜合起來(lái)，使得高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面面臨巨大挑戰(zhàn)。

（四）校園文化氛圍的營(yíng)造不足

校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣有著潛移默化的影響，是培養(yǎng)“工匠精神”的重要載體。但當(dāng)前很多高職院校的校園文化建設(shè)仍停留在表面層次，缺乏深入的文化內(nèi)涵和實(shí)際的教育功能。例如，校園內(nèi)缺乏與“工匠精神”相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄和文化墻等視覺(jué)元素，未能營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍。此外，高職院校組織的活動(dòng)以?shī)蕵?lè)和休閑為主，缺少具有教育意義和實(shí)踐價(jià)值的活動(dòng)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的興趣和熱情。再者，校企合作和實(shí)踐教學(xué)的深入程度不夠，學(xué)生在高職院校中難以接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)文化，缺乏對(duì)職業(yè)精神和工匠精神的直觀體驗(yàn)和深刻理解。文化氛圍的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在思想上缺乏對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同和追求，在行動(dòng)上缺乏精益求精和追求卓越的動(dòng)力。

三、“工匠精神”視域下高職院校學(xué)生管理的有效策略

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，注重個(gè)性化發(fā)展

在“工匠精神”視域下，高職院校學(xué)生管理應(yīng)引入柔性管理理念，將傳統(tǒng)的剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤诵曰墓芾矸绞?。通過(guò)建立師生互動(dòng)平臺(tái)，從多種溝通渠道增強(qiáng)師生之間的理解與信任，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)個(gè)人需求與意見(jiàn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，開(kāi)設(shè)多樣化選修課程，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，建立靈活的學(xué)分制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，應(yīng)同步建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)定期評(píng)估和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)展需求，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑^［4］。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。此外，應(yīng)開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)組織各種社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)和文化交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類競(jìng)賽和項(xiàng)目，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在活動(dòng)中，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為他們提供展示和發(fā)展的平臺(tái)。最后，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，重視他們的綜合素質(zhì)發(fā)展，采用多維度評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生不斷追求卓越，發(fā)揮自身潛力。

（二）構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程的方式構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育體系，應(yīng)全面涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和態(tài)度。在此過(guò)程中，引入企業(yè)導(dǎo)師旨在通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并借由實(shí)際演練讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密相連；也可以積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能大賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了全面評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還需要建立一套完善的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，包含職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并制定針對(duì)性地改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。最后，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，每個(gè)階段都應(yīng)設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，以確保其時(shí)效性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“工匠精神”傳承能力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“工匠精神”傳承能力，引進(jìn)具有“工匠精神”的教師是關(guān)鍵。招聘過(guò)程中應(yīng)注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先考慮那些在行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)和突出成就的專業(yè)人士。當(dāng)然，現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和進(jìn)修也是不可或缺的一環(huán)，通過(guò)定期組織教師參加行業(yè)研討會(huì)和職業(yè)技能培訓(xùn)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，可提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。而開(kāi)展教師教學(xué)技能競(jìng)賽和“工匠精神”專題培訓(xùn)，有助于提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要求高職院校鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)項(xiàng)目和實(shí)際工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；或者建立教師工作坊和交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作，形成互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的良好氛圍。此外，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多維度的績(jī)效評(píng)估，考查他們關(guān)注教學(xué)效果、學(xué)生反饋和職業(yè)素養(yǎng)的提升情況，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師不斷提升自己的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）營(yíng)造崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍

為了營(yíng)造一種崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍，高職院校需要舉辦一系列以“工匠精神”為主題的活動(dòng)，積極宣傳優(yōu)秀工匠的事跡，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一精神的理解和認(rèn)同?？山M織“工匠精神”講座和報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的杰出工匠和企業(yè)家來(lái)校分享他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)人故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)興趣^［5］。同時(shí)，開(kāi)展“工匠精神”主題展覽，展示各種精美的工藝品和卓越的技術(shù)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，還應(yīng)設(shè)立“工匠精神”學(xué)習(xí)角和讀書(shū)會(huì)，推薦相關(guān)書(shū)籍和文章，為學(xué)生提供一個(gè)深入學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。利用校園媒體，如校報(bào)、廣播和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛宣傳和報(bào)道與“工匠精神”相關(guān)的活動(dòng)和人物事跡，以擴(kuò)大其影響力，讓更多的師生了解和認(rèn)同這一精神。在校園環(huán)境的建設(shè)上，可以通過(guò)設(shè)置校園文化墻、雕塑和宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式，營(yíng)造一種處處崇尚工匠精神的文化氛圍，充分體現(xiàn)“工匠精神”的理念，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)系統(tǒng)地實(shí)施以“工匠精神”為指導(dǎo)的學(xué)生管理策略，高職院校能夠提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。未來(lái)，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化“工匠精神”的實(shí)踐應(yīng)用，積極探索和創(chuàng)新教育管理模式，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)更多具備“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王少芳，張智明.黃炎培職教思想視域下高職院校學(xué)生工匠精神培育［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023，（35）：89-92.

［2］趙瑤瑤，周天.貫通模式下高職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育研究——以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，29（05）：71-77.

［3］雷宇.高職院校學(xué)生“工匠精神”培育路徑探索［J］.公關(guān)世界，2023，（14）：73-75.

［4］杜建華，倪路梅，王榮，等.“工匠精神”理念下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究——以酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)專業(yè)為例［J］.陜西開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，25（02）：44-48.

［5］楊爽.基于工匠精神的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021，（25）：113-115.