新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究

摘" " 要：大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)是推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體化改革的重要舉措，是科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有力支撐，也是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重要補(bǔ)充，但目前仍存在頂層設(shè)計(jì)體系化不足、培訓(xùn)指導(dǎo)專業(yè)性欠缺、內(nèi)容銜接漸進(jìn)性缺失、運(yùn)行機(jī)制連貫性欠佳等困境。針對(duì)這些問(wèn)題，要從搭建合作平臺(tái)、拓展教育資源、優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)評(píng)估反饋等方面構(gòu)建大中小學(xué)科學(xué)教育一體化長(zhǎng)效機(jī)制，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；科學(xué)教育；一體化；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2025）04-0020-04

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人才的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)教育科技人才一體化，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，在具體路徑上強(qiáng)調(diào)要“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍”[1]。黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能[2]，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。

大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)是推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體化改革的重要舉措，是科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有力支撐，也是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重要補(bǔ)充，具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[3]?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動(dòng)科技進(jìn)步的重要基石，其一體化建設(shè)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的日新月異，各領(lǐng)域?qū)邆淇茖W(xué)素養(yǎng)的人才需求日益迫切。從基礎(chǔ)教育到高等教育，科學(xué)教育的連貫性和系統(tǒng)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要。整合大中小學(xué)的教育資源，構(gòu)建連貫的科學(xué)教育體系，打破學(xué)段之間的壁壘，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教育的整體效益，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)并愿意投身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

然而，當(dāng)前新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，比如頂層設(shè)計(jì)體系化不足、培訓(xùn)指導(dǎo)專業(yè)性欠缺、內(nèi)容銜接漸進(jìn)性缺失、運(yùn)行機(jī)制連貫性欠佳等，需要深入研究和探索，以構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)的

現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵舉措

在當(dāng)今全球化與科技高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新型人才成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著不可替代的關(guān)鍵作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)好奇心和探索欲的黃金時(shí)期，通過(guò)生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。例如，組織小學(xué)生參觀科技館、自然博物館，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力。中學(xué)階段，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升，逐步深化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入科學(xué)方法的訓(xùn)練，如開展研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。大學(xué)階段，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，鍛煉創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這種一體化的教育模式，形成了從興趣啟蒙到專業(yè)創(chuàng)新的完整人才培養(yǎng)鏈條，能夠?yàn)閲?guó)家持續(xù)輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，使我國(guó)在全球科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

（二）服務(wù)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求

科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)是國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，而堅(jiān)實(shí)的人才支撐和廣泛的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵[4]，大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)教育如同在學(xué)生心中埋下一顆科學(xué)的種子，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的科學(xué)故事、科學(xué)家精神、趣味實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)世界，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的親近感。中學(xué)科學(xué)教育進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。大學(xué)科學(xué)教育則專注于培養(yǎng)高端科技人才和推動(dòng)科技創(chuàng)新，為學(xué)生提供前沿的科學(xué)知識(shí)和研究平臺(tái)。通過(guò)一體化建設(shè)，各學(xué)段的科學(xué)教育層層遞進(jìn)、有機(jī)銜接，確保學(xué)生在不同階段都能獲得系統(tǒng)的科學(xué)教育。這不僅有助于提高全民科學(xué)素養(yǎng)，更為國(guó)家科技自立自強(qiáng)提供了強(qiáng)有力的人才保障，為科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入了源源不斷的動(dòng)力。

（三）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展起著決定性作用。大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了各類急需的科技人才。小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和基本認(rèn)知，為未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中學(xué)科學(xué)教育注重學(xué)科知識(shí)的融合和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高等教育或職業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。大學(xué)科學(xué)教育則根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家、卓越工程師、高技能人才等不同類型的專業(yè)人才。這些人才在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。例如，戰(zhàn)略科學(xué)家引領(lǐng)前沿科技研究，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)突破；卓越工程師致力于工程技術(shù)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率；高技能人才則在生產(chǎn)一線保障技術(shù)的精準(zhǔn)實(shí)施。同時(shí)，提高全民科學(xué)素養(yǎng)能夠營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)活力，為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供新的動(dòng)力源泉。

（四）提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇

國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)多維度的概念，涵蓋經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育、文化等多個(gè)方面。大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)對(duì)提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重大戰(zhàn)略意義。大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)能夠優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。而科技水平的提升得益于科學(xué)教育培養(yǎng)的專業(yè)人才和激發(fā)的創(chuàng)新活力。文化軟實(shí)力也在科學(xué)教育中得到增強(qiáng)，科學(xué)及科學(xué)家精神與創(chuàng)新文化的傳播有助于塑造國(guó)家的文化形象。通過(guò)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的科技人才，國(guó)家在全球科技合作與競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。例如，參與國(guó)際科研合作項(xiàng)目，分享科技創(chuàng)新成果，提升國(guó)家在國(guó)際科技領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。此外，科學(xué)教育還可以促進(jìn)國(guó)際文化交流與合作，增進(jìn)不同國(guó)家之間的相互了解和信任，進(jìn)一步提升國(guó)家的國(guó)際影響力[5]。

二、新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的建設(shè)

困境

（一）頂層設(shè)計(jì)體系化不足

科學(xué)教育一體化目標(biāo)的明確與精準(zhǔn)導(dǎo)向，對(duì)于提升整體教育效果、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。然而，當(dāng)前在這一方面存在著明顯不足。從政策上看，還未成體系。教育部聯(lián)合十八部門于2023年 5月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意

見(jiàn)》，從三個(gè)維度構(gòu)建我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的“大科學(xué)教育”格局[6]，體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)教育的重視，但沒(méi)有將大學(xué)納入布局，忽視了大學(xué)對(duì)科學(xué)教育的需求，體系性還有所欠缺。從導(dǎo)向上看，在當(dāng)今科技迅速發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為主流的時(shí)代背景下，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊密圍繞社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。但當(dāng)前的目標(biāo)設(shè)計(jì)在一定程度上滯后于社會(huì)的發(fā)展，未能及時(shí)將新興科技領(lǐng)域的知識(shí)和技能納入教育目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的快速變化[7]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)

看，目標(biāo)設(shè)計(jì)在長(zhǎng)期規(guī)劃和短期目標(biāo)的平衡上存在偏差，表現(xiàn)為過(guò)于注重短期的知識(shí)傳授和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)和發(fā)展，使得科學(xué)教育在一定程度上陷入了功利化的誤區(qū)，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

（二）培訓(xùn)指導(dǎo)專業(yè)性欠缺

從師資培訓(xùn)的角度看，目前針對(duì)大中小學(xué)科學(xué)教育教師的培訓(xùn)體系尚不完善。培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，未能充分考慮不同學(xué)段教師的實(shí)際需求和教學(xué)特點(diǎn)。例如，小學(xué)科學(xué)教師更需要生動(dòng)有趣的教學(xué)方法的培訓(xùn)，而中學(xué)科學(xué)教師則更側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的深度拓展和教學(xué)策略的提升。然而，現(xiàn)有的培訓(xùn)未能精準(zhǔn)區(qū)分這些差異，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。在培訓(xùn)師資方面，缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論功底的專業(yè)人員。許多培訓(xùn)講師對(duì)大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的理解不夠深入，無(wú)法為教師提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和建議。這使得教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，難以獲得有效的支持和解決方案。此外，培訓(xùn)方式也較為單一和傳統(tǒng)，多以集中授課、講座等形式為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)[8]。這種培訓(xùn)方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法真正提升教師的專業(yè)能力。

（三）內(nèi)容銜接漸進(jìn)性缺失

從課程設(shè)置的角度看，大中小學(xué)各階段的科學(xué)課程未能形成有機(jī)的遞進(jìn)關(guān)系。小學(xué)階段的科學(xué)教育往往側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以簡(jiǎn)單的觀察和實(shí)驗(yàn)為主；中學(xué)階段則開始逐步引入較為系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和理論；而大學(xué)階段，科學(xué)課程則更加專業(yè)化和深入化。然而，由于缺乏有效的銜接規(guī)劃，各階段之間的過(guò)渡顯得生硬，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層或重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。從教材角度看，教材內(nèi)容的編排也存在一定的問(wèn)題。不同學(xué)段的教材在知識(shí)點(diǎn)的分布和深度上缺乏合理的梯度。例如，某些重要的科學(xué)概念在小學(xué)階段只是簡(jiǎn)單提及，到了中學(xué)階段卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的深化和拓展，而到了大學(xué)階段又被當(dāng)作新的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，這不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和厭倦情緒。此外，教學(xué)方法的選擇也未能充分考慮內(nèi)容銜接的漸進(jìn)性。小學(xué)階段注重直觀教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，中學(xué)階段逐漸增加邏輯推理和抽象思維的訓(xùn)練，大學(xué)階段則更強(qiáng)調(diào)自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)段之間的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換不夠順暢，使得學(xué)生難以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)要求。

（四）運(yùn)行機(jī)制連貫性欠佳

從教育資源的分配上看，大中小學(xué)之間存在著明顯的不均衡。小學(xué)階段可能側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙，而中學(xué)和大學(xué)階段則對(duì)知識(shí)的深度和廣度有更高的要求。然而，由于運(yùn)行機(jī)制的不連貫，資源分配未能根據(jù)不同階段的特點(diǎn)和需求進(jìn)行合理規(guī)劃，導(dǎo)致某些階段資源過(guò)剩，而其他階段資源匱乏。從課程設(shè)置和教學(xué)方法上看，其銜接也缺乏連貫性。不同學(xué)段的課程內(nèi)容可能存在重復(fù)或脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法也未能實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)和有效過(guò)渡。例如，小學(xué)階段可能采用較為直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，而中學(xué)和大學(xué)階段則需要更具邏輯性和理論性的教學(xué)方法。但由于運(yùn)行機(jī)制的不完善，這種過(guò)渡不夠順暢，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升。此外，評(píng)價(jià)體系的不連貫也對(duì)科學(xué)教育一體化的運(yùn)行產(chǎn)生了負(fù)面影響。大中小學(xué)各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式存在差異，缺乏統(tǒng)一的、貫穿始終的評(píng)價(jià)機(jī)制。這使得學(xué)生在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)成果難以得到全面、準(zhǔn)確的評(píng)估，也無(wú)法為教育教學(xué)的改進(jìn)提供有效的依據(jù)[9]。

三、新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）搭建合作平臺(tái)，健全大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的統(tǒng)籌機(jī)制

搭建合作平臺(tái)是新時(shí)代構(gòu)建大中小學(xué)科學(xué)教育一體化長(zhǎng)效機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)整合資源、促進(jìn)交流、創(chuàng)新模式和加強(qiáng)聯(lián)系，為科學(xué)教育的發(fā)展注入新的活力，提升大中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作平臺(tái)的搭建能夠?yàn)榭茖W(xué)教育的協(xié)同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的支撐。一是要整合各方力量。大中小學(xué)在科學(xué)教育方面各自擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源，如高校的科研力量、中學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)地、小學(xué)的啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)合作平臺(tái)，可以將這些分散的資源進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和共享利用。例如，高?？梢詾橹行W(xué)提供科研項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì)，中小學(xué)則可以為高校提供實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例，從而形成互補(bǔ)互促的良好局面。二是要促進(jìn)不同教育主體之間的深度交流與合作。不同學(xué)段的教育工作者在教育理念、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)等方面存在差異。通過(guò)搭建合作平臺(tái)，大中小學(xué)的教師可以定期開展交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討科學(xué)教育中的難題和解決方案。這種深度的交流與合作有助于打破學(xué)段之間的壁壘，形成教育合力，推動(dòng)科學(xué)教育一體化發(fā)展。三是要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)教育的模式和方法。在平臺(tái)的支持下，可以開展跨學(xué)段的合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。同時(shí)，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建線上交流和教學(xué)平臺(tái)，拓展科學(xué)教育的時(shí)空范圍，提高教育的效率和質(zhì)量。四是要加強(qiáng)政府和大中小學(xué)學(xué)校之間的聯(lián)系與合作。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策和法規(guī)，提供資金支持和保障；大中小學(xué)學(xué)校要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)家精神宣講、共建科普基地等形式通力合作，推動(dòng)合作平臺(tái)良性運(yùn)行。

（二）拓展教育資源，提升大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的教育質(zhì)量

教育資源的豐富與優(yōu)化，是提升科學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。一是要為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)素材。在科學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)的更新迭代迅速，新的研究成果和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。通過(guò)拓展資源，可以引入最新的科學(xué)研究成果、前沿技術(shù)案例等，讓學(xué)生接觸到最鮮活的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。二是要滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在差異，豐富的資源能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟倪x擇空間。例如，對(duì)于對(duì)天文感興趣的學(xué)生，可以為他們提供更多的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)、科普視頻等；對(duì)于熱衷于生物科學(xué)的學(xué)生，則可以為他們提供生物實(shí)驗(yàn)的模擬軟件、實(shí)地考察的機(jī)會(huì)等。三是要打破地域和學(xué)校的限制。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間共享。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到與發(fā)達(dá)地區(qū)同等水平的科學(xué)教育資源，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)數(shù)字化教育資源庫(kù)的建設(shè)，整合各類優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源，形成一個(gè)系統(tǒng)、全面的資源平臺(tái)，方便教師和學(xué)生隨時(shí)獲取。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)教育資源，結(jié)合本地特色和學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)具有針對(duì)性的校本課程資源。四是要用好社會(huì)資源，吸引企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等參與到科學(xué)教育中來(lái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)資源。例如，企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)崗位和科研項(xiàng)目，科研機(jī)構(gòu)可以開展科普講座和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，社會(huì)組織可以組織科普活動(dòng)和競(jìng)賽等。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的知識(shí)體系

課程內(nèi)容是教育的核心要素，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和科學(xué)素養(yǎng)的提升。一是要提升課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。科學(xué)知識(shí)體系龐大且復(fù)雜，需要按照一定的邏輯順序和難易程度進(jìn)行編排。從基礎(chǔ)的科學(xué)概念、原理，到深入的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技能，再到前沿的科學(xué)研究成果，應(yīng)形成一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的課程內(nèi)容體系，確保學(xué)生在不同階段都能獲得與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的知識(shí)。二是要增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性?？茖W(xué)本身充滿了神奇和魅力，但傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往過(guò)于枯燥乏味。通過(guò)引入生動(dòng)有趣的科學(xué)故事、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)。例如，可以結(jié)合生活中食品安全、環(huán)境保護(hù)等的實(shí)際案例，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三是要強(qiáng)化課程內(nèi)容的時(shí)代性。隨著科技的飛速發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要及時(shí)將這些最新的科學(xué)成果納入課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，人工智能、基因編輯、量子通信等領(lǐng)域的最新進(jìn)展，都可以成為課程內(nèi)容的一部分[10]。四是要注重課程內(nèi)容的綜合性。科學(xué)不是孤立的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域相互交叉融合。在優(yōu)化課程內(nèi)容時(shí)，要打破學(xué)科界限，設(shè)置跨學(xué)科的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是要關(guān)注課程內(nèi)容的層次性。不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和初步認(rèn)識(shí)，中學(xué)階段須逐步加深知識(shí)的深度和廣度，大學(xué)階段則應(yīng)更加注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神的科學(xué)教育師資

一支高素質(zhì)、專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神的科學(xué)教育教師隊(duì)伍，是推動(dòng)科學(xué)教育一體化發(fā)展的核心力量。一是要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升?？茖W(xué)教育涵蓋了眾多領(lǐng)域和學(xué)科，教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教育技術(shù)。通過(guò)定期組織專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，不斷更新他們的知識(shí)體系，提高教學(xué)水平。二是要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在招聘教師時(shí)，應(yīng)綜合考慮其學(xué)科背景、教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，確保隊(duì)伍中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，又有充滿活力和創(chuàng)新思維的年輕教師。同時(shí)，要注重不同學(xué)科教師之間的比例平衡，以滿足科學(xué)教育跨學(xué)科融合的需求。三是要建立激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立科學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目資助等，對(duì)在科學(xué)教育領(lǐng)域取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，有利于營(yíng)造積極向上的工作氛圍，吸引更多優(yōu)秀人才投身科學(xué)教育事業(yè)。四是要加強(qiáng)校際的教師交流與合作。通過(guò)大中小學(xué)校際交流，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案，有助于打破學(xué)校之間的壁壘，促進(jìn)科學(xué)教育資源的共享和優(yōu)化配置。

（五）科學(xué)評(píng)估反饋，促進(jìn)發(fā)揮大中小學(xué)科學(xué)教育一體化的協(xié)同效能

通過(guò)完善監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，可以更好地促進(jìn)大中小學(xué)科學(xué)教育協(xié)同效能的發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是要成立專門的組織管理機(jī)構(gòu)。大中小學(xué)科學(xué)教育協(xié)同機(jī)制涉及多個(gè)主體，各方作用不同，第三方機(jī)構(gòu)的中立評(píng)價(jià)能確保公平公正，激勵(lì)各方積極發(fā)揮作用。這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以客觀地衡量各主體在協(xié)同中的貢獻(xiàn)，為進(jìn)一步優(yōu)化協(xié)同機(jī)制提供依據(jù)。二是要建立協(xié)同評(píng)價(jià)制度保障。明確評(píng)價(jià)的運(yùn)行操作制度、參與主體、流程和具體辦法，有助于規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)監(jiān)督反饋制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，促成協(xié)同主體對(duì)評(píng)價(jià)制度的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)協(xié)同機(jī)制的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。三是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和激勵(lì)作用。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果明確自己的努力方向，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，家長(zhǎng)可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果還可以為教育管理部門提供決策依據(jù)，促進(jìn)大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)的不斷完善。

四、結(jié)論

從服務(wù)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代需求，到提升大中小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)的重要性不言而喻。落實(shí)大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的長(zhǎng)效機(jī)制，需要從搭建合作平臺(tái)、拓展教育資源、優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)及科學(xué)評(píng)估反饋等方面加以努力。新時(shí)代大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。展望未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，通過(guò)對(duì)體制機(jī)制的構(gòu)建、定量和定性相結(jié)合的深入研究，大中小學(xué)科學(xué)教育一體化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制將不斷完善。全社會(huì)也將更加重視科學(xué)教育，為其發(fā)展提供更多的支持和保障。家庭、學(xué)校和社會(huì)將形成強(qiáng)大的合力，共同營(yíng)造良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。

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收稿日期：2024-10-21

作者簡(jiǎn)介：趙凱鵬，浙江理工大學(xué)啟新學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題“教育科技人才‘一體化’視域下的基礎(chǔ)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究”（KT2023070）；浙江理工大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“教育科技人才‘一體化’視域下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革研究”（jgzd202313）