初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建

【摘要】初中道德與法治課程是培育學生道德觀念與法治精神的重要基礎(chǔ)，這門課程涉及范圍很廣，與學生的生活密切相關(guān)，對于提高學生的道德品質(zhì)有明顯作用，對于培養(yǎng)學生法治意識以及引導(dǎo)學生形成正確的價值觀也具有重要意義。本文立足于道德與法治學科自身特點，對如何利用先進的信息技術(shù)建設(shè)智能化教育課堂進行了深入探索，希望能對全新教育方式進行更深層次的挖掘，將理論與實踐結(jié)合，使其在教育方面的作用得到最大程度發(fā)揮，推動教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；智能化課堂；構(gòu)建路徑

【中圖分類號】G633.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0166-03

隨著信息化、智能化浪潮的洶涌澎湃，教育領(lǐng)域正迎來前所未有的變革，在這一時代背景下，對初中德育進行改革，是提高學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)新時期對教育的更高需求，本文就如何建設(shè)初中道德與法治智能化課堂進行了深入研究，將信息技術(shù)與教學實踐有機結(jié)合，努力創(chuàng)建生動、高效、具有智能化特點的道德與法治課堂，為學生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來社會多元挑戰(zhàn)。

一、初中道德與法治智能化課堂構(gòu)建的意義

（一）實現(xiàn)高效精準教學，提升教育質(zhì)量

初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建，是教育信息化的重要體現(xiàn)，通過引入大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助等尖端信息技術(shù)，教師能實時捕捉學生的學習動態(tài)，精準把握學生在道德與法治知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動教學模式，幫助教師更有針對性地調(diào)整教學策略，提供個性化的輔導(dǎo)，且極大提升了教學效率，確保教育資源的優(yōu)化配置，讓每個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中獲得成長，推動整體教學質(zhì)量的顯著提升。

（二）豐富教學體驗，激發(fā)學生學習熱情

智能化課堂為道德與法治教學帶來前所未有的變革，借助多媒體教學資源、互動式教學平臺等創(chuàng)新手段，課程內(nèi)容得以更加生動、立體地展現(xiàn)，為學生營造出沉浸式的學習環(huán)境。富有趣味性以及交互性的教學方式，極大增強了學生的學習體驗，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動探索、積極思考。不僅如此，通過參與課堂互動，學生還能在潛移默化中形成對道德與法治的深厚興趣，進一步激發(fā)他們的學習動力。

（三）培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

智能化課堂為學生提供了豐富的學習資源，更賦予學生自主學習權(quán)利。在線學習平臺、智能教學軟件等工具的引入，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進行個性化學習，自主規(guī)劃學習路徑，靈活自主的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自我驅(qū)動能力和終身學習習慣。智能化課堂還鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，進行批判性思考和創(chuàng)新性實踐，通過問題解決、項目式學習等多元化教學活動，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到全面激發(fā)，為學生成長為未來社會的領(lǐng)軍人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治智能化課堂構(gòu)建中的常見問題

（一）道德與法治教學資源嚴重匱乏

推進初中道德與法治智能化課堂的過程中，教學資源的匱乏成為一大瓶頸。盡管當前信息技術(shù)日新月異，為教育領(lǐng)域提供了前所未有的便利，但在道德與法治這一特定學科領(lǐng)域內(nèi)，高質(zhì)量、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的數(shù)字化教學資源仍然捉襟見肘。這不僅包括基礎(chǔ)的教學材料，如案例庫、法律條文數(shù)據(jù)庫等，還涉及能夠增強學生互動體驗、提升教學效果的高級教學軟件與平臺。這種資源的不足，嚴重制約了教師在智能化課堂中的創(chuàng)新實踐，也使得學生難以接觸到豐富多樣的學習材料，從而影響了他們對道德與法治知識的深入理解和掌握。

（二）忽視學生主體地位

智能化課堂理應(yīng)是以學生為中心，要充分調(diào)動學生的積極性，營造富有創(chuàng)意的學習氛圍。但是，在具體實踐中，許多教師過分依賴多媒體的演示作用，以單向灌輸形式向?qū)W生傳授大量信息與知識，卻忽略了學生的主體地位與現(xiàn)實需要?！疤铠喪健苯虒W模式，既限制了學生的自主思維與探究能力，又使智能化課堂成為教師的“獨角戲”。長期發(fā)展下去，勢必會使學生失去學習的興趣，造成學生自主學習和創(chuàng)新能力的衰退。[1]

（三）側(cè)重于知識的理論性

道德與法治課程是一門既注重理論知識傳授，又強調(diào)實踐應(yīng)用的綜合性學科。然而，在當前的智能化課堂構(gòu)建中，部分教師過于偏重理論知識的呈現(xiàn)，而忽視了將理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要性。他們可能花費大量時間和精力去制作精美的PPT、搜集豐富的案例資料，但未能有效地引導(dǎo)學生將這些理論知識應(yīng)用到實際生活中去解決問題。這種“紙上談兵”的教學方式，不僅削弱了教育的實效性，也阻礙了學生實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)。

（四）忽視課堂教學重點滲透

在智能化課堂的教學中，由于信息技術(shù)的介入，教師往往能夠輕松地獲取和展示大量的教學信息。然而，這也帶來了一個潛在的問題：教學重點的模糊化。當教師在課堂上不斷地切換各種教學資源、展示豐富多樣的信息時，學生可能會感到眼花繚亂、無所適從。他們難以從龐雜的信息中提煉出核心的知識點和重點難點，導(dǎo)致學習效果大打折扣。因此，教師在構(gòu)建智能化課堂時，必須明確教學目標和重點難點，確保所有的教學手段和資源都服務(wù)于這些核心目標的實現(xiàn)。

三、構(gòu)建初中道德與法治智能化課堂的策略

（一）運用資源共享平臺，提高線上學習效率

智能化課堂的首要任務(wù)是充分利用現(xiàn)代科技，打破傳統(tǒng)的學習空間與時間限制，資源共享平臺在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過這一平臺，教師可輕松上傳、分享豐富多樣的教學資源，如PPT課件、微課視頻等，為學生提供更多元化的學習材料。[2]

（二）巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，維護學生心理健康

在道德與法治教學中，學生的心理健康同樣不容忽視，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為這一領(lǐng)域帶來了新的可能性，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，密切關(guān)注學生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并介入潛在的心理問題。例如，在“成長的節(jié)拍”這一章節(jié)教學中，除傳統(tǒng)課堂講解外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在線教育工具、社交媒體等，開展互動式教學活動，通過在線心理測試、情境模擬等方式，幫助學生更好地認識自我，理解青春期的種種困惑和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為教師提供了更多樣化的心理健康教育資源，教師可以整合在線講座、心理輔導(dǎo)視頻等，對在校學生開展全面心理輔導(dǎo)，并對其進行在線心理健康檔案長期追蹤，開展必要的輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)也越來越多地運用到智能化課堂中，通過這些技術(shù)，深入分析學生的學習行為與心理狀況，為教師提供個性化教育方案，幫助教師提高教育質(zhì)量，更好地滿足學生個性化發(fā)展需要，推動學生全面發(fā)展。[3]

（三）轉(zhuǎn)變教育教學理念，設(shè)置動態(tài)化教學目標

教育教學理念是教學活動的指導(dǎo)思想，對課堂教學質(zhì)量具有決定性影響，構(gòu)建智能化課堂的過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)、靜態(tài)的“一刀切”式教學理念，轉(zhuǎn)向動態(tài)、個性化教學理念，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和學習需求，靈活調(diào)整教學策略，確保每位學生都能獲得適合自己的教育。以“生活需要法律”這一章節(jié)為例，教師可通過大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時收集學生的學習數(shù)據(jù)，了解學生對法律知識的掌握程度和學習難點，在此基礎(chǔ)上，動態(tài)設(shè)定教學目標，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和訓練。如果發(fā)現(xiàn)學生在理解法律條文方面存在困難，教師可以增加相關(guān)案例的分析和討論，幫助學生更好地理解和運用法律知識，動態(tài)化的教學目標設(shè)定，能使教學更加貼近學生的實際需求，還能激發(fā)學生的學習興趣與主動性，提高課堂教學效果。

（四）創(chuàng)新教育教學模式，有效挖掘教學資源

智能化課堂的構(gòu)建離不開教育教學模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)道德與法治課堂中，教師往往采用單一講授方式，導(dǎo)致學生缺乏實踐機會和互動體驗，智能化課堂中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學模式，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。

（五）關(guān)注課后總結(jié)，豐富學習形式

雖然初中階段的學生在課堂之外面臨的學業(yè)壓力相對較小，但這并不意味著他們的課余時間是完全無所事事的，相反，這是一個寶貴的時段，可被教師巧妙用來引導(dǎo)學生進行更深入的思考與實踐活動，培育學生的學科核心素養(yǎng)，特別是在道德與法治這樣的學科中，課余時間的合理利用顯得尤為重要。以九年級上冊道德與法治“中國人 中國夢”一課教學為例，這一章節(jié)的內(nèi)容對于初中生而言，或許顯得較為高深抽象，與學生的日常生活體驗存在一定的距離感，因此，為使學生能更深入地理解以及體會這一主題，教師需采取更為生動具體的教學方法。在詳盡闡述了中國夢的核心要義以及實現(xiàn)路徑之后，教師可鼓勵學生利用課余時間，積極參與到與之相關(guān)的各類活動中去。例如，借助智慧課堂這一現(xiàn)代化教學平臺，策劃并舉辦一場主題為“中國夢，我的夢”的演講比賽，此類活動能有效提升學生的口語表達和邏輯思維能力，在籌備以及演講過程中，學生會更加深入地探索以及理解中國夢的深層含義與實踐價值。[4]

教師還可借助智慧課堂的交互性和資源共享性，設(shè)計并組織一系列以“我與中國夢”為主題的探究式學習活動，這樣的活動中，學生需從自身實際生活出發(fā)，思考以及探討如何為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的一份力量。這種學習方式能幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更能在實際行動中培養(yǎng)以及強化學生的社會責任感與公民意識。這些課余學習活動的設(shè)計和實施，都需要教師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，目的不僅是為填充學生的課余時間，更重要的是通過這些活動，使學生能全面深入地理解“中國人 中國夢”章節(jié)知識點的深刻內(nèi)涵。同時，這些活動也是對學生全面發(fā)展的有力促進，能幫助學生在實踐中不斷提升自身學科核心素養(yǎng)。[5]

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師、學校以及社會各界的通力合作與持續(xù)創(chuàng)新，教師的專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力是智能化課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，學校提供的教育技術(shù)支持則是關(guān)鍵保障，也需要社會各界深入理解教育信息化的重要性，并給予實質(zhì)性的支持。通過不斷探索以及實踐智能化教學手段，能夠打造出更貼近新時代學生需求、更突顯道德與法治教育價值的課堂，為學生提供豐富多元的學習體驗，有效助力學生的全面發(fā)展，培育出具備高尚道德品質(zhì)以及堅實法治精神的未來社會棟梁。

參考文獻：

[1]尤夢淼.初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2024（9）：73-75.

[2]毛順.新課標背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育學刊，2023（S2）：197-199.

[3]楊為權(quán).“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略研究[J].新智慧， 2023（4）：52-54.

[4]孫作其.“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建分析[J].試題與研究，2023（13）：173-175.

[5]扈文杰.試論初中道德與法治“教學做合一”活力課堂的構(gòu)建策略[J].新課程研究，2022（23）：81-83.

作者簡介：

蔣俊基（1977年12月—），男，漢族，甘肅武威人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：中小學道德與法治教學。