體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力的現(xiàn)實(shí)困境與提升路徑研究

摘要：在體育強(qiáng)國的視角之下，本文通過體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及體育競賽組織專業(yè)化需求的分析，對當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生在賽事組織能力方面面臨的困境，包括實(shí)踐機(jī)會不足、能力培養(yǎng)目標(biāo)模糊以及就業(yè)市場體系不健全等問題進(jìn)行梳理。研究采用文獻(xiàn)資料分析法、訪談法與實(shí)地調(diào)查法等方法，系統(tǒng)評估學(xué)生在競賽文件制定、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、器材規(guī)劃與賽事協(xié)調(diào)等方面的能力現(xiàn)狀，并總結(jié)其不足之處。本文以江西理工大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生為研究對象，圍繞體育競賽組織能力的現(xiàn)狀與提升路徑展開研究。研究結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生普遍存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)、組織執(zhí)行能力不足及職業(yè)規(guī)劃不清晰的問題。校級體育競賽規(guī)模小且實(shí)踐任務(wù)單一，難以為學(xué)生提供復(fù)雜賽事情境下的綜合能力培養(yǎng)機(jī)會。同時，就業(yè)市場的局限性限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與提升競賽組織能力的積極性。基于上述發(fā)現(xiàn)，本文提出優(yōu)化體育專業(yè)學(xué)生競賽組織能力的具體路徑，包括樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念、完善體育競賽組織人才就業(yè)市場、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及強(qiáng)化實(shí)踐參與。本研究旨在為高校體育專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐活動安排提供參考，以更好地滿足現(xiàn)代社會對體育產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育競賽組織能力" 體育專業(yè)學(xué)生" 現(xiàn)實(shí)困境" 提升路徑

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-07-007-4-TGY

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系愈發(fā)緊密，體育競賽產(chǎn)業(yè)對市場資源的依賴性顯著增強(qiáng)。在健康觀念的廣泛普及和終身體育意識逐步深化的背景下，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，推動群眾性與商業(yè)性賽事快速發(fā)展。體育總局發(fā)布的《關(guān)于恢復(fù)和擴(kuò)大體育消費(fèi)的工作方案》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了恢復(fù)和擴(kuò)大體育消費(fèi)的政策導(dǎo)向，突出體育在擴(kuò)大內(nèi)需、助力構(gòu)建新發(fā)展格局中的重要作用。在此政策背景下，我國體育賽事組織模式逐步形成了政府與社會協(xié)同、集中與分散結(jié)合的多元化格局。然而，賽事組織策劃的專業(yè)化需求顯著提升，對體育從業(yè)人員在賽事策劃、組織與管理方面的綜合能力提出了更高要求。盡管體育賽事行業(yè)發(fā)展迅速，但當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生在賽事組織能力方面普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、組織效率低下等，難以適應(yīng)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型體育人才的需求。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，我國社會體育指導(dǎo)與管理領(lǐng)域的研究熱度持續(xù)攀升，尤其是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和核心能力提升方面取得了積極進(jìn)展。然而，對于體育專業(yè)學(xué)生競賽組織能力具體不足之處及其優(yōu)化路徑的研究尚顯不足，這一領(lǐng)域的理論和實(shí)踐亟待深入探討。

基于此，本研究以江西理工大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生為對象，重點(diǎn)分析其在策劃與組織體育競賽過程中的能力現(xiàn)狀，剖析問題成因，并提出針對性培養(yǎng)策略。研究旨在通過優(yōu)化高校課程設(shè)置與實(shí)踐活動安排，提升學(xué)生在賽事策劃、協(xié)調(diào)管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面的綜合能力，為新時期體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時助力學(xué)生更好地滿足現(xiàn)代社會對體育產(chǎn)業(yè)的多樣化需求。

1、體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力培養(yǎng)分析

1.1、體育競賽組織能力

體育競賽組織能力是指體育競賽工作人員或從業(yè)者在策劃與執(zhí)行賽事過程中，通過調(diào)動個體積極性和主動性，以高效實(shí)現(xiàn)預(yù)期競賽目標(biāo)的一種綜合能力。依據(jù)管理學(xué)中的組織能力理論，其本質(zhì)在于整合各類資源，以更高效率投入生產(chǎn)或提供服務(wù)。既有研究將體育競賽的組織運(yùn)行定義為：通過建立各級賽事組織架構(gòu)，明確職責(zé)與權(quán)限，合理配置資源的過程，其目的在于為賽事的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境?；谏鲜隼碚摽蚣?，體育競賽組織能力具體體現(xiàn)在策劃與執(zhí)行兩個維度上。策劃能力包括競賽文件的制定、日程編排、裁判與場地器材的規(guī)劃以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力；執(zhí)行能力則涵蓋裁判執(zhí)行、競賽協(xié)調(diào)管理、比賽成績計算、競賽過程管理以及后勤保障能力。這些能力相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了體育競賽組織活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有研究在一定程度上揭示了體育競賽組織能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，聚焦高?；@球賽事組織能力，強(qiáng)調(diào)了其培養(yǎng)的重要性，并提出了具體的路徑策略。本研究聚焦于中小型賽事、學(xué)校體育競賽以及基層群眾性和商業(yè)性體育賽事，強(qiáng)調(diào)對策劃與執(zhí)行能力的全面理解和系統(tǒng)提升，以適應(yīng)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)際需求。

1.2、體育競賽策劃能力

體育競賽策劃能力是賽事組織工作的基礎(chǔ)，其核心在于競賽文件的制定與日程的科學(xué)編排。競賽文件制定要求學(xué)生具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和綜合規(guī)劃能力，能夠全面掌握競賽規(guī)程、國際比賽規(guī)則及秩序冊編制原則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需編制包括競賽名稱、主承辦方、比賽時間與地點(diǎn)、競賽規(guī)則、參賽資格、獎勵方案等關(guān)鍵內(nèi)容在內(nèi)的完整文件，同時合理預(yù)測參賽人數(shù)、場地需求及裁判安排，確保資源分配科學(xué)合理。為了提升文件制定的規(guī)范性與效率，學(xué)生還需掌握文字表達(dá)技巧及應(yīng)用專業(yè)軟件的能力。競賽日程編排則以競賽文件為依據(jù)，結(jié)合報名人數(shù)、場地條件及裁判數(shù)量，科學(xué)規(guī)劃比賽流程。同時，還要合理使用專業(yè)編排軟件，根據(jù)賽事實(shí)際情況優(yōu)化賽程設(shè)置，確保資源高效利用和比賽流程的緊湊性。這些策劃能力不僅是賽事組織成功的前提，更是體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。

1.3、體育競賽執(zhí)行能力

體育競賽執(zhí)行能力是將策劃內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的核心環(huán)節(jié)，涵蓋場地器材規(guī)劃、裁判安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及成績計算等方面的能力。場地器材規(guī)劃要求學(xué)生根據(jù)賽事規(guī)模與賽制特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排場地和器材使用，做到安全與效率兼顧，同時最大限度提高器材的利用率。裁判安排則需確保裁判員的專業(yè)性、公平性及應(yīng)急處置能力，特別是在突發(fā)事件中能迅速做出判斷并有效解決問題。經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力要求學(xué)生根據(jù)賽事規(guī)模、項(xiàng)目特點(diǎn)及資源約束條件，精準(zhǔn)評估場地租賃、器材采購及獎品設(shè)置等費(fèi)用，在預(yù)算范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。成績計算是賽事執(zhí)行的重要技術(shù)環(huán)節(jié)，需結(jié)合賽制和比賽規(guī)則，設(shè)計合理的計算表格并確保數(shù)據(jù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。上述執(zhí)行能力是體育競賽組織的核心操作內(nèi)容，直接影響賽事運(yùn)行的順利程度，也是衡量學(xué)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。

1.4、體育競賽協(xié)調(diào)與保障能力

體育競賽協(xié)調(diào)與保障能力貫穿賽事籌備、實(shí)施和收尾的全過程，是確保賽事運(yùn)行流暢的重要保障。競賽協(xié)調(diào)管理要求學(xué)生具備系統(tǒng)統(tǒng)籌和動態(tài)調(diào)整能力，包括賽事文件制定、裁判及工作人員分配、賽程把控和成績公布等環(huán)節(jié)的全面協(xié)調(diào)。在賽事實(shí)施過程中，學(xué)生需能夠妥善應(yīng)對突發(fā)問題，優(yōu)化資源配置，以確保比賽各環(huán)節(jié)的高效銜接。后勤保障能力是賽事組織工作的隱性支撐，涵蓋場地安全維護(hù)、設(shè)備管理、應(yīng)急預(yù)案制定、參賽者飲食安排及人員引導(dǎo)等內(nèi)容。高效的后勤保障能力不僅依賴經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要提前對潛在風(fēng)險進(jìn)行預(yù)判，制定詳盡的應(yīng)對方案并嚴(yán)格執(zhí)行。這些協(xié)調(diào)與保障能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生對復(fù)雜賽事系統(tǒng)的整體統(tǒng)籌與整合能力，是體育競賽組織能力中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

2.1校級體育競賽開展現(xiàn)狀分析

校級體育競賽在提升學(xué)生裁判能力和運(yùn)動技能方面表現(xiàn)突出，但競賽組織能力的培養(yǎng)相對不足，建議通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與競賽組織工作的方式加以改進(jìn)。江西理工大學(xué)通過構(gòu)建三級競賽模式（班級競賽、學(xué)院競賽、校級競賽），積極推動校級體育競賽的開展。班級競賽由各學(xué)院主辦，各學(xué)院文體部具體負(fù)責(zé)組織，部分學(xué)院還邀請體育與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生提供協(xié)助；學(xué)院競賽由各學(xué)院文體部聯(lián)合承辦，通過申請經(jīng)費(fèi)支持和引入贊助保障賽事運(yùn)行；校級競賽由校團(tuán)委和體育與藝術(shù)學(xué)院主辦，大學(xué)生體育協(xié)會、體育系以及相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目社團(tuán)協(xié)同承辦，并在部分賽事中吸引了校友和企業(yè)的贊助支持（如圖1所示）。

校級體育競賽在促進(jìn)各學(xué)院交流與合作的同時，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的積極性，提升了運(yùn)動技能與競賽意識。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生通過參與賽事組織和裁判工作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在教師指導(dǎo)下積累了組織經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)能力和運(yùn)動訓(xùn)練技能，為職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。校級競賽秉持“以賽促教”“辦賽促教”的教育理念，通過競賽檢驗(yàn)學(xué)生專項(xiàng)技能、強(qiáng)化競賽意識，并提升其綜合素質(zhì)。這類競賽不僅滿足了學(xué)生的競技需求，也為學(xué)校評估學(xué)生的運(yùn)動能力與競技水平提供了重要平臺，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在人員安排上，校級競賽的組織與裁判工作主要由社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生與教師共同完成。教師負(fù)責(zé)選拔具備組織能力和裁判經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生參與工作。然而，訪談顯示，賽事組織中的機(jī)會分配不均衡，多數(shù)學(xué)生僅能參與與自身專項(xiàng)相關(guān)的賽事組織。這種實(shí)踐機(jī)會的局限性限制了學(xué)生對其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，反映出競賽組織培養(yǎng)在資源配置上的不足。

2.2、校級體育競賽組織能力培養(yǎng)的困境分析

（1）實(shí)操機(jī)會分配不均與能力發(fā)展不平衡。

江西理工大學(xué)校內(nèi)體育競賽組織工作中，實(shí)操機(jī)會的分配存在顯著不均，這在很大程度上影響了學(xué)生競賽組織能力的全面發(fā)展。從學(xué)院層面來看，各學(xué)院文體部成員數(shù)量有限，參與競賽文件制定和組織的學(xué)生僅為2—3人，校級賽事的組織人員也通常為3—5人。由于文體部成員的固定性，大多數(shù)學(xué)生無法獲得參與實(shí)踐的機(jī)會。訪談數(shù)據(jù)顯示，62%的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生表明實(shí)操機(jī)會分配不均，尤其是低年級學(xué)生參與實(shí)踐的積極性受到顯著影響。這種不均衡的實(shí)踐環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生的理論知識難以有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，從而削弱了學(xué)生競賽組織能力的培養(yǎng)效果。

盡管在競賽日程編排和成績計算方面，學(xué)生表現(xiàn)相對良好，但這一表現(xiàn)主要得益于校內(nèi)競賽規(guī)模較小（單項(xiàng)參賽人數(shù)約200—300人），工作內(nèi)容相對簡單。淘汰賽制的普遍采用減少了對場地、裁判安排及數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜要求，為學(xué)生提供了較為單一的實(shí)踐任務(wù)。然而，這種低復(fù)雜度的實(shí)踐環(huán)境難以幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜賽事場景中的多維挑戰(zhàn)。此外，在場地器材規(guī)劃和裁判員管理方面，學(xué)生實(shí)際操作能力不足的問題較為突出。調(diào)查顯示，部分學(xué)生在擔(dān)任裁判長時缺乏對比賽進(jìn)程的有效掌控，裁判員調(diào)度和管理存在臨場調(diào)整現(xiàn)象；而器材規(guī)劃的不合理也對比賽場地的安全性和規(guī)范性產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些問題不僅暴露了實(shí)踐機(jī)會分配的局限性，也反映了能力發(fā)展上的不平衡。

（2）經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力薄弱與執(zhí)行協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)不足。

競賽經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力是體育競賽組織工作中的重要組成部分，但在實(shí)踐中學(xué)生此項(xiàng)能力明顯薄弱。在校內(nèi)賽事中，學(xué)生的預(yù)算任務(wù)通常僅限于器材費(fèi)用、比賽獎勵費(fèi)用及比賽用球費(fèi)用，缺乏涉及勞務(wù)費(fèi)、場地費(fèi)等復(fù)雜預(yù)算內(nèi)容的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在校外賽事中，由于學(xué)生較少參與賽事籌備環(huán)節(jié)，對預(yù)算管理的實(shí)際操作接觸有限。這種實(shí)踐環(huán)境的局限性直接導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)配置資源與精準(zhǔn)規(guī)劃預(yù)算能力的欠缺，難以滿足復(fù)雜賽事組織的需求。

此外，競賽組織執(zhí)行能力和協(xié)調(diào)管理能力的不足同樣限制了學(xué)生綜合能力的提升。這兩項(xiàng)能力直接關(guān)系到賽事組織者對全局的統(tǒng)籌規(guī)劃與具體工作的協(xié)調(diào)管理。調(diào)查顯示，江西理工大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力主要通過理論課程教學(xué)獲得，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使得能力培養(yǎng)效果有限。由于實(shí)踐機(jī)會的不均衡和學(xué)生間能力水平差異顯著，部分學(xué)生在組織賽事過程中表現(xiàn)出分工不明確、協(xié)調(diào)不到位的問題。這不僅阻礙了賽事的高效運(yùn)行，也反映了學(xué)生在競賽組織執(zhí)行與管理經(jīng)驗(yàn)上的明顯不足，亟待通過更加系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練加以改進(jìn)。

3、體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力培養(yǎng)的困境分析

3.1、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)

從籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的競賽組織能力現(xiàn)狀出發(fā)，理論教學(xué)與實(shí)踐機(jī)會不均衡的問題是影響能力發(fā)展的主要原因。這些研究為理解體育競賽組織能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方式提供了初步的理論支持。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)是當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生競賽組織能力培養(yǎng)的核心問題。大多數(shù)學(xué)生僅參與裁判執(zhí)行和成績計算等環(huán)節(jié)，這些工作無需深度介入賽事籌備且對學(xué)業(yè)影響較小。然而，競賽的順利組織還需要學(xué)生具備競賽文件制定、日程編排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、器材規(guī)劃與管理、競賽協(xié)調(diào)及后勤保障等多方面能力，但這些領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會明顯不足。江西理工大學(xué)相關(guān)課程中，如“運(yùn)動訓(xùn)練與競賽”“體育管理學(xué)”等課程雖涉及競賽組織內(nèi)容，但實(shí)踐教學(xué)比例較低，且多為選修課程，學(xué)生實(shí)際參與有限。裁判員資格證培訓(xùn)也更偏重理論知識，實(shí)踐操作時間不足，導(dǎo)致學(xué)生在取得資格證后缺乏賽事實(shí)踐機(jī)會。訪談結(jié)果顯示，校級競賽的組織任務(wù)通常由固定學(xué)生團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，其余學(xué)生因缺乏參與機(jī)會而逐漸喪失實(shí)踐積極性。這種實(shí)踐機(jī)會的局限性進(jìn)一步加劇了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使得學(xué)生在競賽組織能力上的發(fā)展受到顯著制約。

3.2、就業(yè)體系不完善與職業(yè)認(rèn)知不足

體育競賽組織就業(yè)體系的不完善直接影響了學(xué)生對競賽組織能力培養(yǎng)的重視程度。我國體育賽事市場化運(yùn)作起步較晚，崗位體系尚未成熟，就業(yè)崗位缺乏穩(wěn)定性且薪資水平較低，使得學(xué)生對競賽組織職業(yè)的興趣不足。訪談中，多數(shù)學(xué)生表示，如果行業(yè)就業(yè)環(huán)境改善，他們更愿意提升相關(guān)能力，但現(xiàn)階段的不穩(wěn)定性使得他們學(xué)習(xí)的主動性較低。此外，學(xué)生在身份認(rèn)知上轉(zhuǎn)型較為緩慢。許多體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間仍以運(yùn)動員身份為主，以獲取運(yùn)動員等級證書為目標(biāo)，而忽視了綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。相比國際上注重“通才型”體育工作者培養(yǎng)的教育模式，我國體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更傾向“專才型”，學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)性和動態(tài)核心能力方面明顯不足。這種對職業(yè)發(fā)展的模糊認(rèn)知進(jìn)一步削弱了學(xué)生提升競賽組織能力的意愿。

3.3、培養(yǎng)目標(biāo)模糊與市場競爭力不足

Steve Georgakis（2010）通過對中、美、英、澳四國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析發(fā)現(xiàn)，美國和英國的培養(yǎng)目標(biāo)更注重“通才型”人才的培養(yǎng)，這種模式有效拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域；相比之下，中國因教師資源相對不足，更傾向于“專才型”人才的培養(yǎng)模式，但在提升學(xué)生動態(tài)核心能力方面仍有較大改進(jìn)空間。高校對體育競賽組織能力的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確定位，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對該能力的重要性認(rèn)識不足。以江西理工大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，其課程體系僅在專項(xiàng)課程中對個別運(yùn)動項(xiàng)目提供有限的競賽組織指導(dǎo)，而未對系統(tǒng)化競賽組織能力的培養(yǎng)提出具體要求。這種培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以感知競賽組織能力的實(shí)際價值，興趣和參與積極性普遍較低，只有少數(shù)學(xué)生因個人興趣而具備較強(qiáng)的能力。體育教育與社會體育指導(dǎo)與管理兩大專業(yè)在課程設(shè)置和就業(yè)方向上高度重合，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中缺乏差異化競爭優(yōu)勢。此外，社會體育市場體系發(fā)展緩慢且規(guī)范性不足，加劇了就業(yè)選擇的局限性。在這一背景下，競賽組織能力的培養(yǎng)未能形成專業(yè)特色，學(xué)生難以憑借該能力在市場中脫穎而出。這種狀況不僅削弱了學(xué)生的市場適應(yīng)性，也對高校人才培養(yǎng)的差異化發(fā)展構(gòu)成了制約。

4、體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力提升的優(yōu)化路徑

4.1、樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面需要進(jìn)一步完善，以實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。這些研究從更廣泛的教育視角出發(fā)，為本研究奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念是提升體育專業(yè)學(xué)生競賽組織能力的關(guān)鍵導(dǎo)向。高校應(yīng)緊密結(jié)合社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)平衡理論課程與實(shí)踐課程的比例，著力提高學(xué)生的綜合能力。特別是要明確將體育競賽組織能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)針對競賽規(guī)則、賽事流程編排及資源管理的實(shí)踐課程，推動學(xué)生理論與實(shí)踐的深度融合。此外，充分發(fā)揮專項(xiàng)課程中教練員的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生對競賽組織實(shí)際需求的認(rèn)識，提升其學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)興趣，為其綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2、開拓體育競賽組織人才就業(yè)市場

就業(yè)市場的完善是促進(jìn)學(xué)生競賽組織能力提升的重要外部保障。當(dāng)前，基層體育競賽組織部門發(fā)展滯后，組織體系分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生對賽事組織職業(yè)的認(rèn)同感較低。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)從基層入手，推動縣、市級設(shè)立符合當(dāng)?shù)刭愂滦枨蟮母傎惤M織機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)合理化和分工明確化，確保賽事組織工作的專業(yè)性與高效性。通過增加就業(yè)崗位、優(yōu)化市場環(huán)境，為學(xué)生提供穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展路徑，從而提升競賽組織崗位的吸引力，激發(fā)學(xué)生對競賽組織能力學(xué)習(xí)的積極性。

4.3、結(jié)合興趣導(dǎo)向明確職業(yè)規(guī)劃

體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在明確職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人興趣制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。在傳統(tǒng)崗位競爭加劇的背景下，學(xué)生需通過差異化能力提升強(qiáng)化自身競爭力。在大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)注重賽事組織能力的全面發(fā)展，不僅掌握賽程編排、裁判執(zhí)裁等基礎(chǔ)技能，還要深入學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成績計算、器材規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等綜合能力。在職業(yè)規(guī)劃過程中，通過興趣導(dǎo)向選擇與專業(yè)契合的學(xué)習(xí)方向，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性。

4.4、強(qiáng)化實(shí)踐參與和競賽組織體驗(yàn)

實(shí)踐是提升體育競賽組織能力的核心途徑。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，安排學(xué)生直接參與賽事組織工作，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。在競賽組織實(shí)踐中，可將任務(wù)分解為具體環(huán)節(jié)，如競賽文件制定、日程編排、賽事協(xié)調(diào)管理等，由學(xué)生承擔(dān)實(shí)際職責(zé)，并由教師提供專業(yè)指導(dǎo)。同時，應(yīng)充分利用學(xué)校社團(tuán)平臺，支持學(xué)生自主舉辦體育賽事，為其提供必要的經(jīng)費(fèi)與資源保障。在實(shí)踐中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織能力，還能深化其對體育競賽組織工作的理解，最終為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、結(jié)論

本研究通過對體育專業(yè)學(xué)生體育競賽組織能力的分析，得出以下結(jié)論：（1）實(shí)操機(jī)會不足且分配不均；（2）競賽組織規(guī)模小，學(xué)生雖然基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，但對于規(guī)模大的比賽，能力仍然不盡人意；（3）缺乏全過程競賽組織經(jīng)驗(yàn)；（4）經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力有待提升，需優(yōu)化宣傳和溝通協(xié)調(diào)的方式方法；（5）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，需加強(qiáng)實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：1.江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：“一校多品”建設(shè)背景下江西高校體育競賽開展路徑與成效影響研究，項(xiàng)目編號：21QN025）；2.國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新發(fā)展階段背景下校園籃球工程建設(shè)與后備人才梯隊(duì)培養(yǎng)路徑研究，項(xiàng)目編號：202210407047）。

作者簡介：薛洋（1988-），男，漢族，江西贛州人，博士研究生，副教授，研究方向：學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究；

呂雄策（1985-），男，漢族，河北石家莊人，博士研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育心理研究；

李俊榮（2000-），男，漢族，江西贛州人，本科，研究方向：學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究；

陳鵬偉（2004-），男，漢族，河南安陽人，本科，研究方向：學(xué)校體育理論與實(shí)踐研究。