江南少兒舞蹈編創(chuàng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的影響

【摘 要】江南少兒舞蹈編創(chuàng)，既磨煉了孩子們的舞蹈技能，又促進(jìn)了他們對(duì)美的感悟，更承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。文章探討江南少兒舞蹈創(chuàng)作在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的作用，深入分析選取主題、藝術(shù)展示和風(fēng)格形成等方面與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合方式，通過實(shí)際案例的分析，提出了一系列針對(duì)性建議，為教育界的實(shí)踐者及文化傳承事業(yè)的推進(jìn)者提供了有力的支撐。

【關(guān)鍵詞】江南少兒舞蹈；編創(chuàng)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】J722.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）02—165—03

少兒舞蹈編創(chuàng)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的藝術(shù)實(shí)踐，要求創(chuàng)作者必須深入了解少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律與審美取向，通過舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、音樂旋律的精心篩選與節(jié)奏掌控，以及舞臺(tái)布景的巧妙構(gòu)思等藝術(shù)元素，塑造出栩栩如生的舞蹈形象，傳遞出豐富多樣的情感與思想內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子們?cè)谖璧傅奈枧_(tái)上發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

一、少兒舞蹈編創(chuàng)的特點(diǎn)與創(chuàng)新

（一）特點(diǎn)

（1）題材選擇上，少兒舞蹈更偏向于那些貼近兒童生活、易于引發(fā)共鳴與喜愛的內(nèi)容，如鄉(xiāng)村風(fēng)光、自然美景等，這些內(nèi)容能夠激起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖璧傅氖澜缋锵硎芸鞓放c成長[1]。舞蹈作為情感抒發(fā)的橋梁，助力孩子們更深入地理解生活中的各種情感與場(chǎng)景，拓展他們的心靈空間。

（2）表現(xiàn)方式上，少兒舞蹈強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的簡(jiǎn)潔明快、節(jié)奏的清晰有力。創(chuàng)作者會(huì)根據(jù)兒童的身心特征，構(gòu)思一些簡(jiǎn)單易學(xué)、富有趣味性的舞蹈動(dòng)作。要增強(qiáng)舞蹈的吸引力和藝術(shù)價(jià)值，創(chuàng)作者還會(huì)在舞臺(tái)設(shè)計(jì)上費(fèi)盡心思，如運(yùn)用豐富的色彩燈光、獨(dú)特的道具以及多樣的背景等元素，營造出歡樂有趣的舞臺(tái)情境。

（3）風(fēng)格展現(xiàn)上，少兒舞蹈既保留了傳統(tǒng)舞蹈的經(jīng)典韻味，又融入了現(xiàn)代舞蹈的新穎元素。傳統(tǒng)舞蹈的加入，能讓孩子們?cè)谖璧钢懈惺軆?yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)他們的民族認(rèn)同感和文化自信?，F(xiàn)代舞蹈的引入，則為少兒舞蹈注入了新的活力與創(chuàng)意，使其更符合當(dāng)代兒童的審美觀念。

（二）創(chuàng)新

（1）少兒舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域正不斷延伸藝術(shù)邊界，與音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式進(jìn)行深度結(jié)合，為少兒舞蹈創(chuàng)新打開了更為寬廣的創(chuàng)意領(lǐng)域[2]。創(chuàng)作者們巧妙地把原創(chuàng)音樂及戲劇表演的精華部分融入舞蹈之中，大幅增強(qiáng)了舞蹈的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為孩子們?cè)谒囆g(shù)修養(yǎng)與審美評(píng)價(jià)方面的進(jìn)步提供了有力保障?？缃绲乃囆g(shù)實(shí)踐，豐富了少兒舞蹈的藝術(shù)展現(xiàn)方式，也促進(jìn)了不同藝術(shù)領(lǐng)域間的相互借鑒與啟迪。

（2）少兒舞蹈的創(chuàng)作過程，創(chuàng)作者非常重視教育意義與趣味性的兼顧體現(xiàn)。他們經(jīng)過深思熟慮，教育理念與價(jià)值觀念精妙地嵌入舞蹈編排，意圖利用舞蹈這一藝術(shù)形式，塑造孩子們的道德認(rèn)知、審美標(biāo)準(zhǔn)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與興趣，創(chuàng)作者們還在舞蹈中增加了諸多趣味盎然的內(nèi)容與互動(dòng)環(huán)節(jié)，使孩子在享受舞蹈藝術(shù)的同時(shí)，也能收獲到舞蹈帶來的愉悅與成就感，無疑為少兒舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域注入了新的活力與色彩。

二、少兒舞蹈編創(chuàng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系

（一）少兒舞蹈編創(chuàng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

少兒舞蹈的設(shè)計(jì)與編排，憑借鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，為孩子們搭建起一座通向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁[3]。（1）促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新過程，少兒舞蹈的設(shè)計(jì)與編排也在不斷地進(jìn)行探索與革新。創(chuàng)作者們深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富寶藏，巧妙地把現(xiàn)代審美理念融入其中，通過舞蹈這一藝術(shù)媒介，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生，綻放光彩。江南這片文化底蘊(yùn)深厚的土地上，古典詩詞的典雅之美、傳統(tǒng)故事的深刻寓意、民間傳說的神秘色彩，被廣泛地應(yīng)用到少兒舞蹈的設(shè)計(jì)與編排，使孩子們?cè)谖璧傅奈枧_(tái)上，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的交流與碰撞。（2）少兒舞蹈的設(shè)計(jì)與編排還十分注重孩子們舞蹈技能與審美能力的培養(yǎng)。舞蹈的學(xué)習(xí)與表演，孩子們掌握了舞蹈的基本技巧，還增強(qiáng)了對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知力與鑒賞力。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)少兒舞蹈編創(chuàng)的啟示

江南水鄉(xiāng)的文化特色，為少兒舞蹈創(chuàng)作提供了豐富的視覺素材與情感依托。創(chuàng)作者從古典園林的精巧構(gòu)思、水墨畫的深遠(yuǎn)意境、方言的溫柔語調(diào)中汲取靈感，轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作與舞臺(tái)布景，創(chuàng)造出既充滿童趣又不失文化底蘊(yùn)的舞蹈佳作。讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上親身體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味，激發(fā)了他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣與熱愛。江南地區(qū)的民間藝術(shù)與民俗活動(dòng)，也為少兒舞蹈創(chuàng)作提供了寶貴的素材資源。創(chuàng)作者們從民間藝術(shù)中提煉出獨(dú)特的舞蹈元素，融入舞蹈作品中；同時(shí)還把民俗活動(dòng)改編成適合孩子表演的舞蹈形式。作品充分展現(xiàn)了江南地區(qū)的文化風(fēng)貌與民俗特色，讓孩子們?cè)谖璧钢蓄I(lǐng)略到民間藝術(shù)的無窮魅力與民俗文化的深厚積淀。

三、江南少兒舞蹈編創(chuàng)的情況

（一）創(chuàng)編現(xiàn)狀

江南少兒舞蹈編創(chuàng)領(lǐng)域近年來發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出眾多佳作，這些作品充分展示了江南文化的獨(dú)特魅力與少年兒童的無限活力。

（1）題材方面。江南少兒舞蹈編創(chuàng)注重挖掘本地文化資源，把農(nóng)村生活及自然景觀等元素與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，營造出一種濃郁的江南風(fēng)情。水鄉(xiāng)、園林、茶文化等江南特色，通過舞蹈的演繹，使觀眾仿佛置身于江南的詩意世界之中。地域文化的融入，豐富了舞蹈的題材與內(nèi)涵，也提升了作品的藝術(shù)品位。

（2）形式方面。江南少兒舞蹈編創(chuàng)勇于嘗試創(chuàng)新，現(xiàn)代舞蹈元素與傳統(tǒng)舞蹈相結(jié)合，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。跨界融合使舞蹈在保留傳統(tǒng)韻味的同時(shí)，又充滿了現(xiàn)代感和時(shí)代氣息。燈光、舞美等現(xiàn)代技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用，也為觀眾帶來了震撼的視聽體驗(yàn)。

（3）風(fēng)格方面。江南少兒舞蹈編創(chuàng)既保留了傳統(tǒng)舞蹈的柔美與典雅，又融入了現(xiàn)代舞蹈的動(dòng)感與活力。風(fēng)格的多元并存，使舞蹈在展現(xiàn)江南文化特色的同時(shí)，也展現(xiàn)了少年兒童的蓬勃朝氣與青春活力，滿足了不同年齡段觀眾的審美需求，為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入了新的活力。

（4）主體方面。江南少兒舞蹈編創(chuàng)始終堅(jiān)持以孩子為中心的創(chuàng)作原則。創(chuàng)作者們深入了解孩子們的生活狀態(tài)與興趣愛好，從孩子的視角出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出了一系列深受孩子們喜愛的舞蹈作品。以孩子為本的創(chuàng)作理念，使作品更加貼近孩子們的真實(shí)生活與情感需求。

（二）面臨挑戰(zhàn)

江南部分少兒舞蹈創(chuàng)作者在探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，未能充分把握深層含義與精髓之處，導(dǎo)致他們的舞蹈創(chuàng)作雖然在外觀構(gòu)思上有所創(chuàng)新，但文化底蘊(yùn)略顯不足，民族特色不夠鮮明，難以真正打動(dòng)觀眾的心。一些創(chuàng)作者在處理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素時(shí)，因研究不夠深入，導(dǎo)致對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解存在偏差，這種偏差降低了舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，還可能對(duì)少年兒童的審美觀念和文化認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

（三）成功案例

江南少兒舞蹈領(lǐng)域在傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面取得了顯著成果，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承帶來了新的生機(jī)與活力。少兒舞蹈以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與弘揚(yáng)的重要載體。

例如江南少兒舞蹈《腌菜樂》。舞蹈展現(xiàn)了冬季來臨，銀白的大地迎來了小菜農(nóng)們的腌菜制作實(shí)踐。他們赤足踏雪，勇往直前，通過撒鹽、踩壓、翻動(dòng)青菜等傳統(tǒng)手法，把腌菜制作的熱鬧場(chǎng)景與愉悅氛圍表現(xiàn)得生動(dòng)鮮明?；顒?dòng)彰顯了孩子們的勇敢與堅(jiān)定，還把江南腌菜文化的獨(dú)特魅力展現(xiàn)得入木三分。孩子們走進(jìn)田野，與青菜展開了一場(chǎng)親密的邂逅。他們精挑細(xì)選，收割青菜，再通過細(xì)致的踩壓等程序，為腌菜制作做好了充分的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了對(duì)食材的嚴(yán)格要求與處理，更彰顯了腌菜工藝的繁瑣與細(xì)致。隨著陽光的溫暖普照，孩子們開始忙碌于青菜的晾曬。他們變換隊(duì)形，使晾曬的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)給觀眾。從一字排列到矩形散開，再到最終的圓形匯聚，隊(duì)形的流轉(zhuǎn)與青菜的晾曬相互映襯，構(gòu)成了一幅絢麗的畫面。以腌菜為核心，孩子們的表演把江南腌菜的獨(dú)特韻味與藝術(shù)價(jià)值完美融合，同時(shí)也傳遞了他們熱愛勞動(dòng)、尊重并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)，使觀眾在觀賞中深刻感受到江南文化的獨(dú)特魅力與深厚底蘊(yùn)。

再例如江南少兒舞蹈《瞧一橋》。開篇以靜態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)，地面的波浪狀動(dòng)作與靜謐的背景相互襯托。領(lǐng)舞者巧妙運(yùn)用橋洞元素，從一座橋洞逐漸擴(kuò)展至多座，最終幻化為水流的形態(tài)，引入了搖船前往外婆家的故事情節(jié)，這一情節(jié)成為整個(gè)舞蹈的核心。第二段融合了江南民謠《外婆橋》的旋律，描繪出一幅水鄉(xiāng)孩童在水中嬉戲的活潑場(chǎng)景，充分展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情，包括水、船、橋等經(jīng)典元素。一場(chǎng)突如其來的雷雨打破了這份寧靜，風(fēng)吹動(dòng)船只搖晃不定，雨水猛烈地拍打著橋洞，孩子們?cè)谟曛薪辜钡貙ふ冶苡曛?。雨過天晴后，江南的橋在陽光下更顯美麗，孩子們?cè)跇蛏媳寂芡嫠＃鐾{(lán)天白云與絢麗的彩霞，當(dāng)彩虹橫跨天空時(shí)，孩子們歡呼雀躍，用舞蹈來抒發(fā)對(duì)夢(mèng)想、希望、成功與自由的追求。第三段再次采用靜態(tài)畫面的手法，通過橋洞的變化來展現(xiàn)江南橋梁的多樣性和獨(dú)特之處。領(lǐng)舞者以手指向天空作為舞蹈的結(jié)束，寓意深遠(yuǎn)。整個(gè)作品通過拱形橋、外婆橋與彩虹橋的依次演繹，勾勒出了橋梁的歷史演變，更賦予了智慧、慈愛與希望的象征意義，象征著人們不斷追求夢(mèng)想、翱翔天際與邁向成功的橋梁之旅。

這些成功案例為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示：深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，能夠?yàn)樯賰何璧柑峁└鄻踊?、更具地域特色的?chuàng)作素材與靈感來源，從而創(chuàng)作出既具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)又符合現(xiàn)代審美的舞蹈作品，豐富舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)手法與風(fēng)格特點(diǎn)，更在無形中推動(dòng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

四、江南少兒舞蹈編創(chuàng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承路徑

（一）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

江南少兒舞蹈創(chuàng)作，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要學(xué)校與家庭攜手合作。通過舉辦多種舞蹈文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性與文化共鳴。家庭教育方面，家長應(yīng)成為孩子文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。引導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍、觀看傳統(tǒng)舞蹈演出，培養(yǎng)孩子的文化興趣與情感認(rèn)同，還要鼓勵(lì)孩子參與舞蹈培訓(xùn)或相關(guān)組織，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特風(fēng)采，提升舞蹈技能。教育實(shí)施過程應(yīng)注重教育形式的多樣性與趣味性，避免單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生失去興趣。通過營造生動(dòng)的課堂氛圍、開展家庭親子舞蹈活動(dòng)以及實(shí)施寓教于樂的舞蹈實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)文化傳承的責(zé)任感，此外還需充分利用江南的文化資源，優(yōu)化教育資源配置，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谖璧概c文化的交融中健康成長。

（二）挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

江南，這片擁有悠久歷史與深厚文化底蘊(yùn)的土地，蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，包括民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、地方戲曲及民族舞蹈等多種形式，這些文化資源蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育意義與藝術(shù)審美價(jià)值。深入挖掘這些文化精髓，能夠?yàn)樯賰何璧傅膭?chuàng)作提供豐富的靈感來源與創(chuàng)作素材，也讓孩子們?cè)谟H身參與舞蹈的過程，更加深刻地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。探索這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源時(shí)，應(yīng)重視以下幾項(xiàng)關(guān)鍵工作。（1）對(duì)江南地域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘與梳理，提煉出那些獨(dú)具特色的文化符號(hào)與藝術(shù)風(fēng)格，為少兒舞蹈的創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與明確的創(chuàng)作指引。（2）組織實(shí)地走訪活動(dòng)，深入民間，搜集真實(shí)、詳盡的第一手資料，全面了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情與民間藝術(shù)，從中汲取創(chuàng)作的靈感與靈感源泉。（3）舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)與展覽，引領(lǐng)少兒親身體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味，激發(fā)他們的文化興趣與熱愛之情。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入少兒舞蹈創(chuàng)作的過程，要兼顧創(chuàng)新與教育的雙重目標(biāo)。一方面，需要借助現(xiàn)代舞蹈的編創(chuàng)理念與技巧，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行全新的詮釋與演繹，煥發(fā)出現(xiàn)代氣息與時(shí)尚魅力；另一方面，要通過舞蹈這一藝術(shù)形式，傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值與精神追求，幫助少兒樹立正確的價(jià)值觀念與人生理想，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心中生根發(fā)芽。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)編專業(yè)人才

江南少兒舞蹈編創(chuàng)領(lǐng)域的繁榮發(fā)展，與教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。提高少兒舞蹈編創(chuàng)教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與創(chuàng)新思維，已成為亟待推進(jìn)的重要任務(wù)，為達(dá)成這一目標(biāo)，需要實(shí)施一系列行之有效的舉措。（1）要定期舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行授課，使教師們深入理解江南文化的豐富內(nèi)涵，并巧妙融入舞蹈編創(chuàng)之中，提升了教師的文化素養(yǎng)，還顯著增強(qiáng)了他們的教學(xué)技藝與創(chuàng)新能力。（2）搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)也極為重要，可以促進(jìn)教師間的深入學(xué)習(xí)與交流，分享創(chuàng)作與教學(xué)心得。通過研討會(huì)、工作坊等多種活動(dòng)形式，教師們能夠展示自己的舞蹈編創(chuàng)成果，并從他人的作品中獲得靈感與經(jīng)驗(yàn)。互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)了教師的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新精神，推動(dòng)了江南少兒舞蹈編創(chuàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。（3）與高校和藝術(shù)團(tuán)體建立緊密的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的少兒舞蹈編創(chuàng)人才，也是一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。

五、結(jié)語

江南少兒舞蹈與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間，存在著一種深刻且持久的聯(lián)系。深入探究這種聯(lián)系，有助于發(fā)掘少兒舞蹈在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的潛力，為中華文化的繁榮發(fā)展增添新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾琦.當(dāng)代少兒舞蹈編創(chuàng)的實(shí)踐路徑探究[J].尚舞，2023（10）.

[2]汪錢莰.創(chuàng)造性舞蹈在少兒舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院， 2023.

[3]何宗玲.傳統(tǒng)民俗語境下少兒舞蹈編創(chuàng)中的藝術(shù)研究[J].尚舞，2022（10）.