課程思政助力學(xué)科育人

【關(guān)鍵詞】課程思政；高中生物；教學(xué)策略；癌細(xì)胞

【中圖分類號(hào)】G633.91" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0095-02

【作者簡(jiǎn)介】尤佳，江蘇省常熟中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，一級(jí)教師，常熟市生物學(xué)科帶頭人。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。課程思政理念與生物學(xué)核心素養(yǎng)的育人價(jià)值相契合，在課程實(shí)施中深入挖掘生物學(xué)專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，既完成了本學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)，也無形中提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高三生物復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)是整合所學(xué)概念，使之形成知識(shí)體系；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，合理解釋或理性判斷真實(shí)情境下的問題，將生命觀念用于指導(dǎo)實(shí)踐，提升社會(huì)責(zé)任感，有效發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科的育人功能。下面筆者以“癌細(xì)胞專題復(fù)習(xí)”教學(xué)為例，闡述“聚焦課程思政，落實(shí)立德樹人”的課程理念。

一、明確思政目標(biāo)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，筆者增設(shè)如下幾個(gè)思政目標(biāo)：第一，形成辯證唯物主義的世界觀，從多角度理性分析癌癥發(fā)生的原因，辯證看待事物，辨別迷信和偽科學(xué)；第二，養(yǎng)成健康文明的生活方式，自覺遠(yuǎn)離致癌因子，善待生命，踐行“健康中國(guó)”理念；第三，積極關(guān)注社會(huì)議題，把個(gè)人理想同國(guó)家民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

二、設(shè)置問題情境，催生新概念

高中生物學(xué)“課程思政”可以選擇政治、社會(huì)、文化等相關(guān)內(nèi)容重構(gòu)教學(xué)情境，通過特色問題串聯(lián)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的全過程，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)大概念、實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)等有良好的促進(jìn)作用。對(duì)此，本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容以“健康中國(guó)，生命至上”為主題，以如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)癌癥為主線，設(shè)計(jì)“癌變?cè)颉薄鞍┌Y治療”“癌癥預(yù)防”等主題情境，開展問題探究活動(dòng)。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，師生協(xié)同探究

依托主題情境，教師利用蘊(yùn)含思政元素的實(shí)例作為切入點(diǎn)，采用“情境呈現(xiàn)，問題探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，在教師主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到知、情、意的統(tǒng)一，讓學(xué)科內(nèi)容更具思政深度。

任務(wù)一：探究癌細(xì)胞的形成原因

教師首先提供資料：在全世界范圍內(nèi)，結(jié)直腸癌是第三大常見的癌癥，也是我國(guó)常見的惡性腫瘤。電影《我不是藥神》中出現(xiàn)的慢性粒細(xì)胞白血病，是造血干細(xì)胞惡性增殖引起的。接著教師設(shè)問：（1）兩種細(xì)胞癌變分別屬于什么變異類型？（2）根據(jù)材料描述癌細(xì)胞的概念。（3）APC，K-ras和p53基因?qū)儆谀念惢?？?duì)于結(jié)直腸癌的診斷和治療有什么啟示？（4）某藥物通過結(jié)合BCR-ABL蛋白來治療CML，請(qǐng)闡述機(jī)理。（5）癌細(xì)胞除異常增殖外，在體內(nèi)體外還有哪些特征？

學(xué)生合作討論，完成問題串。針對(duì)學(xué)生在知識(shí)層面的不足，教師及時(shí)指導(dǎo)改正。正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞，癌細(xì)胞發(fā)展成癌癥，是分子細(xì)胞水平、個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)失衡，讓學(xué)生厘清穩(wěn)態(tài)的內(nèi)涵在不斷發(fā)展。這種教學(xué)方式寓科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀于生物學(xué)概念學(xué)習(xí)中，做到思政價(jià)值的正確引領(lǐng)和生命觀念的升華。

任務(wù)二：尋找治療癌癥的方法

免疫治療已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)治療手段，教師以2019年江蘇卷第31題為背景介紹癌細(xì)胞的“免疫逃逸”，要求學(xué)生據(jù)此提出癌癥的治療思路。學(xué)生回答出PD-1和PD-L1抗體療法后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考此療法存在的副作用，如過度阻斷PD-1／PD-L1信號(hào)通路可能引起過強(qiáng)的免疫反應(yīng)。此外，教師介紹CAR-T細(xì)胞療法：通過定向改造CAR基因，導(dǎo)入患者自身T細(xì)胞中構(gòu)建CAR-T細(xì)胞，輸回體內(nèi)后可識(shí)別特定癌細(xì)胞并將其裂解。這使學(xué)生看到了我國(guó)在醫(yī)療衛(wèi)生方面取得的巨大成就，培育了他們的愛國(guó)情懷。

任務(wù)三：如何預(yù)防癌癥

癌癥以治療為輔，關(guān)鍵在于預(yù)防。教師最終提出問題，要求學(xué)生討論交流預(yù)防措施。學(xué)生可能回答遠(yuǎn)離致癌因素。除此之外，教師結(jié)合自身接種HPV疫苗的經(jīng)歷，介紹該疫苗在預(yù)防宮頸癌方面的作用。該部分重點(diǎn)闡述了國(guó)家提供免費(fèi)HPV疫苗，凸顯了我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)和“講仁愛，尚和合”的傳統(tǒng)文化。

四、調(diào)整評(píng)價(jià)方式，落實(shí)社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)方式要著眼于核心素養(yǎng)，除了衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，也要考核思政目標(biāo)的完成情況。思政目標(biāo)難以量化，教師可以圍繞學(xué)生的全面發(fā)展、參與程度以及價(jià)值觀取向等，制定多元評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，這是考量“課程思政”成效的關(guān)鍵。

為了凸顯生物學(xué)核心素養(yǎng)和思政引領(lǐng)，本節(jié)課針對(duì)三大任務(wù)制定了以下幾個(gè)評(píng)價(jià)方向：（1）主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，表達(dá)對(duì)科研人員探索精神的感受；（2）堅(jiān)守辯證唯物主義的立場(chǎng)，鑒別并抵制封建迷信和偽科學(xué)，自覺遠(yuǎn)離致癌因素，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)議題積極建言獻(xiàn)策，以完善相關(guān)制度；（3）通過深入醫(yī)院臨床科研一線，了解分析目前癌癥診斷和治療的方法，能夠評(píng)價(jià)利弊，認(rèn)同黨和國(guó)家在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域所做的突出貢獻(xiàn)，認(rèn)同社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步厚植黨和國(guó)家“人民至上，生命至上”的以人民為中心的理念，勇于擔(dān)責(zé)。

在高中生物學(xué)教學(xué)中推行思政創(chuàng)新，教師不僅需要提高自身思政素養(yǎng)，也要重組設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能將承載著思政目標(biāo)的學(xué)科知識(shí)“潤(rùn)物無聲”地融入課程體系。

特約編輯：殷 英 成海燕