專業(yè)特色背景下高校基層黨支部共建新路徑探索與實(shí)踐

摘" " 要：黨支部是黨組織開展工作的基本單元，是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。通過分析高?；鶎狱h支部共建工作在共建制度保障、共建目標(biāo)導(dǎo)向、共建要素整合、共建價(jià)值認(rèn)同方面存在的問題，提出高?；鶎狱h支部共建的對策建議，即要從完善規(guī)范化共建制度、構(gòu)建體系化共建目標(biāo)、融匯信息化共建要素、增強(qiáng)主體化共建認(rèn)同四個(gè)方面開展高?；鶎狱h支部共建工作，在共建活動(dòng)中與專業(yè)特色充分融合，從而提升高?；鶎狱h支部共建活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；高?；鶎狱h支部；共建；黨建

中圖分類號(hào)：G647" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " 文章編號(hào)：1002-4107（2025）04-0097-04

黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持大抓基層的鮮明導(dǎo)向，……把基層黨組織建設(shè)成為有效實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。”[1]習(xí)近平總書記在中共二十屆中央政治局第十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要健全上下貫通、執(zhí)行有力的組織體系?！秉h支部是黨組織開展工作的基本單元，是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。中共中央發(fā)布的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》指出：

“學(xué)生黨支部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢學(xué)生理想信念根基，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、健康成長?！边@是高校學(xué)生黨支部建設(shè)提出的新使命、新任務(wù)和新要求。支部共建在黨支部建設(shè)中起到強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、實(shí)現(xiàn)資源共享、加強(qiáng)聯(lián)系溝通等重要作用，不斷創(chuàng)新高?；鶎狱h支部共建形式，有助于提升高校黨建工作的質(zhì)量和水平。

周佩欣通過對上海市部分高校師生黨員進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校師生黨支部共建存在的問題主要包括缺乏整體性共建制度設(shè)計(jì)、黨建工作與育人工作融合度較低、未形成共建活動(dòng)長遠(yuǎn)體系規(guī)劃等[2]。王楊認(rèn)為當(dāng)前高校黨支部共建內(nèi)涵重點(diǎn)不夠突出，共建活動(dòng)形式不夠豐富，突出表現(xiàn)為重部署輕落實(shí)、重形式輕內(nèi)容、重共性輕個(gè)性，導(dǎo)致共建活動(dòng)覆蓋面不廣，吸引力不強(qiáng)，育人效果不明顯[3]。彭城等嘗試將高校黨支部建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，以科普服務(wù)作為基層黨支部合作共建平臺(tái)，通過“黨建+科普”模式推進(jìn)黨建與學(xué)科發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在高校基層黨組織建設(shè)創(chuàng)新方面開展了有益探索[4]。宋晗等認(rèn)為支部共建活動(dòng)的開展要重視其實(shí)踐性和專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)實(shí)踐融入共建活動(dòng)，在實(shí)踐中應(yīng)用和提升專業(yè)本領(lǐng)，使支部共建活動(dòng)能夠真正滿足學(xué)生發(fā)展需要[5]。根據(jù)社會(huì)系統(tǒng)及其運(yùn)作領(lǐng)域的AGIL理論模型，完整的社會(huì)運(yùn)行過程以結(jié)構(gòu)與功能的互動(dòng)關(guān)系為基礎(chǔ)，包含“適應(yīng)”“目的達(dá)成”“整合”“模式維護(hù)”等四項(xiàng)基本功能，任何社會(huì)系統(tǒng)過程都服從于四個(gè)功能的必要條件，如果要取得均衡和維持這個(gè)系統(tǒng)繼續(xù)存在，它們就必須得到充分滿足[6]。以AGIL理論模型四項(xiàng)功能要素為基礎(chǔ)，結(jié)合黨組織統(tǒng)合作用的自身特點(diǎn)，從制度規(guī)范保障、目的達(dá)成導(dǎo)向、引領(lǐng)要素整合、內(nèi)化價(jià)值統(tǒng)一等四個(gè)方面為高?；鶎狱h支部共建路徑提供分析架構(gòu)。本研究將運(yùn)用AGIL理論模型，探索構(gòu)建高校基層黨支部共建的結(jié)構(gòu)模型，分析專業(yè)實(shí)踐在高?；鶎狱h支部共建中的功能實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作機(jī)制，優(yōu)化高?；鶎狱h支部共建路徑，提升組織育人實(shí)效，促進(jìn)基層黨建高質(zhì)量發(fā)展。

一、高?；鶎狱h支部共建存在的問題

（一）缺乏完備的共建制度保障

制度保障是高?；鶎狱h支部共建的正式規(guī)范性安排，能夠起到有效規(guī)制和激勵(lì)機(jī)制的作用。在有效規(guī)制方面，開展結(jié)對共建活動(dòng)時(shí)，相關(guān)制度文件的指導(dǎo)性、規(guī)范性較為欠缺，在共建目標(biāo)、活動(dòng)形式、資源保障、監(jiān)督考核等具體方面的要求不夠明確，出現(xiàn)工作反饋不夠及時(shí)、反映問題不夠準(zhǔn)確、共建資源分配不足等問題。在激勵(lì)機(jī)制方面，獎(jiǎng)懲評估、長效聯(lián)動(dòng)的政策支持仍有待提高，在政策執(zhí)行、活動(dòng)效果、人員經(jīng)費(fèi)等方面缺少完善、有效的監(jiān)測與激勵(lì)，考核過程和考核結(jié)果較為松散、隨意，共建活動(dòng)常常局限于固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或時(shí)期背景，未能充分激發(fā)師生參與共建活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，未能有效保持共建活動(dòng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，容易導(dǎo)致共建活動(dòng)質(zhì)量不高、效能低下、時(shí)斷時(shí)續(xù)。

（二）缺乏統(tǒng)一的共建目標(biāo)導(dǎo)向

在推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)偉大工程實(shí)踐中，要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)。在高?；鶎狱h支部共建過程中，共建目標(biāo)導(dǎo)向不統(tǒng)一，會(huì)造成不同的共建對象、不同的共建形式，發(fā)揮的著力點(diǎn)不同。一方面，高?；鶎狱h組織由專任教師、管理服務(wù)人員、本科生、研究生等不同群體的黨支部構(gòu)成，其學(xué)科背景與專業(yè)知識(shí)體系不盡相同，在結(jié)對共建中容易產(chǎn)生支部活動(dòng)相對封閉獨(dú)立、缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容和深度交流、共建活動(dòng)缺乏針對性和實(shí)效性等問題。另一方面，結(jié)對共建形式與師生的考評體系或培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高，對共建目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，缺乏明確的方向和定位，導(dǎo)致高校基層黨支部在共建過程中難以根據(jù)自身的實(shí)際情況和優(yōu)勢專長來制定切實(shí)可行、特色鮮明的共建計(jì)劃，導(dǎo)致結(jié)對共建實(shí)施時(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響結(jié)對共建效果。

（三）缺乏協(xié)調(diào)的共建要素整合

高校基層黨支部共建過程中，基層組織建設(shè)功能的發(fā)揮依賴于組織者、參與者、規(guī)則、物資、場所、經(jīng)費(fèi)等各類要素的協(xié)調(diào)。目前，多數(shù)結(jié)對共建活動(dòng)從反饋上來看效果不及預(yù)期，主要表現(xiàn)為共建活動(dòng)形式單一、內(nèi)容枯燥，大多采用召開座談會(huì)或集中講座的形式，活動(dòng)主要依靠組織生活、集體黨課、相互走訪、交流座談等方式開展，雖然是常規(guī)結(jié)對共建活動(dòng)，但很難引起黨員的共鳴，逐步流于形式，對于高校黨建工作的切實(shí)推動(dòng)作用有限。共建要素整合存在的問題主要有兩方面。一方面，從人力要素上看，組織者、參與者、考評者等各方人員對于結(jié)對共建活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面的期望不同，由于時(shí)間、空間等原因在結(jié)對共建活動(dòng)前期較少能夠進(jìn)行充分的溝通交流，組織者更多處于推進(jìn)度、趕節(jié)點(diǎn)狀態(tài)，參與者更多處于被推動(dòng)、跟著走狀態(tài)，而且現(xiàn)行結(jié)對共建規(guī)則在落地實(shí)施時(shí)存在沖突或矛盾，導(dǎo)致共建合力不夠。另一方面，從物質(zhì)要素上看，大部分高?；鶎狱h支部開展結(jié)對共建時(shí)缺乏必要的物質(zhì)保障，尋找到契合開展結(jié)對共建活動(dòng)場地的難度較大，缺少結(jié)對共建專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，造成每次開展結(jié)對共建活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的直接和間接成本過高，難以有效地激發(fā)和維持共建活力。

（四）缺乏明確的共建價(jià)值認(rèn)同

在開展共建活動(dòng)的過程中，明確的價(jià)值認(rèn)同是提升高?；鶎狱h支部共建成效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。目前，絕大多數(shù)高?；鶎狱h支部的結(jié)對共建活動(dòng)是依據(jù)學(xué)校黨委層面的制度設(shè)計(jì)和總體安排開展的，從提高黨員素養(yǎng)、凝聚支部力量、創(chuàng)新黨建方法等不同角度為結(jié)對共建活動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向。但高?；鶎狱h支部對于結(jié)對共建活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，影響了共建工作的內(nèi)在效能。一方面，部分黨員在參加結(jié)對共建活動(dòng)時(shí)熱情不高，較為敷衍，甚至不參加共建活動(dòng)，認(rèn)為共建活動(dòng)對自己的意義不大，沒有充分意識(shí)到結(jié)對共建活動(dòng)的重要性。另一方面，基層黨支部在組織結(jié)對共建活動(dòng)時(shí)，遇到本職工作較為繁忙或共建工作較為復(fù)雜時(shí)容易產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)行共建工作只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致共建工作停留在形式層面，難以發(fā)揮共建效能，失去了共建工作的真實(shí)意義。

二、高?；鶎狱h支部共建的對策建議

（一）完善規(guī)范化共建制度

《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》指出，要“堅(jiān)持抓基層強(qiáng)基礎(chǔ)，健全高校黨的組織體系、制度體系和工作機(jī)制，全面增強(qiáng)高校基層黨組織生機(jī)活力”。高校要全面系統(tǒng)地研究高校黨的建設(shè)的最新要求，落實(shí)黨章對高校基層黨組織職責(zé)作用的具體化規(guī)定，完善高?；鶎狱h支部共建工作的制度建設(shè)。一是加強(qiáng)共建工作制度和機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)。在組織謀劃高?；鶎狱h支部結(jié)對共建工作時(shí)，要充分發(fā)揮黨組織結(jié)構(gòu)性制度安排優(yōu)勢，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校黨委—二級(jí)黨委（黨總支）—基層黨支部形成的緊密“傘狀結(jié)構(gòu)”的治理體系，形成強(qiáng)化統(tǒng)一、層級(jí)聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量；明確共建工作的重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施目標(biāo)，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，將結(jié)對共建方案與人才培養(yǎng)、專業(yè)技能提升、黨員教育等育人活動(dòng)相結(jié)合，確保共建工作產(chǎn)生實(shí)效。二是推進(jìn)支部共建體系規(guī)范化管理。在籌劃結(jié)對共建活動(dòng)前，要科學(xué)合理地選擇結(jié)對共建的目標(biāo)黨支部，充分考慮群體組成、專業(yè)聯(lián)系等因素，建立有效聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，通過落實(shí)專人專責(zé)、建立聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)渠道、確定共建活動(dòng)時(shí)間表等方式，明確支部委員會(huì)、黨小組、普通黨員在結(jié)對共建中的職責(zé)和關(guān)系，將結(jié)對共建的開展在制度層面落實(shí)落地，確保結(jié)對共建活動(dòng)有效開展。三是完善創(chuàng)新保障機(jī)制。在開展結(jié)對共建過程中，要鼓勵(lì)不斷進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，不僅要推動(dòng)教師黨支部與學(xué)生黨支部融合共建，更要嘗試不同專業(yè)背景、不同年級(jí)、不同科研團(tuán)隊(duì)的黨支部在各自群體特色的場景或環(huán)境中開展結(jié)對共建活動(dòng)，使結(jié)對共建活動(dòng)更加貼近黨員日常生活，充分發(fā)揮教師黨員或朋輩黨員的榜樣傳

遞作用，在結(jié)對共建活動(dòng)中潛移默化地提升黨員教育水平。

（二）構(gòu)建體系化共建目標(biāo)

高?；鶎狱h支部開展結(jié)對共建活動(dòng)，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，以結(jié)對共建活動(dòng)為抓手，切實(shí)增強(qiáng)高校基層黨支部的政治功能和組織功能，引領(lǐng)帶動(dòng)黨的建設(shè)質(zhì)量全面提高。一是要建立科學(xué)的結(jié)對共建目標(biāo)。高?；鶎狱h支部共建工作要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，要將黨中央和習(xí)近平總書記關(guān)于黨的建設(shè)、教育事業(yè)特別是高校黨的建設(shè)和高等教育工作的重要部署、重要指示落實(shí)到高校基層黨支部結(jié)對共建工作中。圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的高?；韭毮?，高校基層黨支部可以進(jìn)一步明確自身共建工作的開展方向，制定具體、可操作的共建目標(biāo)，如提升學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)黨支部的組織力和戰(zhàn)斗力、推動(dòng)校園文化建設(shè)等，使其能夠更好地服務(wù)于學(xué)校黨建工作與業(yè)務(wù)工作的高質(zhì)量發(fā)展。二是打造多措并舉的共建體系。高?；鶎狱h支部共建不是獨(dú)立于教學(xué)科研、日常生活之外的單獨(dú)工作，而是高?；鶎狱h支部建設(shè)中的重要推動(dòng)力，要以將結(jié)對共建活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)特色、實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共建活動(dòng)始于學(xué)習(xí)生活、學(xué)生生活融于共建活動(dòng)，制定具有專業(yè)特色的結(jié)對共建活動(dòng)方案，使得黨員的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力同步提升，支部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)同向發(fā)力。在開展結(jié)對共建工作中，可以選取黨建品牌、黨建項(xiàng)目等可操作性強(qiáng)、可持續(xù)性強(qiáng)的活動(dòng)體系，結(jié)合具體情況將若干個(gè)特色鮮明的共建活動(dòng)規(guī)范化、模式化，形成能夠穩(wěn)定開展的結(jié)對共建活動(dòng)體系，進(jìn)而打造出一系列黨建共建特色品牌、特色項(xiàng)目，以集群式建設(shè)帶動(dòng)高?；鶎狱h支部共建工作高質(zhì)量發(fā)展。三是強(qiáng)化共建目標(biāo)導(dǎo)向。將結(jié)對共建活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合實(shí)際情況，可以按時(shí)間維度細(xì)化到年度、季度、月度任務(wù)，或者可以按項(xiàng)目分工細(xì)化到責(zé)任人、完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)、完成度，確保結(jié)對共建活動(dòng)目標(biāo)的有效落實(shí)。建立共建目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，定期對共建目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取改進(jìn)措施，對在共建過程中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)黨員的內(nèi)生動(dòng)力，將高?；鶎狱h支部共建與黨員的日常教育管理有機(jī)結(jié)合。

（三）融匯信息化共建要素

高?；鶎狱h支部在結(jié)對共建過程中，要將共建要素的拓展、升級(jí)、變革作為重要任務(wù)，梳理與黨支部相關(guān)的要素條塊結(jié)構(gòu)，充分利用新時(shí)代信息化技術(shù)手段開拓新的共建平臺(tái)、共建載體、共建形式，實(shí)現(xiàn)共建要素的優(yōu)勢互補(bǔ)、流動(dòng)共享，以技術(shù)賦能高校基層黨支部共建工作和高校黨建工作的高質(zhì)量發(fā)展。一是積極整合社會(huì)資源。高?；鶎狱h支部在結(jié)對共建過程中，可以利用學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，積極爭取黨政機(jī)關(guān)群體、教學(xué)實(shí)踐基地、合作企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等各方面支持，充分挖掘政府機(jī)關(guān)、文博場館、紅色教育基地、鄉(xiāng)村文旅、科研院所等與高校育人活動(dòng)聯(lián)系緊密的共建資源，將結(jié)對共建工作延伸至高校育人活動(dòng)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，拓展結(jié)對共建活動(dòng)渠道，豐富結(jié)對共建活動(dòng)形式。二是借助數(shù)字化技術(shù)拓展載體平臺(tái)。在教育信息化2.0全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的新時(shí)代，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、元宇宙等數(shù)字化信息技術(shù)，高?；鶎狱h支部共建工作形成了更豐富的技術(shù)賦能新路線。數(shù)字化技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)場域的結(jié)對共建活動(dòng)通過數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)共建資源要素，以實(shí)現(xiàn)結(jié)對共建過程中教育資料的可視化、可復(fù)制性和多維度傳播。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，可以構(gòu)建數(shù)據(jù)資源庫和智慧共建平臺(tái)，在技術(shù)應(yīng)用層面實(shí)現(xiàn)多層次、多維度的結(jié)對共建活動(dòng)場景，打造虛實(shí)互滲的三維世界，解決共建場景和環(huán)境受時(shí)空限制的難題，使得參與者可以置身于實(shí)時(shí)沉浸式體驗(yàn)中，感知現(xiàn)實(shí)而又超脫現(xiàn)實(shí)，有力地提升結(jié)對共建活動(dòng)開展的溫度與深度，提高共建效能。三是創(chuàng)新特色共建形式。要積極發(fā)揮教職工在高?；鶎狱h支部共建工作中拉動(dòng)資源、合作共享的主體作用，盡可能多地為學(xué)生黨支部提供豐富多樣的理論資源和實(shí)踐資源，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新高校基層黨支部結(jié)對共建形式，形成以校園文化、專業(yè)品牌、名師引領(lǐng)等各具特色的結(jié)對共建工作體系，暢通基層黨員在結(jié)對共建中建言獻(xiàn)策的工作機(jī)制，群策群力做好高?；鶎狱h支部共建工作的創(chuàng)新和升級(jí)，促使高?；鶎狱h支部組織建設(shè)規(guī)范有序、更具活力。

（四）增強(qiáng)主體化共建認(rèn)同

在結(jié)對共建過程中，價(jià)值認(rèn)同是促進(jìn)共建工作高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，高?；鶎狱h支部通過統(tǒng)一的價(jià)值取向凝聚人心、聚合力量，使基層黨員將共同的價(jià)值內(nèi)化于心，外化為組織發(fā)展的動(dòng)力。一是形成共同的價(jià)值取向。高?；鶎狱h支部要重視全體黨員在黨支部中的主體地位，引導(dǎo)廣大黨員積極參與支部共建工作的決策和規(guī)劃，以黨建引領(lǐng)基層黨員價(jià)值觀教育，將基層黨員教育管理融入基層黨支部建設(shè)，激發(fā)全體黨員在結(jié)對共建工作中的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)黨員在黨支部中履行職責(zé)、踐行義務(wù)，形成有效驅(qū)動(dòng)。二是提高共同的價(jià)值認(rèn)同。以思想宣傳、理論學(xué)習(xí)、研討交流等方式增強(qiáng)全體黨員對結(jié)對共建工作意義、目標(biāo)、方案的認(rèn)識(shí)和理解，定期組織黨支部建設(shè)交流分享活動(dòng)，總結(jié)共建成果，展望支部建設(shè)方向，通過深化支部主體的價(jià)值認(rèn)同，建構(gòu)高校基層黨支部對于黨建引領(lǐng)的價(jià)值共同體，增強(qiáng)支部共建力量。三是強(qiáng)化共同的主體意識(shí)。全體黨員是高?；鶎狱h支部的主體，也是結(jié)對共建工作的主體，要充分調(diào)動(dòng)全體黨員的積極性，激發(fā)全體黨員的共建熱情，使得結(jié)對共建活動(dòng)不只是黨員完成組織任務(wù)的單一體現(xiàn)，而是黨員踐行初心使命、服務(wù)人民群眾的直接平臺(tái)，將新時(shí)代黨的理論、實(shí)踐和制度創(chuàng)新成果傳達(dá)到每一位基層黨員，賦予高?；鶎狱h支部共建工作時(shí)代新內(nèi)涵。

強(qiáng)化教師學(xué)科素養(yǎng)提升培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、與時(shí)俱進(jìn)，使教師不斷更新理念，更新學(xué)科知識(shí)，緊跟學(xué)科發(fā)展和時(shí)代發(fā)展，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教育能力，積極成為學(xué)科領(lǐng)軍教師。加強(qiáng)教師黨員學(xué)習(xí)教育研究，將黨建創(chuàng)新理論植根到師德師風(fēng)建設(shè)中，把理想信念教育、革命傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)“四有”好老師體制機(jī)制有效融合，努力建設(shè)一支守信念、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)、重品行的教師黨員隊(duì)伍。

2.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，側(cè)重行動(dòng)賦能

將黨員教育實(shí)踐活動(dòng)融入專業(yè)學(xué)習(xí)、競賽科研、實(shí)踐服務(wù)、思政教育、文化建設(shè)、人培改革等六個(gè)領(lǐng)域。對管理崗位的教師黨員提出亮標(biāo)準(zhǔn)、亮身份、亮承諾，比技能、比作風(fēng)、比業(yè)績“三亮三比”要求，對一線教師黨員提出爭做教書育人標(biāo)兵、爭當(dāng)師德師風(fēng)楷?！皟蔂帯币骩7]，鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和專長，立足崗位要求，在教學(xué)技能比賽、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、“雙高”建設(shè)等工作中爭當(dāng)標(biāo)兵，塑造品牌，全面提升服務(wù)能力。以黨建為引領(lǐng)，全面推動(dòng)課程思政全覆蓋，推動(dòng)精品課程打造，推動(dòng)評學(xué)評教工作，推動(dòng)慕課、混合式教學(xué)等教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研項(xiàng)目申報(bào)，推動(dòng)學(xué)生技能比賽等。

3.深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)，側(cè)重方法賦能

發(fā)揮頭雁效應(yīng)，激發(fā)群雁活力，深入實(shí)施“雙帶頭人”教師黨支部書記工程。努力把教師黨支部書記培養(yǎng)成“黨建帶頭人”和“業(yè)務(wù)帶頭人”。在“雙高”專業(yè)群、虛擬仿真基地、“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”等項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)工

作中，發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記的火車頭作用。成立黨員先鋒崗、項(xiàng)目攻堅(jiān)臨時(shí)黨支部、學(xué)員突擊隊(duì)等，在攻堅(jiān)克難項(xiàng)目上充分彰顯基層黨組織活力和教師黨員源動(dòng)力，輻射帶動(dòng)全體教師參與，將黨的組織功能延伸到專業(yè)建設(shè)全過程、全方位，做到專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有組織把關(guān)、急難任務(wù)有黨員帶頭。

（三）以“兩協(xié)同”深化教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)橫向拓展

1.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制

加強(qiáng)黨建引領(lǐng)協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，通過“?！亍蟆秉h建共建聯(lián)建方式，形成黨建引領(lǐng)

“?！亍蟆惫步ā叭瞬鸥叩亍薄皠?chuàng)新高地”“轉(zhuǎn)化高地”，在教師黨支部組織協(xié)調(diào)下，鼓勵(lì)教師利用自身的專業(yè)知識(shí)和技能，參與社會(huì)服務(wù)、技術(shù)咨詢等，擴(kuò)大黨組織的影響力及提升專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，通過黨建引領(lǐng)校地企協(xié)同育人，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)思維”和“精益創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)中心，進(jìn)行創(chuàng)新思維與方法、精益創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新案例教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，使教師不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)上的“引路人”，還是雙創(chuàng)教育的“領(lǐng)航人”，形成教師人人可為、人人作為的全員育人格局。

2.強(qiáng)化“?！蟆亍倍喾絽f(xié)同推進(jìn)機(jī)制

教師黨支部發(fā)揮黨建和專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化、發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、環(huán)境教育和生態(tài)保護(hù)、改善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件、提供智力支持和決策咨詢、激發(fā)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才等作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，如通過技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、黨建聯(lián)建共建、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，為定點(diǎn)幫扶村援建垃圾焚燒爐、光伏發(fā)電等設(shè)施，升級(jí)改造農(nóng)村電網(wǎng)，改善居住環(huán)境，拓展定點(diǎn)幫扶村的基層黨建、基礎(chǔ)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、生態(tài)宜居等方面服務(wù)，賦能社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興建設(shè)。推進(jìn)構(gòu)建共聯(lián)、組織共建、社區(qū)共治、服務(wù)共抓，探索形成組織聯(lián)建、活動(dòng)聯(lián)辦、人才聯(lián)育、資源聯(lián)用、產(chǎn)業(yè)聯(lián)促、治理聯(lián)抓“六聯(lián)融合”黨建工作機(jī)制，聯(lián)“企”協(xié)“地”，為地方政府決策提供參考，開展技術(shù)培訓(xùn)、承接中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐，依托黨（團(tuán)）支部、黨（團(tuán)）員先鋒崗、八桂義工服務(wù)站等，實(shí)現(xiàn)“社工+社會(huì)組織+社區(qū)+社會(huì)慈善資源+社會(huì)志愿者”的五社聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)師生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師黨支部與專業(yè)融合建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要始終堅(jiān)持以黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以國家戰(zhàn)略及社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求同步，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才。

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收稿日期：2024-12-10

作者簡介：馬文凱，天津工業(yè)大學(xué)法學(xué)院助教

基金項(xiàng)目：天津工業(yè)大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作研究課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)價(jià)值觀對大學(xué)生就業(yè)能力的影響研究”（2024年）；天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“天津高校培育時(shí)代新人效果評價(jià)及路徑創(chuàng)新研究”（TJKSQN22-004）；天津工業(yè)大學(xué)黨建共建研究項(xiàng)目“新時(shí)代高校學(xué)生支部共建專業(yè)引領(lǐng)模式研究”（2023年）