高校大學(xué)生勞動教育和思政教育的融合路徑研究

摘"要：新時期，高校勞動教育內(nèi)涵不斷拓展，將思政教育引入了其中。將勞動教育與思政教育相融合，有利于強(qiáng)化理論研究，提高育人效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。基于此，本文從理論研究和育人實(shí)踐兩方面分析了勞動教育和思政教育融合的重要意義，并從多方面研究了高校大學(xué)生勞動教育和思政教育的融合路徑，以此探究新時代高校在教育方針政策支持下開展大學(xué)生勞動教育和思政教育融合的新策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；勞動教育；思政教育；融合路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0073-03

引言

大學(xué)生是社會發(fā)展進(jìn)程中的重要新生代力量，是社會的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生群體的價值觀在一定程度上影響著社會風(fēng)氣，影響著社會的發(fā)展和進(jìn)步。高校積極開展勞動教育，是人類生產(chǎn)活動不斷發(fā)展完善的必然現(xiàn)象，具有社會傳承的重要意義。高校的思政教育，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，與勞動教育育人目標(biāo)不謀而合。根據(jù)高校教育改革需求，將勞動教育與思政教育相融合，能夠有效教授學(xué)生正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成良好品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)等，提高教育教學(xué)成效，助力學(xué)生成長。

一、高校大學(xué)生勞動教育與思政教育之間的聯(lián)系

高校大學(xué)生的勞動教育與思政教育之間存在密切的聯(lián)系，二者具有一定的理論基礎(chǔ)，即馬克思主義唯物史觀。在此基礎(chǔ)上，二者能夠有效融合，幫助學(xué)生塑造良好的政治信仰。在高校教師的設(shè)計(jì)下，促進(jìn)勞動教育與思政教育融合，在勞動教育中挖掘思政教育元素，并以此作為核心基礎(chǔ)，提高教育的質(zhì)量，彌補(bǔ)思政教育中的不足。另外，勞動教育與思政教育具有相輔相成的聯(lián)系，能夠互相彌補(bǔ)教育功能的不足，發(fā)揮教育的價值。勞動教育具有較強(qiáng)的育人功能，能夠輔助高校達(dá)到立德樹人的目的。確保高校勞動教育與思政教育具有較強(qiáng)的針對性，不出現(xiàn)流于形式的問題，是高校大學(xué)生思想覺悟提高的核心基礎(chǔ)。

二、勞動教育和思政教育融合的重要意義

（一）理論研究意義

1.豐富勞動教育觀。

新時代，勞動教育是在馬克思主義勞動教育觀基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和發(fā)展的，可以說，大學(xué)生勞動教育離不開馬克思主義勞動觀理論體系。勞動是人們生活的本質(zhì)需求，通過有意識地勞動，能夠滿足人們的生存需求和高級需求，改造自然。教育也是人們有意識地行動，且是人類特有的活動。教育來源于勞動，勞動需通過教育進(jìn)一步發(fā)展。馬克思主義勞動觀的核心就是結(jié)合生存與勞動，促進(jìn)人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，這與新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相同。將勞動教育與思政教育相融合，能夠進(jìn)一步豐富勞動教育觀，使其在教育中更加完善地體現(xiàn)。

2.創(chuàng)新思政教育載體。

勞動教育，是中國特色社會主義教育制度中的關(guān)鍵部分，是思政教育內(nèi)容發(fā)展性和時代性理論的拓展體現(xiàn)。從本質(zhì)上來講，勞動教育要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀，而勞動實(shí)踐是思政教育的重要載體，能夠有效提高大學(xué)生的勞動價值取向、勞動精神面貌和技能水平等。勞動教育與思政教育之間相互影響，互相滲透，教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)相一致，教學(xué)內(nèi)容上也存在一定的交叉部分。勞動教育有利于充分發(fā)揮思政教育的有效性，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容；反過來，思政教育的意識形態(tài)和鮮明政治立場又能促進(jìn)大學(xué)生形成堅(jiān)定的勞動觀念，把握其思想方向。

（二）育人實(shí)踐意義

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義勞動者。

高校教育活動開展的過程中，其主要的育人任務(wù)即為培養(yǎng)滿足社會需要的優(yōu)秀勞動者。將勞動教育與思政教育相融合，能夠有效形成特色的教育體系，達(dá)到更好的育人成效。思政教育與勞動教育共同承擔(dān)著貫徹教育方針的重要使命，將二者融合，是培養(yǎng)新時代人才的重要途徑。通過勞動教育，能夠有效提高大學(xué)生對馬克思主義勞動觀的認(rèn)識和理解，形成良好的勞動習(xí)慣，更好地找到實(shí)現(xiàn)自我價值的渠道，以勞動提升自我價值和社會價值，領(lǐng)悟勞動精神，進(jìn)而發(fā)展成為符合社會需要的勞動人才^［1］。

2.樹立大學(xué)生正確人生觀、價值觀。

大學(xué)階段，是人才價值塑造的關(guān)鍵時期，是學(xué)生理想信念形成的重要影響階段。受多元化思潮的影響，不少大學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)了變化，尤其是在新媒體時代下，學(xué)生受到外界不同思想的侵害，思想價值觀更容易被扭曲，進(jìn)而傳播負(fù)能量，加之西方實(shí)用主義思想的利己主義、功利思想等，也都潛移默化地影響著高校學(xué)生的價值觀形成。部分高校中，大學(xué)生還出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的攀比心理、奢侈浪費(fèi)行為等，不尊重和愛惜勞動成果，缺乏正確的價值觀。而將勞動教育與思政教育相融合，可以有效修正學(xué)生的錯誤觀念，使其認(rèn)識到勞動的重要意義，不斷錘煉學(xué)生的品格，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀，使其在實(shí)踐探究中不斷提升勞動價值，提升自我，從思想上熱愛勞動、尊重勞動，形成正確的人生觀、價值觀。

三、高校大學(xué)生勞動教育和思政教育的融合路徑

（一）構(gòu)建勞動與思政協(xié)同育人環(huán)境

當(dāng)前高校大學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生一定的抵觸，主要在于其缺少對勞動教育的正確認(rèn)識。學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不足，根本在于學(xué)校對勞動教育的普及力度不夠，因此影響了教育工作的高效推進(jìn)。基于此，為提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識，高?？衫盟颊逃闹鲗?dǎo)作用，構(gòu)建勞動與思政協(xié)同育人的教育環(huán)境，以此提高學(xué)生對勞動教育的重視度，增強(qiáng)勞動教育的有效性。在高校逐步推進(jìn)和開展勞動教育的過程中，應(yīng)不斷優(yōu)化勞動教育與思政教育各方面資源，進(jìn)一步地使雙方的資源相互融合，豐富勞動教育與思政教育內(nèi)容，創(chuàng)造更為良好的勞動教育和思政教育環(huán)境，代替以往枯燥的勞動教育氛圍，確保通過良好的教學(xué)氛圍，不斷滲透高校大學(xué)生的勞動教育，對學(xué)生的思想觀念形成正面影響。此外，高校還可創(chuàng)建完善的勞動教育與思政教育協(xié)同發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮校園文化的育人作用，在新時代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，融入勞動價值觀和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)校園文化影響力和號召力，成立校園勞動標(biāo)兵、設(shè)立勞動教育活動周、邀請勞動模范進(jìn)校園等，踐行勞動觀，形成良好的勞動學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的勞動意識，提高大學(xué)生參與各項(xiàng)勞動的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)勞動教育與思政教育相融合的教學(xué)環(huán)境^［2］。

（二）健全勞動與思政教育融合機(jī)制

勞動教育與思政教育融合機(jī)制的建立，需要從制度建設(shè)和架構(gòu)保障兩方面進(jìn)行。在制度建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)思政教育工作中形成完善的制度體系，對于勞動教育不健全的制度部分加以優(yōu)化和完善，補(bǔ)充專題制度內(nèi)容。比如，健全資金投入制度、監(jiān)督管理制度等。通過資金投入制度定期管理教育模塊的資金投入情況，為勞動教育與思政教育的融合提供有力支撐，創(chuàng)造出更大的育人價值，合理利用資金，打造良好的教學(xué)場所，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。通過建立監(jiān)督管理制度，定期考察勞動教育與思政教育開展情況，動態(tài)化監(jiān)督工作進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題并針對性改正和完善，保證相關(guān)教育工作的有序開展，以制度為保障，推動工作的有效落實(shí)。在架構(gòu)保障上，高校要建立完善的資源保障體系，如管理資源、平臺資源、團(tuán)隊(duì)資源、物質(zhì)資源等，成立專題小組，專門負(fù)責(zé)勞動教育與思政教育的融合推進(jìn)，解決重點(diǎn)問題，以完善的保障體系和嚴(yán)格的制度確保高校大學(xué)生勞動教育與思政教育融合工作的高效推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)勞動與思政教育資源投入

為了促進(jìn)勞動教育與思政教育融合，為融合教育發(fā)展提供有利條件，高校還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教育資源的投入，加大支撐力度。一方面，應(yīng)加強(qiáng)勞動教育師資的投入。相較于其他課程教學(xué)而言，勞動教育方面的理論課程和實(shí)踐課程同樣重要，但事實(shí)上，當(dāng)前的高校勞動教育大多集中在實(shí)踐方面，雖然國家重視大學(xué)生勞動教育，但各高校仍缺少專門的教材和勞動教育專職教師，大多由后勤部門的教師兼任，組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐，使得學(xué)生在勞動理論認(rèn)識上有所欠缺，不能真正意識到勞動的意義和價值，不利于學(xué)生正確勞動價值觀的培養(yǎng)。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)師資的投入，引進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生勞動理論教學(xué)研究，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解勞動精神、職業(yè)道德、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職場禮儀等相關(guān)內(nèi)容，為勞動教育與思政教育的融合提供有力保障^［3］。再者，高校應(yīng)提供更多的勤助崗位。在高校內(nèi)，勤工助學(xué)是主要的勞動教育方式之一，也是學(xué)生最常見的勞動實(shí)踐模式。學(xué)校的資助管理中心應(yīng)全面了解經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生情況，針對這部分學(xué)生，學(xué)校可設(shè)置特殊的實(shí)踐項(xiàng)目，通過勤工助學(xué)的服務(wù)時長來抵扣勞動教育實(shí)踐課程的學(xué)時學(xué)分，這樣一來，更有利于支持學(xué)生參與勤工助學(xué)實(shí)踐活動。

（四）建立勞動與思政課程化體系

課堂教學(xué)是高校開展思政教育的基礎(chǔ)，因而可以以課程為主要載體，進(jìn)行勞動教育與思政教育的融合。合理的課程體系，能夠有效提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此，建立勞動與思政課程化體系建設(shè)具有重要意義。首先，應(yīng)健全勞動教育課程化制度，保證思政教育與勞動教育的緊密結(jié)合，充分挖掘思政課程中的勞動教育元素，合理開設(shè)勞動教育課程，健全課程評價機(jī)制，科學(xué)設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的占比，將勞動教育課程學(xué)分化處理^［4］。其次，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，挖掘優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，開發(fā)打造勞動教育特色課程，促進(jìn)勞動教育與思政教育的融合。一方面，可探索線上線下相結(jié)合的育人模式，促進(jìn)勞動教育與思政教育課程的有效融合。通過挖掘勞動教育元素和資源，構(gòu)建完善的線下勞動課程，并開發(fā)拓展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，建立線上開放式課程模式，使得學(xué)生可以通過不同途徑，學(xué)習(xí)和掌握勞動理論知識。另一方面，高校可舉辦宣講會、報告訪談等，向?qū)W生介紹工匠事跡和精神，使得勞動事跡、勞動精神不斷進(jìn)入教材、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，感受勞動精神的可貴之處，感受勞動的收獲。

（五）搭建勞動與思政教育實(shí)踐平臺

1.提供校內(nèi)實(shí)踐平臺。

校內(nèi)勞動崗位，是高校大學(xué)生勞動實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺。高?？山Y(jié)合自身實(shí)際條件，盡可能多地設(shè)立勞動實(shí)踐崗位，以學(xué)年為周期，對各學(xué)院、各專業(yè)輪流設(shè)立針對性的實(shí)踐崗位，確保全體學(xué)生參與。學(xué)生處、團(tuán)委等部門還應(yīng)聯(lián)合教務(wù)處搭建完善的校內(nèi)外實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的集中組織和分散管理。后勤部與學(xué)工部可聯(lián)合設(shè)立多類型勤工儉學(xué)崗位，如實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、食堂、志愿者服務(wù)、清掃等多個崗位，滿足學(xué)生的勞動實(shí)踐需要。同時，高校還可組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等設(shè)計(jì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其勞動能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師加強(qiáng)勞動教育實(shí)踐專題研究工作，定期分析研究勞動教育與思政教育融合工作所取得的教育成效，集中資源優(yōu)勢，加強(qiáng)開展學(xué)生交流活動，保證校內(nèi)勞動實(shí)踐不斷優(yōu)化完善。

2.組織校外實(shí)踐活動。

校外實(shí)踐活動，是大學(xué)生接觸社會、深入認(rèn)識并感受勞動的重要渠道。高校應(yīng)積極組織開展校外實(shí)踐活動，利用寒暑假開展勞動教育主題的研學(xué)活動或社會實(shí)踐等，使學(xué)生走進(jìn)社會，深刻感悟勞動意義和價值，增強(qiáng)勞動技能，樹立勞動精神^［5］。同時，學(xué)校還可鼓勵學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村、社區(qū)等開展實(shí)踐活動，傳播勞動正能量。另外，高?？膳c企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生與真正的企業(yè)勞動者共同工作，學(xué)習(xí)收獲更多，通過生產(chǎn)勞動機(jī)會，錘煉其道德品質(zhì)，使其掌握更為扎實(shí)的勞動技能，樹立正確價值觀念。

3.勞動實(shí)踐基地建設(shè)。

建設(shè)勞動實(shí)踐基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充足的勞動實(shí)踐空間和平臺，以此提高學(xué)生的綜合能力。對此，高校應(yīng)增加投入，建立實(shí)踐基地；除此之外，還可與相關(guān)企業(yè)、愛國主義教育實(shí)踐基地等達(dá)成長期合作關(guān)系。以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際需求為基礎(chǔ)，將學(xué)生分到不同的實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐活動，以此不斷提高學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣和價值觀念，促進(jìn)學(xué)生勤勞踏實(shí)、熱愛勞動品格的形成。

（六）完善勞動與思政教育評價體系

高校大學(xué)生勞動教育與思政教育融合探索過程中，教育評價體系的改革，是基于課程改革、機(jī)制改革的重要環(huán)節(jié)，是提高教育融合成效的重要策略。若僅進(jìn)行課程體系和教育實(shí)踐的改革，很難從根本上形成層次緊密、效果突出的勞動教育架構(gòu)。所以，還應(yīng)當(dāng)在勞動教育與思政教育的融合中，在思政教育評價體系當(dāng)中，融入勞動教育考核版塊，以此充分發(fā)揮思政教育在大學(xué)教育中的優(yōu)勢作用，增強(qiáng)勞動教育開展的實(shí)效性。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況和教育經(jīng)營特色，建立以學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價機(jī)制，明確考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等，將考核改革深入落實(shí)。在思政考核過程中，可將考核題目進(jìn)行適當(dāng)改變和補(bǔ)充，增加勞動教育相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)勞動教育不足，使得教師能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識和發(fā)展情況，以此更好地調(diào)整后續(xù)融合教學(xué)過程。這樣一來，不僅能夠有效增強(qiáng)思政教育考核的有效性，突出教學(xué)反饋的作用，還能以思政教育為載體，促進(jìn)勞動教育、思政教育的雙向循環(huán)持續(xù)發(fā)展，不斷提升勞動教育和思政教育水平。

結(jié)語

綜上所述，新時代發(fā)展背景下，社會對高素質(zhì)人才提出了更高要求，國家越來越重視大學(xué)生的思政教育和勞動教育，并為教育工作的開展提供了有力舉措?；诖?，高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的勞動教育和思政教育，根據(jù)二者的育人目標(biāo)和教育任務(wù)，對二者進(jìn)行有效融合。通過構(gòu)建協(xié)同育人環(huán)境、健全融合機(jī)制、加強(qiáng)資源投入、建立課程體系、搭建實(shí)踐平臺、完善評價體系等路徑，促進(jìn)勞動教育與思政教育的融合發(fā)展，發(fā)揮高校育人價值。

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