河南省高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升路徑研究

【摘" 要】 實(shí)施體育教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是中國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育具有直接影響。該文基于河南省12所高校218名體育教師的問卷調(diào)查與訪談，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及單因素方差分析等方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異性分析，旨在了解高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀。調(diào)查得出，高校體育教師的數(shù)字化意識和數(shù)字化社會(huì)責(zé)任整體表現(xiàn)較好。然而，隨著教齡的增長，教師的數(shù)字化社會(huì)責(zé)任得分有所下降，尤其是教齡≥21年的高教齡教師，其數(shù)字化社會(huì)責(zé)任意識相對較弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，不同課程類型的教師數(shù)字素養(yǎng)水平差異較大，其中田徑體操類課程的教師在數(shù)字化知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用以及專業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他課程類型的體育教師。基于此，建議從加強(qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源、完善評價(jià)體系和構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制3個(gè)方面共同發(fā)力，以提升高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教育現(xiàn)代化" 高校體育教師" 數(shù)字素養(yǎng)" 提升路徑

【中圖分類號】 G807.4" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A""" """"""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0130-05

Research on the Current Situation Survey and Improvement Path of Physical Education Teachers' Digital Literacy in Henan Province's Universities

HUANG Lixing^1*" FENG Wenjie¹" RAO Yan²

1.School of Physical Education， Xinxiang Institute of Engineering， Xinxiang， Henan Province， 453700 China;

2.Zhengzhou Electric Power Technology College， Zhengzhou， Henan Province， 451450 China

[Abstract] The implementation of physical education digital strategy is an important part of China's education modernization. Physical education teachers' digital literacy directly affects the development of students' digital literacy. This article is based on the questionnaire survey and structural interview of 218 college physical education teachers from 12 universities in Henan Province， this paper adopts mean value， independent sample T test and one-way analysis of variance to conduct descriptive statistics and difference analysis of the data， so as to understand the current situation of digital literacy of college physical education teachers. The survey results indicate that university physical education teachers generally demonstrate strong digital awareness and a sense of digital social responsibility. However， as teaching experience increases， the level of digital social responsibility among teachers tends to decline， particularly among those with 21 or more years of teaching experience， whose awareness of digital social responsibility is relatively weaker and requires further enhancement. Additionally， there are significant differences in digital literacy among teachers of different course types. Specifically， university physical education teachers specializing in track and field and gymnastics outperform their counterparts in other disciplines in terms of digital knowledge and skills， digital application， and professional development. In view of the existing problems， the paper discusses three ways to improve the digital literacy of physical education teachers in universities： strengthening training， optimizing digital teaching resources， perfecting evaluation system and building incentive mechanism.

[Keywords] Education modernization; Physical education teachers; Digital literacy; Improvement path

提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵戰(zhàn)略之一，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育現(xiàn)代化的必由之路^［1］。黨的二十大報(bào)告中明確指出，教師數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，其提升有助于培養(yǎng)出符合數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)需求的優(yōu)秀教師。這一表述強(qiáng)調(diào)了教師在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的核心作用，并凸顯了提升教師數(shù)字素養(yǎng)對于培育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)人才的重要性^［2-3］。

數(shù)字素養(yǎng)，通常被定義為個(gè)體運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具進(jìn)行信息處理、交流和創(chuàng)造的能力，對于高校體育教師而言尤為重要^［4-5］。在現(xiàn)代教育背景下，體育教學(xué)不僅涉及身體訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，更需借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、運(yùn)動(dòng)監(jiān)測以及教學(xué)資源的開發(fā)與管理。這些新要求促使高校體育教師不僅要具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還需掌握一定的數(shù)字技術(shù)技能，以更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

目前，我國針對高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的研究相對匱乏^［6-7］。已有研究多聚焦于其他學(xué)科教師的數(shù)字素養(yǎng)問題，而對體育教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的深入探討尚顯不足。教育部于2022年頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，為我國研究高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提供了重要的理論依據(jù)^［4］。本研究旨在通過調(diào)查高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并探索有效的提升路徑^［8］。期望為教育現(xiàn)代化背景下的體育教育改革提供有力參考，推動(dòng)高校體育教師在數(shù)字化時(shí)代中更好地履行其教學(xué)職責(zé)，進(jìn)而促進(jìn)體育教育的全面發(fā)展。

1" 研究過程與方法

1.1" 研究設(shè)計(jì)

本研究在廣泛借鑒國內(nèi)外教師數(shù)字素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，依據(jù)我國《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，并收集了一線教師及數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?，最終設(shè)計(jì)形成了針對高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的問卷。該問卷涵蓋數(shù)字化意識、數(shù)字化技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字化社會(huì)責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展等5個(gè)維度，共計(jì)25個(gè)題項(xiàng)^［9］。

通過量表回收獲取的數(shù)據(jù)，本研究對當(dāng)前高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。采用SPSS 27.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，具體運(yùn)用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析等方法，以探究不同性別、教齡、職稱、課程類型的高校體育教師在數(shù)字素養(yǎng)方面是否存在顯著性差異。

1.2" 數(shù)據(jù)來源和分析

本研究基于訪談的便利性原則，選取河南省6所公辦高校、6所民辦高校，共12所高校為調(diào)研地點(diǎn)。分別為鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南陽醫(yī)學(xué)?？?、開封傳媒學(xué)院、中原科技學(xué)院、新鄉(xiāng)工程學(xué)院、鄭州升達(dá)貿(mào)易學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷220份，回收有效問卷218份，問卷有效率為99.1%。

信效檢驗(yàn)方面，教師數(shù)字素養(yǎng)各維度的克隆巴赫系數(shù)均大于0.7，且量表整體的克隆巴赫系數(shù)為0.930，說明量表題項(xiàng)具有良好的內(nèi)部一致性，量表信度較好（見表1）。效度檢驗(yàn)方面，Bartlett球形檢驗(yàn)具有顯著性，KMO值=0.841≥0.6，Plt;0.001，說明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度（見表2）。

2" 研究結(jié)果與分析

2.1" 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)描述性統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)字意識的發(fā)展對于激勵(lì)教師積極提升自己的數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要^［10］。表3所示，一級維度的數(shù)字化意識和二級維度的數(shù)字化認(rèn)識均處于較高均值水平，說明高校體育教師在數(shù)字化意識方面表現(xiàn)較好，并且高校體育教師在數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)識方面較為樂觀。數(shù)字化技術(shù)知識與技能是了解和掌握一項(xiàng)技能知識與技能是應(yīng)用技術(shù)的前提，是教師在數(shù)字時(shí)代生存的基本能力^［11］。數(shù)字化技術(shù)知識和技能得分低于數(shù)字化意識的均值水平，可以看出，高校體育教師了解和掌握數(shù)字化技術(shù)知識與技能的表現(xiàn)并不好。通過訪談了解到，體育教師很少有外出學(xué)習(xí)或參加數(shù)字化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幾乎沒有專門為體育教師設(shè)置的培訓(xùn)項(xiàng)目，這間接導(dǎo)致體育教師數(shù)字化技術(shù)知識薄弱^［12］。

數(shù)字化應(yīng)用能力被視為教師數(shù)字素養(yǎng)的核心組成部分，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的教育教學(xué)體系至關(guān)重要^［13］。從一級維度來看，數(shù)字化應(yīng)用得分低于所有一級維度均值水平，說明高校體育教師在數(shù)字化應(yīng)用方面比較差，并且數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)相比其他數(shù)字素養(yǎng)能力，處于較低的水平。從訪談了解到，高校體育課堂應(yīng)用多媒體、雨課堂、網(wǎng)絡(luò)檢索工具的地方并不多，且體育課堂授課類型的不同，教師使用數(shù)字化工具的差異性較大。比如，實(shí)踐課教師主要側(cè)重應(yīng)用數(shù)字化測量工具、記錄設(shè)備、可穿戴設(shè)備等，理論課教師側(cè)重對多媒體、檢索工具的使用。

數(shù)字化社會(huì)責(zé)任既是教師數(shù)字素養(yǎng)的道德尺度，也是教師的行為邊界。從得分水平上看，高校體育教師數(shù)字化社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)不錯(cuò)，處于較高的水平，說明高校體育教師遵守信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)，數(shù)字安全保護(hù)意識較強(qiáng)。

2.2" 不同類型高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)水平差異性統(tǒng)計(jì)分析

高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展受到教師個(gè)人因素和外部因素影響，包括個(gè)人背景、專業(yè)發(fā)展、技術(shù)環(huán)境和學(xué)校文化等。統(tǒng)計(jì)性別、教齡、職稱、課程類型等對高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)水平的影響，結(jié)果如表4所示。

第一，性別。不同性別的教師在數(shù)字化意識、數(shù)字化技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字化社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展得分差異方面均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明性別差異并不會(huì)影響教師數(shù)字素養(yǎng)水平。

第二，教齡。在數(shù)字化社會(huì)責(zé)任（F=3.01，P=0.019lt;0.05）和專業(yè)發(fā)展（F=3.78，P=0.005lt;0.05）方面，不同教齡的教師之間的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教齡6年以下的教師在數(shù)字化社會(huì)責(zé)任方面的得分顯著高于教齡10～lt;16年和教齡≥21年的教師，同時(shí)在專業(yè)發(fā)展方面的得分也顯著高于教齡6～lt;10年和教齡16～lt;21年的教師。通過訪談了解到，年輕教師對數(shù)字安全和隱私保護(hù)有更強(qiáng)的意識，尤其是在個(gè)人隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、敏感語言防范等方面表現(xiàn)突出，能夠高效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、電信詐騙等問題。相比之下，教齡≥21年高教齡教師對數(shù)字安全的保護(hù)意識較弱，處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力不足。

第三，職稱。在數(shù)字化社會(huì)責(zé)任方面（F=4.06，P=0.008lt;0.05），不同職稱的教師得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，職稱為助教的教師數(shù)字化社會(huì)責(zé)任的得分顯著高于職稱為正高的教師。通過訪談了解到，正高職稱教師在數(shù)字化社會(huì)責(zé)任方面相對較弱，原因在于他們通常更專注于傳統(tǒng)的教學(xué)和科研工作，而對數(shù)字化技術(shù)的關(guān)注較少。

第四，課程類型。在數(shù)字化技術(shù)與知識（F=2.89，P=0.015lt;0.05）、數(shù)字化應(yīng)用（F=3.06，P=0.011lt;0.05）以及專業(yè)發(fā)展（F=2.99，P=0.012lt;0.05）方面，不同課程類型的教師之間的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，田徑體操組別的教師在數(shù)字技術(shù)化與知識方面的得分顯著高于其他組別。在數(shù)字化應(yīng)用方面，田徑體操組別的教師得分顯著高于健美操舞蹈組別和其他組別，同時(shí)在專業(yè)發(fā)展方面的得分也顯著高于武術(shù)搏擊組別、健美操舞蹈組別以及其他組別。其原因在于，田徑體操課程對數(shù)字化技術(shù)需求較大，對身體運(yùn)動(dòng)軌跡的展示往往要借助數(shù)字化設(shè)備的幫助，如可穿戴設(shè)備、運(yùn)動(dòng)分析系統(tǒng)等，以便幫助學(xué)生建立更加直觀、科學(xué)的田徑體操技術(shù)動(dòng)作概念，使學(xué)生能更好地理解。

3" 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

在教育現(xiàn)代化背景下，提升高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，這需要國家、學(xué)校及高校體育教師三方的共同努力^［14］。鑒于我國關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)教育的研究仍處于初級階段，因此廣泛調(diào)研并借鑒國內(nèi)外成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。以下從3個(gè)視角分別提出有效的提升路徑。

3.1" 加強(qiáng)培訓(xùn)

第一，教育部門和高校應(yīng)攜手建立完善的培訓(xùn)體系，并制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。針對不同授課項(xiàng)目需求的體育教師，設(shè)計(jì)具有針對性、可行且實(shí)效的培訓(xùn)課程和活動(dòng)，這些課程和活動(dòng)應(yīng)線上線下相結(jié)合，以科學(xué)有效地提升體育教師的數(shù)字素養(yǎng)。

第二，學(xué)校應(yīng)定期組織線下專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)更新研討會(huì)，邀請數(shù)字教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，共同探討高校體育教師數(shù)字化教學(xué)中遇到的難題，并分享成功的數(shù)字化教學(xué)案例。

第三，應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)。鑒于體育學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，更應(yīng)注重實(shí)踐導(dǎo)向，讓教師通過實(shí)際操作和案例分析，深入了解數(shù)字化技術(shù)在體育教學(xué)不同場景中的應(yīng)用，從而提升他們的數(shù)字化實(shí)踐能力。

3.2" 優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源

第一，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺。高校應(yīng)著力加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)且豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括但不限于高校體育教學(xué)訓(xùn)練視頻、互動(dòng)課件、在線測試系統(tǒng)及電子書籍等，以便教師便捷地獲取和使用。同時(shí)，提供多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）運(yùn)動(dòng)教學(xué)軟件等，以滿足教師的不同需求。

第二，開發(fā)特色數(shù)字化課程。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新并開發(fā)具有特色的數(shù)字化課程，結(jié)合體育學(xué)科的獨(dú)特性，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過動(dòng)畫展示運(yùn)動(dòng)技能、設(shè)置體育健康知識的互動(dòng)問答等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，可借助智跑系統(tǒng)、雨課堂等工具，預(yù)先設(shè)計(jì)并上傳教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)踐課程前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在教學(xué)中更有效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，并據(jù)此制訂個(gè)性化的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃^［15］。

第三，搭建實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)平臺。為體育教師提供充足的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，如設(shè)立數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室或引入虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。通過實(shí)際操作，使教師親身體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的便捷性和有效性，從而增強(qiáng)其在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的信心和積極性。

3.3" 完善評價(jià)體系與構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

第一，制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評估機(jī)制。應(yīng)制訂明確的數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并建立科學(xué)的體育教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系。該體系應(yīng)依據(jù)具體且可操作的評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合自評、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)及專家評價(jià)等多種評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對體育教師數(shù)字素養(yǎng)的全面評估。

第二，舉辦競賽活動(dòng)。通過組織數(shù)字化教學(xué)競賽、微課制作比賽、慕課設(shè)計(jì)競賽以及課件制作比賽等教學(xué)技能活動(dòng)，為體育教師提供展示自身數(shù)字素養(yǎng)的平臺。這些競賽活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，還能以賽促教、以賽提質(zhì)，更好地激勵(lì)教師不斷提升自身的數(shù)字化教學(xué)能力。

第三，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。高?？梢栽O(shè)立與數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對在數(shù)字化教學(xué)、科研及創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的體育教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這一舉措旨在激勵(lì)體育教師積極提升自身數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)高校體育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展^［16］。

4" 研究結(jié)論與建議

研究結(jié)論主要包括以下幾點(diǎn)：第一，不同性別高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)不存在顯著差異。然而，高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)差異主要體現(xiàn)在教齡、職稱以及授課類型上。第二，隨著教齡的增加，高校體育教師的數(shù)字社會(huì)責(zé)任均值水平有所降低。具體而言，年輕教師對于數(shù)字社會(huì)責(zé)任和數(shù)字安全保護(hù)具有較強(qiáng)的意識，尤其在隱私安全防護(hù)方面表現(xiàn)突出。相反，高教齡教師對數(shù)字安全保護(hù)的意識相對較低，其數(shù)字化安全保護(hù)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第三，田徑、體操類高校體育教師在數(shù)字化知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用以及專業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)明顯高于其他類型的體育教師，顯示出較高的數(shù)字素養(yǎng)。

盡管高校體育教師對數(shù)字素養(yǎng)有良好的數(shù)字化意識，并熱衷于學(xué)習(xí)以增強(qiáng)自身的數(shù)字化教學(xué)能力，但整體上，高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)綜合能力仍有待提升。因此，建議國家、學(xué)校和體育教師共同努力，通過以下路徑提升高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)：進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源、完善評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)合作交流。這些舉措旨在提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化背景下高校體育教育的改革與發(fā)展。

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