現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘" " 要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是貫徹國(guó)家戰(zhàn)略需求，促進(jìn)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急需高水平應(yīng)用型人才的重要舉措。以黑龍江科技大學(xué)智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑，提出通過(guò)制定“智慧+”人才培養(yǎng)方案，建立土木工程能力線、智慧+能力線π型課程模塊，完善校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的學(xué)生指導(dǎo)模式及探索提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的“真實(shí)任務(wù)、項(xiàng)目教學(xué)”法，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的個(gè)性化培養(yǎng)體系，為應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；智能建造；產(chǎn)教融合；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " "文章編號(hào)：1002-4107（2025）04-0012-04

“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”一詞源自2017年新工科建設(shè)“北京指南”，其中提出在新工科建設(shè)與實(shí)踐中建設(shè)一批多主體共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院[1]。2018年1月，《教育部

2018年工作要點(diǎn)》中明確提出實(shí)施應(yīng)用型本科高校建

設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)一批行業(yè)企業(yè)共建共管的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要抓手[2]。2020年7月，教育部、工信部聯(lián)合出臺(tái)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出經(jīng)過(guò)4年左右，應(yīng)用型本科高校尤其是行業(yè)特色鮮明且與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校要建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[3]，要求他們不斷完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接機(jī)制，打造融人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體[4]。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)此，國(guó)內(nèi)很多現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)其建設(shè)實(shí)踐和取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了闡述。孫振忠、黃輝宇以東莞理工學(xué)院先進(jìn)制造學(xué)院為例，提出實(shí)行模塊化課程設(shè)置，課程分為工程模塊和素質(zhì)拓展模塊，教學(xué)方法實(shí)行項(xiàng)目化、師徒制，設(shè)置多階段、多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[5]。沈潔、徐明華等以阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院為例，對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才核心能力框架，建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)反向設(shè)計(jì)的課程體系和產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)育人平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)[6]。羅樂(lè)、羅梓瑞等以成都工業(yè)學(xué)院現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，搭建了實(shí)驗(yàn)+集中實(shí)踐環(huán)節(jié)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系，將工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程[7]。羅兵以常熟理工學(xué)院醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用學(xué)院為例，探討了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與成效[8]。

2020年，住建部等13部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，文件指出未來(lái)建筑業(yè)的發(fā)展方向是集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、運(yùn)營(yíng)等全產(chǎn)業(yè)鏈的智能建造產(chǎn)業(yè)體系，并明確了全國(guó)智能建造試點(diǎn)城市[9]。2022年，哈爾濱市成為住建部確定的24個(gè)智能建造試點(diǎn)城市之一，因此亟須加大智能建造人才培養(yǎng)力度以適應(yīng)建筑業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)與黑龍江省建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、龍建路橋股份有限公司等一起進(jìn)行了調(diào)研、論證與協(xié)商，簽訂了校企合作協(xié)議，于2021年成立了智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在2022年成功獲批黑龍江省首批省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點(diǎn)。

本文以智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研進(jìn)一步完善“智慧+”土木工程專業(yè)智能建造方向人才培養(yǎng)方案，建立土木工程能力線、智慧+能力線的π型課程模塊；通過(guò)案例研究和理論聯(lián)系實(shí)際法完善校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的學(xué)生指導(dǎo)模式，實(shí)施“二對(duì)一指導(dǎo)計(jì)劃”，探索“真實(shí)任務(wù)、項(xiàng)目教學(xué)”法，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本體系和個(gè)性化培養(yǎng)體系，通過(guò)科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建π型人才培養(yǎng)課程體系

為了確保智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)方案修訂工作科學(xué)、合理，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)采用線下走訪和線上訪談的形式對(duì)行業(yè)和企業(yè)人才需求進(jìn)行了調(diào)研和分析。從建筑工業(yè)化、數(shù)字化、信息化、智能化發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，行業(yè)內(nèi)急需既掌握傳統(tǒng)土木工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)和施工技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠掌握BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)、智慧工地規(guī)劃與應(yīng)用技術(shù)等信息化技術(shù)的復(fù)合型人才。建筑企業(yè)對(duì)于土木工程專業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)也越加重視，期望相關(guān)人才具備強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，在團(tuán)隊(duì)中有組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力，能夠勝任團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)骨干和領(lǐng)導(dǎo)者等各種崗位；有對(duì)于政策的解讀能力，有項(xiàng)目管理的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院深化產(chǎn)教融合成效，推進(jìn)新工科建設(shè)內(nèi)涵，以建筑行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)教育主體作用，建立并完善了“智慧+”人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，一是突出重點(diǎn)，對(duì)原有淘汰落后的土木工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加BIM技術(shù)內(nèi)容，更新課程設(shè)計(jì)；二是打破原有課程壁壘，加入物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和算法相關(guān)課程，將這些課程與土木工程的專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生接觸到建筑前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等前沿科技解決土木工程問(wèn)題的能力；三是把握好傳統(tǒng)課程與新增課程的關(guān)系，在學(xué)生掌握土木工程專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加新技術(shù)類課程，并把握好兩者的學(xué)時(shí)分配，在傳統(tǒng)課程中提升理論學(xué)習(xí)占比，在新技術(shù)類課程上提升實(shí)踐占比，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)，增強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使學(xué)生真正走入真實(shí)的工作環(huán)境，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。圖1為智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院π型人才培養(yǎng)課程體系。

二、智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系及實(shí)施路徑

（一）實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

為解決傳統(tǒng)工科教育重專業(yè)、輕創(chuàng)新，專業(yè)缺乏完善的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，該培養(yǎng)體系包括實(shí)踐創(chuàng)新基本能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐創(chuàng)新個(gè)性化能力培養(yǎng)體系，如圖2所示。實(shí)踐創(chuàng)新基本培養(yǎng)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，覆蓋全體學(xué)生，上述所有實(shí)踐環(huán)節(jié)均聘請(qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行“雙導(dǎo)師

制”，開(kāi)展全員實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。個(gè)性化能力培養(yǎng)體系實(shí)行優(yōu)生拔尖計(jì)劃，通過(guò)學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)因材施教，分層次培養(yǎng)。為保證實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系順利實(shí)施，智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建了“企業(yè)—行業(yè)（協(xié)會(huì)）—學(xué)?！獙?shí)驗(yàn)室”“四位一體”的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)，深入人才培養(yǎng)方案的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展基于實(shí)際工程案例的研究性教學(xué)、基于實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工程問(wèn)題的學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，由校內(nèi)教師和外聘企業(yè)教師共同指導(dǎo)，真題真做；學(xué)生完成的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)來(lái)源于企業(yè)真題，并開(kāi)展社會(huì)服務(wù)；學(xué)科競(jìng)賽產(chǎn)業(yè)賽道題目能夠?yàn)槠髽I(yè)解決技術(shù)難題，突破技術(shù)瓶頸。

（二）實(shí)施路徑

1.明確校企雙方權(quán)責(zé)關(guān)系，完善校企協(xié)同教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是按照資源共享、互惠共贏的原則，由高校、企業(yè)共同參與建立的集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為一體的新形態(tài)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，高校、企業(yè)應(yīng)明確各自在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的職責(zé)，高校的職責(zé)是知識(shí)傳授、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；企業(yè)的職責(zé)是共建共管、提供資源、協(xié)同育人、技術(shù)支持等，圖3所示為智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企雙方權(quán)責(zé)關(guān)系。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職責(zé)是整合高校與企業(yè)資源，圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、校企課程共建、案例庫(kù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)、校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面廣泛開(kāi)展教育聯(lián)動(dòng)，保證校企彼此之間協(xié)同共享、互惠雙贏、共同進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中不斷完善校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的學(xué)生指導(dǎo)模式，實(shí)施“二對(duì)一指導(dǎo)計(jì)劃”。進(jìn)一步探索兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證與管理機(jī)制，落實(shí)企業(yè)掛職鍛煉制度，制定考核體系，打造校企共建的高水平“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引入企業(yè)教師參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，探索建立校企協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

此外，智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院將企業(yè)和行業(yè)一線需求與學(xué)校資源配置高度融合，把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝實(shí)時(shí)融入課程內(nèi)容，推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，探索“真實(shí)任務(wù)、項(xiàng)目教學(xué)”法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。“真實(shí)任務(wù)、項(xiàng)目教學(xué)”法是以企業(yè)中真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，采用理論研究與工程實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人主導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合、示范帶動(dòng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的“三結(jié)合”的方式，學(xué)生能夠接觸不同的工程，勝任不同的角色，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如圖4所示。同時(shí)，學(xué)院依托校內(nèi)BIM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、建筑全過(guò)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等校內(nèi)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生在智能建造、虛擬仿真開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)案例式、討論式、混合式教學(xué)方法改革，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

2.深化產(chǎn)教融合，建立校企合作新模式

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造示范性人才培養(yǎng)實(shí)體的有效路徑是將高校優(yōu)勢(shì)資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有效整合，因此積極推進(jìn)校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)“雙輪”發(fā)展的辦學(xué)邏輯，也是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要條件。智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)引企入校、校企共訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)推廣模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作著力點(diǎn)，圖5為智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作模式。

引企入校合作模式包含以下兩方面內(nèi)容。一是把行業(yè)、企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)高度融合，企業(yè)能夠深度參與智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)制定和人才培養(yǎng)方案修訂，學(xué)院把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝實(shí)時(shí)融入課程內(nèi)容，校企雙方共同開(kāi)發(fā)建設(shè)課程體系。二是智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用“定制—非定向”的人才培養(yǎng)模式，合作企業(yè)可以在人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)植入企業(yè)文化、進(jìn)行人才定制、設(shè)置學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。校企共訓(xùn)合作模式是指校企雙方共同培訓(xùn)“雙師型”專業(yè)教師和“雙能型”產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校教師下企業(yè)接受工程實(shí)踐技能訓(xùn)練，參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和管理，能夠掌握建筑行業(yè)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和施工技術(shù)；企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生校內(nèi)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，強(qiáng)化其教育教學(xué)能力，校企共訓(xùn)共建雙師隊(duì)伍是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力保障。頂崗實(shí)習(xí)合作模式是指學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，以施工員、質(zhì)量員、安全員等身份到合作企業(yè)相應(yīng)崗位上參與實(shí)際工程項(xiàng)目。一方面，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)在畢業(yè)前對(duì)工作環(huán)境和工作內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)，工程實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離。另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練能夠增加行業(yè)認(rèn)同感，明確職業(yè)責(zé)任感，以便回到學(xué)校后進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。技術(shù)推廣指的是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程遇到技術(shù)難題或者瓶頸問(wèn)題，校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，再將研究成果轉(zhuǎn)化反哺企業(yè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持。智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)以上四種與企業(yè)合作模式，創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理模式和育人模式，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為黑龍江建筑企業(yè)和建筑行業(yè)培養(yǎng)掌握智能設(shè)計(jì)、智能管理和智能運(yùn)維技術(shù)的高水平應(yīng)用型人才。

三、建設(shè)成效

（一）提出以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、注重能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

課堂教學(xué)從注重知識(shí)灌輸向注重知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；成績(jī)考核從注重知識(shí)學(xué)習(xí)向注重知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題，初步具備工程師能力；專業(yè)教育向思政教育轉(zhuǎn)變，確定思政融合路徑、挖掘思政元素、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。2021年、2022年智慧樹(shù)平臺(tái)分別建成結(jié)構(gòu)力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩門線上資源共享課，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主導(dǎo)+教師解疑”的線上與線下結(jié)合的混合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

近三年，學(xué)院教師完成省級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)、校級(jí)教研項(xiàng)目2項(xiàng)、校企合作出版新形態(tài)教材1部、發(fā)表教研論文10余篇。

（二）構(gòu)建個(gè)性化的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

個(gè)性化的培養(yǎng)體系實(shí)行優(yōu)生拔尖計(jì)劃，因材施教，分層次培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣，或申請(qǐng)科研導(dǎo)師，進(jìn)入教師科研工作室由科研導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化重點(diǎn)培養(yǎng)；或參加競(jìng)賽社團(tuán)，沖擊各級(jí)別高水平學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)；或利用各種實(shí)踐育人平臺(tái)，由校企導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，直接參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。近三年，學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表科研論文7篇，授權(quán)實(shí)用新型專利2項(xiàng)、外觀設(shè)計(jì)專利3項(xiàng)；獲得全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（三）提出企業(yè)全程、深度參與的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)引企入校、校企共訓(xùn)、技術(shù)推廣等合作模式，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系，開(kāi)展基于實(shí)際工程案例的研究性教學(xué)、基于實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工程問(wèn)題的學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。近三年，智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院與省建工集團(tuán)、龍建路橋等十余家黑龍江建筑企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，與中建六局五公司、中建一局華江公司、北京盈建科軟件股份有限責(zé)任公司等5家企業(yè)合作開(kāi)展的重點(diǎn)領(lǐng)域校企合作和建設(shè)的實(shí)習(xí)基地獲批教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目。校企全程深度合作使教師的實(shí)踐能力得到較大提高，2022年、2023年共有15名教師獲得“雙師雙能型”教師資格，占專業(yè)教師總數(shù)的83%。

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收稿日期：2024-12-06

作者簡(jiǎn)介：王濤，黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院教授，博士基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)原理’課程思政探索與實(shí)踐”（GJB1422122）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GJB1424051）；黑龍江省研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“土木工程學(xué)科研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程與思政教育有機(jī)融合研究”（SJGY20210798）