新課標(biāo)背景下小學(xué)英語跨學(xué)科閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)是英語學(xué)科順應(yīng)教育改革的必然要求。在傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只關(guān)注英語學(xué)科知識的教學(xué)，而忽略了英語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉性，逐漸建立起英語學(xué)科教學(xué)的一道道圍墻，導(dǎo)致學(xué)生難以解決生活中的復(fù)雜問題。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)，能夠有效打破束縛英語教學(xué)的圍墻，幫助學(xué)生建立更為完善的知識結(jié)構(gòu)，促使其能夠掌握不同學(xué)科知識和技能的應(yīng)用方法，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)的必要性

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更為豐富、綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在促進(jìn)他們核心素養(yǎng)提升的同時，促使其能夠掌握多種學(xué)科知識和學(xué)科技能，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）落實(shí)新課標(biāo)的必然要求

新課標(biāo)教學(xué)理念的提出，需要小學(xué)英語教師主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并立足于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們養(yǎng)成正確的思想觀念和行為習(xí)慣。同時，教師還需要開展跨學(xué)科式的教學(xué)活動，通過英語學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)融合，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科思維，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)能夠有效促進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)理念的落實(shí)。

（二）完善小學(xué)英語教學(xué)的必然要求

人文性和工具性的統(tǒng)一是英語學(xué)科的突出特點(diǎn)，不僅需要教師帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，掌握中西方文化的差異，還需要教師教給學(xué)生英語表達(dá)的知識和技巧。在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)往往會忽視英語學(xué)科人文性的體現(xiàn)，多由教師進(jìn)行課文中英語知識的詳細(xì)講解，沒有挖掘其中的英語文化資源。這會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和機(jī)械性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以有效提高，使得英語教學(xué)逐漸變得枯燥乏味，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而新課標(biāo)提出的跨學(xué)科教學(xué)模式，則能實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)人文性和工具性的平衡發(fā)展，在豐富英語教學(xué)文化性教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識儲備的同時，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）促進(jìn)語言表達(dá)能力提升的重要方式

詞類活用一直都是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生無法有效區(qū)分同一單詞在不同句子中的詞性，導(dǎo)致他們在翻譯課文時常常會出現(xiàn)各種錯誤。而在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)，則能夠幫助學(xué)生深化對于詞類活用的深刻理解，使其正確辨別同一單詞在不同句子中的詞性，從而有效促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力的提升。

二、新課標(biāo)背景下在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)的策略

（一）閱讀與語文結(jié)合，引導(dǎo)欣賞多元文化

英語和語文都是教授學(xué)生語言知識的學(xué)科，并且學(xué)生都會學(xué)習(xí)和閱讀語言文本，所以兩者之間的互通性很高。在小學(xué)英語與語文的跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以督促學(xué)生利用閱讀語文語言文本的方式和技巧，進(jìn)行英語課文的自主閱讀，以此實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富和閱讀速度的提升。此外，小學(xué)英語教師也可以引入語文知識，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時幫助學(xué)生深刻理解英語語言文本的內(nèi)涵和情感，從而促使學(xué)生能夠?qū)Ρ刃蕾p中西方文化。這樣可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語言能力的提升，實(shí)現(xiàn)對他們文化素養(yǎng)和跨文化交流意識的有效培養(yǎng)。

以人教版五年級下冊Unit 2 Read and Write為例，這一部分的內(nèi)容主要是為了引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡春夏秋冬的原因，促使其能夠了解春夏秋冬的各種特點(diǎn)。針對這一部分的閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合古詩詞進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對于flower、weather、hot、fall、snow等單詞的理解和掌握。例如，針對“I like spring because there are beautiful flowers everywhere.”，教師可以引入杜甫的“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”；針對“The weather is hot，hot，hot”，可以引入白居易的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”；針對“What lovely colours！The leaves fall and fall and fall.I love fall”，可以引入杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不見長江滾滾來”；針對“There is lots of snow. It is" white everywhere”，可以引入岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。通過上述古詩詞的引入，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠加深對于本部分英語知識的深刻記憶。

在引入有關(guān)春夏秋冬的古詩詞后，教師應(yīng)向?qū)W生提出以下問題：“Besides the content in textbooks and ancient poems shared by teachers， what other ancient poems related to the four seasons can you think of？ What other characteristics of the four seasons can you describe in English？”以此激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促使其能夠主動回想自己學(xué)習(xí)過的語文知識，主動聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，從而進(jìn)一步加深英語閱讀教學(xué)與語文學(xué)科的融合深度。

通過上述古詩詞與英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅能夠更為深刻地感受到我國古詩詞的韻律美和語言美，還能夠有效實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提升，在古詩詞的支持下，加深對于單詞的記憶。

（二）閱讀與數(shù)學(xué)結(jié)合，有效培養(yǎng)思維能力

在學(xué)生的日常生活中，到處都有數(shù)學(xué)的身影。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入數(shù)學(xué)學(xué)科知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的知識應(yīng)用能力，還能夠有效激活學(xué)生的思維，促使其深刻感受學(xué)科知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和意義，從而更為積極地學(xué)習(xí)英語，更為熟練地使用英語。

以人教版五年級上冊Unit3 Read and Write這一部分的內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生加深有關(guān)食物和數(shù)字的英語單詞的記憶，首先，教師應(yīng)結(jié)合Read and Write這一部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出“到超市購買招待Yifan和他爺爺?shù)氖巢摹钡馁徫锴榫常骸癥ifan and his grandfather are coming to have dinner today，and they have their favorite and disliked foods. Mom gave you a food list and asked you to buy two chickens，five onions，ten cucumbers，three salads，and a bucket of ice cream for a total of 150 yuan.”其次，教師應(yīng)將貼好英文數(shù)字價格的各種食材模型放置在講臺上，讓學(xué)生按照清單上的內(nèi)容進(jìn)行購物。食物模型不僅應(yīng)包含清單上的食物，還應(yīng)包含一些其他的食物，以此增加他們辨別清單上英語單詞的難度。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生計算自己拿到的食物的總價格是否超過150元，如果超過或沒有達(dá)到150元，應(yīng)引導(dǎo)他們檢查自己是否拿錯了食物。

通過上述教學(xué)情境，學(xué)生不僅能夠有效加深有關(guān)食物和數(shù)字單詞的記憶，實(shí)現(xiàn)英語詞匯量的大量積累，還能夠在與日常生活有所聯(lián)系的教學(xué)情境中，感受到數(shù)學(xué)知識和英語知識的使用價值。

（三）閱讀與音樂結(jié)合，塑造輕松教學(xué)氛圍

具有節(jié)奏感的音樂能夠在一定程度上營造出輕松活躍的教學(xué)氛圍，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠在興奮情緒的帶動下更為積極地參與英語閱讀教學(xué)，更為深刻地記憶英語知識。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的內(nèi)容，播放相應(yīng)的音樂，以此通過不斷刺激學(xué)生的聽覺，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境般的學(xué)習(xí)感受，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以人教版三年級上冊Unit3 Reading time為例，這一部分的內(nèi)容主要是鯨魚母子的對話。在進(jìn)行本部分的閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生演唱一些與海洋有關(guān)的歌曲，如《小小寄居蟹》《好勝的海豚》《溫暖的小烏龜》《膽小的章魚哥》等，促使學(xué)生能夠通過演唱歌曲，初步感知閱讀教學(xué)的氛圍，更為積極地參與閱讀教學(xué)。而在正式開展Reading time這一部分的教學(xué)時，教師應(yīng)播放一些與海洋有關(guān)的輕音樂，如《我的海洋》《寫給大?！贰逗Ｉ癜⑵章宓稀贰秮喬靥m大鯨魚之歌》《海之女神》等，促使學(xué)生能夠在音樂的渲染下，沉浸于與鯨魚母子的對話中。

通過將音樂貫穿英語閱讀教學(xué)始終的方式，教師能夠有效保持學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣，促使其積極主動地參與課堂教學(xué)，也能夠有效增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的靈動感，促使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的樂趣，喜歡上英語閱讀教學(xué)。

（四）閱讀與體育結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動

有著旺盛的好奇心和求知欲、喜歡表現(xiàn)自己、喜歡玩游戲是小學(xué)生的突出特點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，將體育游戲運(yùn)動引入英語閱讀教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的同時，為英語閱讀教學(xué)增添上一點(diǎn)運(yùn)動色彩，促使學(xué)生能夠以更加高昂的情緒、更為積極的態(tài)度參與英語閱讀教學(xué)。

以人教版三年級上冊Unit 1 Story time這一部分內(nèi)容為例，這一部分的內(nèi)容主要是告訴學(xué)生在電影院時應(yīng)該保持安靜和整潔?；诖?，在開展Story time這一部分內(nèi)容的閱讀教學(xué)時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識保持安靜的重要性，教師可以將多種游戲活動引入教學(xué)。例如，可以開展“書籍平衡”游戲，讓學(xué)生在頭頂上放一本書，比賽看誰頭頂上的書能夠堅持不掉下來，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生保持安靜，將自己的注意力全部放在頭頂?shù)臅?，還能夠有效鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性；可以開展“走直線”游戲，由一名學(xué)生蒙眼站在兩條直線的中間，其余學(xué)生沿直線跑，在直線中間的同學(xué)會用棉棒打奔跑途中發(fā)出聲音的同學(xué)，被打到的同學(xué)需要從頭重新跑。這樣不僅能夠促使學(xué)生認(rèn)識到保持安靜的重要性，還能夠鍛煉他們奔跑的速度，促進(jìn)他們運(yùn)動技能的提升。

通過上述體育游戲活動與英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師不僅能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，還能夠有效鍛煉學(xué)生的身體，使其具備良好的身體素質(zhì)。

（五）閱讀與美術(shù)結(jié)合，不斷提升審美能力

美術(shù)教學(xué)與英語閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，還能夠加深他們對于有關(guān)顏色、藝術(shù)等英語單詞的記憶，使其積累豐富的英語知識?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)按照閱讀教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展多種多樣的美術(shù)活動，如繪畫、手工制作、雕塑等，以此增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的趣味性。

以人教版五年級下冊Unit 2 Read and Write為例，由于這一部分的內(nèi)容主要講述春夏秋冬的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行這一部分的閱讀教學(xué)時，首先，教師可以先利用電子白板展示出具有明顯四季特征的圖片，或播放展示四季不同風(fēng)景的視頻，并應(yīng)向?qū)W生提出以下問

題：“Think about the four seasons you have experienced，which scenery left a deep impression on you？”這樣可以促使學(xué)生能夠在圖片、視頻的影響下和問題的驅(qū)動下回想自己的實(shí)際生活，找出記憶中印象深刻的四季風(fēng)景。其次，教師應(yīng)為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：“Present the memorable scenery of the four seasons through artistic creation，highlighting the characteristics of each season.”不應(yīng)規(guī)定學(xué)生創(chuàng)作的方式，可以讓他們用彩筆畫、樹葉拼貼、紙箱等制做手工藝品，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和創(chuàng)作欲，促使其能夠積極主動地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自己的畫作，從而幫助他們加深對于Read and Write這一部分英語知識的記憶，同時促進(jìn)他們表達(dá)能力的不斷提升。

通過美術(shù)活動與英語閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅能夠在美術(shù)創(chuàng)作的過程中充分地表達(dá)出自己的所思所想，實(shí)現(xiàn)審美能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠在講述美術(shù)作品的過程中，深刻掌握與春夏秋冬有關(guān)的單詞，在實(shí)現(xiàn)英語單詞大量積累的同時，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，跨學(xué)科教學(xué)是小學(xué)英語貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要方式，英語與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科的融合，促使學(xué)生能夠以更加全面、多樣的角度看待學(xué)習(xí)問題，能夠運(yùn)用跨學(xué)科思維思考問題、解決問題，能夠利用跨學(xué)科知識和技能找到問題的多種解決方式，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中找到課文中能夠與其他學(xué)科知識融合的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識在閱讀教學(xué)中的有效引入，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。