以情境促興趣打造初中語文高效課堂研究

【摘要】本文旨在探討情境教學(xué)在提升初中語文課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用與價值。當(dāng)前初中語文教學(xué)存在直觀性不足、教材內(nèi)容缺乏趣味性、學(xué)生問題意識薄弱以及教學(xué)活動單一等問題。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，本文提出了利用教具、故事、問題驅(qū)動和實踐活動等策略，以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高知識吸收水平，并促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度和思維能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，也為教師提供了新的教學(xué)思路，對推動語文教學(xué)改革具有重要的研究價值。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中語文；教學(xué)效率；學(xué)生興趣；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0190-03

初中學(xué)生正處于認知能力和情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出獨特的性質(zhì)和需求。在這個階段，學(xué)生們好奇心強烈，對新奇事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，但同時也容易分心，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏持久的關(guān)注力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，被確立為一個至關(guān)重要的目標。情境性教學(xué)理念與初中語文教學(xué)的這一訴求具有高度契合性。其核心在于“情境”，它不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念。融合情境性教學(xué)于語文教學(xué)之中，通過構(gòu)建栩栩如生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境，將語文的抽象知識與學(xué)生日常生活中的實際經(jīng)驗緊密結(jié)合，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強教學(xué)成效。本文旨在探討在初中語文課堂中實施情境性教學(xué)理念的有效方法，滿足學(xué)生的認知需求，并顯著提升他們的語文綜合運用能力。

一、情境教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)融合的重要性

將情境教學(xué)法融入初中語文課堂，對提升教學(xué)成效具有顯著的直接影響。這種教學(xué)模式首先能夠使課堂氛圍更加活躍。通過設(shè)計接近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢腕w驗。這種方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而增強了他們的學(xué)習(xí)主動性和參與感。其次，情境教學(xué)有助于提高學(xué)生對知識的掌握程度。它鼓勵學(xué)生在具體情境中識別問題、分析問題并解決問題，進而提升他們的思維和問題解決技能。在具體的情境中，學(xué)生能夠更直觀地理解語文知識，將抽象概念與實際情境相聯(lián)系，加深對知識的理解和記憶。最后，情境教學(xué)對于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。語文核心素養(yǎng)涵蓋了語言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和情感態(tài)度等多個方面。情境教學(xué)使學(xué)生能夠在實際的語言使用中增強語言能力，通過分析和解決情境中的問題來鍛煉思維品質(zhì)，通過接觸和體驗不同文化背景來豐富文化素養(yǎng)，通過情感體驗和表達來培養(yǎng)情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生構(gòu)建全面的語文素養(yǎng)。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，存在一些亟待解決的問題，這些問題既是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)容易面臨的挑戰(zhàn)，也是情境教學(xué)與課堂教學(xué)融合不足的具體表現(xiàn)。具體來看，首先，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)直觀性有待提升。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往依賴于教師的單向講授，缺乏生動的表現(xiàn)形式，導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生的生活體驗和情感需求，使得學(xué)生在理解文本時缺乏深度和廣度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，語文教材內(nèi)容的趣味性不足。許多教師在教學(xué)中過于注重教材中的知識內(nèi)容，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)氛圍死板、單調(diào)，缺乏吸引力，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。再次，學(xué)生的問題意識薄弱。學(xué)生往往被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會，弱化了對知識的深入理解和批判性思維能力。最后，語文課堂教學(xué)活動較為單一，課堂氣氛往往顯得枯燥無聊，缺乏互動和討論，限制了學(xué)生的表現(xiàn)空間和思維的活躍性。因此，有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，促成情境性教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)的真正融合，以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)的融合策略

（一）利用教具創(chuàng)設(shè)情境，增強語文教學(xué)直觀性

語文教學(xué)同樣需要教具。在初中語文教學(xué)中，運用教具創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)策略，它有助于提高語文教學(xué)的直觀效果，進而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，多媒體教具的運用是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。通過直觀化、可視化的多媒體資源，教師可以將抽象的語文知識具象化，使學(xué)生能夠直觀地感受到文本中的情感和意境。如在教授古詩時，可以播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，配以古典音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。其次，實物演示也是增強學(xué)生直觀感受的有效手段。在教授與日常生活相關(guān)的課文時，教師可以準備與課文內(nèi)容提到的事物相符的實物教具，如展示一些老照片、舊物，讓學(xué)生通過觸摸和觀察，更直觀地感受到文中所描繪的時代背景和人物情感。再次，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如VR（虛擬現(xiàn)實），可以極大地提高課堂的互動性和學(xué)生的沉浸感。通過VR技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走進”文本中的場景，感受文中所描述的壯麗景色。這種身臨其境的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能充分地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有效提升其記憶成效。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境化教具，語文教師可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，增強語文教學(xué)的直觀性，進而提升課堂的吸引力和教學(xué)效果。此種教學(xué)策略不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠深化學(xué)生對語文知識的理解和長期記憶能力。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)內(nèi)容趣味性

故事，這一充滿魅力的文化形式，深受初中學(xué)生的喜愛。它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使之成為學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一。首先，教師可以通過敘述與課文內(nèi)容緊密相連的生動故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望。如在教授關(guān)于人物的課文時，教師可以補充更多關(guān)于這些人物的故事，或者以故事的形式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。通過生動的敘述和豐富的情感色彩，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)他們的主動性，深入探究文中的策略與智慧。此種教學(xué)模式在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時，也有效促進了他們批判性思維的發(fā)展。其次，利用故事情境引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，可以極大地增強學(xué)習(xí)的互動性和參與感。角色扮演是一種有效的教學(xué)策略，它讓學(xué)生在互動中體驗人物性格和情感變化，從而更深刻地理解文本內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文，還能在角色扮演的過程中發(fā)展自己的社交技能和表達能力。最后，通過故事情境幫助學(xué)生理解復(fù)雜的語文概念，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。如在講解修辭手法時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境，讓學(xué)生在故事中尋找并分析比喻、擬人等修辭手法的使用。通過具體的語境來理解抽象的語文概念，學(xué)生能夠更加直觀地掌握這些概念，從而在寫作和閱讀中更加得心應(yīng)手。

（三）問題驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在初中語文教學(xué)中，問題驅(qū)動策略是激發(fā)學(xué)生興趣、促進主動學(xué)習(xí)的重要手段。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而培養(yǎng)其批判性思維。首先，設(shè)計開放性問題是激發(fā)學(xué)生主動思考的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計問題，避免簡單直接的是非題，轉(zhuǎn)而提出具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。如可以提出“作者在文中表達了怎樣的情感變化？”這樣的問題，鼓勵學(xué)生從文本中尋找線索，主動思考作者的情感變化，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)其分析和理解能力。其次，情境模擬是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題的有效方法。教師可以利用角色扮演、模擬辯論等手段，讓學(xué)生體驗特定的歷史或文化環(huán)境，體驗文中人物的情感和思想。通過情境模擬，學(xué)生不僅能更好地理解文本，還能在此過程中提出新的問題，如“主人公為什么選擇……而不選擇……？”這樣的問題，進一步深化對文本的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑，不滿足于表面的理解，而是深入探究文本背后的深層含義。如可以引導(dǎo)學(xué)生思考“……真的存在嗎？”這樣的問題，激勵學(xué)生從多元化視角審視問題，勇于提出獨到見解，以此磨礪其獨立思考與批判性思維能力。例如，進行部編版七年級語文上冊第四單元《紀念白求恩》的教學(xué)時，教學(xué)不能一味煽情，更需要采取問題驅(qū)動策略，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。首先，設(shè)計開放性問題，如“白求恩醫(yī)生為何放棄安逸生活，遠赴中國參與抗戰(zhàn)？”促使學(xué)生深入文本，挖掘其背后的動機。其次，可以通過情境模擬，讓學(xué)生扮演白求恩，體驗其情感變化，提出“在艱苦的環(huán)境下，白求恩如何保持堅定的信念？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解主人公的抉擇。還需要鼓勵學(xué)生批判性思考，如探討“白求恩精神在當(dāng)代社會的意義”，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（四）實踐活動創(chuàng)設(shè)情境，豐富語文教學(xué)活動

借助實踐活動進行情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實踐能力的重要策略。首先，可以組織語文實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中深化對語文知識的理解與運用。通過寫作活動，學(xué)生可以鍛煉語言表達和邏輯思維能力；演講則能增強學(xué)生的自信心和公眾表達技巧；而辯論則能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證分析能力。其次，小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生交流與合作的有效方式。在小組合作中，學(xué)生可以分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組討論，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，取長補短，從而在合作中提高學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計一些需要團隊協(xié)作的語文項目，如集體創(chuàng)作劇本、編排短劇等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會傾聽、尊重和協(xié)作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和社交能力具有重要意義。最后，如果有條件可以結(jié)合社會實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，以拓寬學(xué)生的視野，增強語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實聯(lián)系。通過實地考察，學(xué)生能夠直觀地感受歷史與文化，將抽象的語文知識與具體的社會現(xiàn)實相結(jié)合。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對語文知識的理解，使語文學(xué)習(xí)更加生動和有意義。例如，進行部編版七年級語文上冊第六單元“寓言四則”的教學(xué)時，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和創(chuàng)造力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、熟悉程度選擇一則寓言故事，如《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》或《杞人憂天》，然后分組進行實踐創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以組織領(lǐng)讀會，通過朗讀來深化對寓言內(nèi)容的理解；或者進行配音活動，通過聲音的演繹來表達對角色情感的把握；還可以編排短劇表演，通過角色扮演來體驗寓言故事的情境。

四、結(jié)語

本文探討了情境教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用，旨在通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中直觀性不足、教材趣味性缺失、學(xué)生問題意識薄弱以及教學(xué)活動單一等問題，提出相應(yīng)的解決策略，即通過利用教具、故事、問題驅(qū)動和實踐活動等手段，可以有效提升教學(xué)的直觀性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并豐富教學(xué)活動。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)的理念將進一步與新興技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：

李小娟（1982年—），女，藏族，甘肅省武威市人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中語文。