多元化的英語教學(xué)

【摘要】在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)、深化的今天，更多的初中英語教師開始對(duì)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展活動(dòng)投來了關(guān)注的目光，與之有關(guān)的一系列教育改革思路、策略也在具體的實(shí)踐應(yīng)用中取得了頗為可觀的成果。結(jié)合上述客觀事實(shí)，筆者將綜合自身教育經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)有關(guān)領(lǐng)域理論著述的研學(xué)成果，依托文獻(xiàn)查閱、案例分析、課堂觀摩、實(shí)地訪談等方法獲取有關(guān)資訊，具體圍繞“多元化的英語教學(xué)——初中英語課堂教學(xué)策略之我見”一題撰寫本文，針對(duì)當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中長期存在的一系列問題提出一些個(gè)人見解和策略性建議，希望可以對(duì)業(yè)界同仁的工作優(yōu)化起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中英語；多元化教學(xué)；意義；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）04-0178-03

進(jìn)入初中之后，英語課程的教學(xué)任務(wù)有了實(shí)質(zhì)性的改變，從過去的“輸出+復(fù)刻”轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的“內(nèi)化+創(chuàng)新”，同時(shí)對(duì)學(xué)生課程素養(yǎng)維度的培養(yǎng)也面臨著更多、更大的要求與挑戰(zhàn)。所謂“多元化教學(xué)”其實(shí)是一個(gè)內(nèi)容十分寬泛的教育主張，力求以更高的教育基點(diǎn)精度、更多的生本吸引形式以及更強(qiáng)的生本主動(dòng)性來開展學(xué)生引導(dǎo)工作。因此，為了進(jìn)一步應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢下初中英語課程教學(xué)的改革活動(dòng)，廣大任課教師務(wù)必要著眼于多元化教學(xué)的綜合內(nèi)涵、要求來建立、健全相應(yīng)的課堂構(gòu)建框架，從不同維度、角度出發(fā)執(zhí)行具體工作，以此達(dá)成更加令人滿意的成效。

一、在初中英語教學(xué)中踐行多元化理念的意義

通過在初中英語教學(xué)中踐行多元化理念，初中生可以具體結(jié)合自身的個(gè)性化英語認(rèn)知、應(yīng)用條件來獲取必要的知識(shí)、技能資訊并完成后續(xù)的反饋代入任務(wù)，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切感受到相關(guān)發(fā)展任務(wù)的趣味性、價(jià)值性和可發(fā)展性，進(jìn)一步以獨(dú)立、能動(dòng)、自覺的態(tài)度和模式去開展自主內(nèi)化行為，以此來大大提高學(xué)生的課程核心素養(yǎng)維度；從另一個(gè)角度來看，初中英語教師可以在踐行多元化理念的過程中接觸、掌握、運(yùn)用、完善更多對(duì)標(biāo)新課程改革以及“多元化理念”的教育理論、策略和案例，對(duì)分層教育理念、激趣教育理念和生本教育思維等形成更為精準(zhǔn)、全面、深入的了解，繼而更好地提升教師的綜合職業(yè)修養(yǎng)；更為關(guān)鍵的是，相關(guān)工作的開展也可以為我國初中學(xué)段其他課程的向好建設(shè)提供豐富經(jīng)驗(yàn)、樹立正確范本，使本學(xué)段的課程課堂建設(shè)以“聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌”的模式得到彼此賦能，繼而取得更為顯著的高維改革成果。

二、在初中英語教學(xué)中踐行多元化理念的問題

盡管當(dāng)前多元化理念的踐行已然成為初中英語教育改革中的“熱門”話題，但是必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，直到今天，仍舊有不少任課教師在具體工作的執(zhí)行領(lǐng)域還存在不一而足的問題。首先，差異化理念落實(shí)不到位。沒有從“多元化教育”中最為基礎(chǔ)的“生本多元化”的角度切入來構(gòu)建內(nèi)容多樣、路徑科學(xué)的個(gè)性化教育框架，習(xí)慣于沿用“一刀切”的方式來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，無法給不同學(xué)生提供更具指導(dǎo)性和發(fā)展空間的引導(dǎo)基礎(chǔ)，繼而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量長期得不到提升；其次，激趣化理念落實(shí)不到位。對(duì)于英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過度追求理論性和“嚴(yán)肅性”，忽略了初中生群體所具有的趣味趨同心理，對(duì)多元化的趣味教育平臺(tái)、資源和路徑關(guān)注甚少，制約了多元化課堂的具體構(gòu)建方向和完善空間；最后，生本化理念落實(shí)不到位，未能進(jìn)一步對(duì)標(biāo)“多元化理念”中“尊重學(xué)生的多樣個(gè)性和主觀能動(dòng)”的重要理念，機(jī)械地套用“師本位”的教育思維來對(duì)學(xué)生做“牽引”引導(dǎo)，沒有從激發(fā)、釋放、強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的維度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)課堂的有效升級(jí)。

三、在初中英語教學(xué)中踐行多元化理念的具體策略

（一）依托差異化教學(xué)理念提高課堂教學(xué)精度

1.完善對(duì)學(xué)情檔案的建設(shè)工作

常言道：“知己知彼方可百戰(zhàn)不殆”，信息的準(zhǔn)確，大量搜集、分析工作從來都是保障成果取得的第一要?jiǎng)?wù)，而這一道理在教育領(lǐng)域中也就意味著廣大教師務(wù)必要在最大程度上掌握學(xué)生的各種信息，以此來為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)提供可靠賦能?！岸嘣逃钡穆鋵?shí)具有多重維度，其中之一就是認(rèn)知、尊重并利用學(xué)生的多元化個(gè)性，為他們提供“量身定制”的學(xué)科成長方案。綜合上述幾項(xiàng)客觀事實(shí)，廣大初中英語教師需要進(jìn)一步深化自身對(duì)“學(xué)情”概念的理解維度，既要持續(xù)關(guān)注學(xué)生常規(guī)層面的英語知識(shí)水平、學(xué)習(xí)潛力和成績表現(xiàn)，同時(shí)也要更為細(xì)致地觀察不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的思維模式、認(rèn)知習(xí)慣以及興趣、性格等附屬要素；在做好上述工作的同時(shí)，初中英語教師還需要建立健全具有多重渠道的學(xué)情收集機(jī)制，以“課上+課下”的復(fù)合模式來開辟更多生本基礎(chǔ)認(rèn)知路徑，以此來為后續(xù)多元化教學(xué)工作的執(zhí)行提供足夠準(zhǔn)確的參考信息。例如，教師不妨在結(jié)束了一定階段的教學(xué)任務(wù)后組織學(xué)生進(jìn)行一次專題性測試，而后借助于分析學(xué)生在不同題型、難度、考查方向題目中的作答情況以及具體的得分、失分情況去評(píng)估他們每個(gè)人的英語能力基礎(chǔ)和優(yōu)劣勢分布情況；在日常的教學(xué)過程中，教師則要有意識(shí)地和更多類型的學(xué)生做問答互動(dòng)，就不同學(xué)生的作答態(tài)度、速度和質(zhì)量去為之前工作的既有成果提供可靠的補(bǔ)充信息；等等。

2.完善對(duì)個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作

個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行工作是彰顯分層教育理念的重中之重，而多元化教育理念的落實(shí)則需要在相應(yīng)的工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。因此，在成功完成了學(xué)情檔案的初始建設(shè)活動(dòng)之后，初中英語教師還需要進(jìn)一步利用相關(guān)信息來制訂、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。具體而言，初中英語教師需要在總體上遵循以下兩個(gè)方面的核心原則：首先，要確保教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)學(xué)生現(xiàn)階段的水平總體相當(dāng)，但同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕恍┚哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的元素；其次，要體現(xiàn)出“發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足”的原則，為學(xué)生提供更多足以展示他們自身英語優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，同時(shí)更需要針對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)目來開展具有更強(qiáng)針對(duì)性的靶向引導(dǎo)。除此之外，相應(yīng)的教學(xué)方案也需要隨著學(xué)情檔案的更新而做出能動(dòng)調(diào)整，以此來真正確保相關(guān)工作的有效性和長效性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展口語方面的課堂訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，面對(duì)那些“底子”相對(duì)較弱的學(xué)生，教師不妨將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到較低的難度，首先引導(dǎo)這部分學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)確保他們能夠準(zhǔn)確地區(qū)分出一些發(fā)音相近的詞匯，以此來有效鞏固他們的基礎(chǔ)口語技能；而面對(duì)那些口語能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可在上述基礎(chǔ)上同步代入囊括語氣、語速等方面的高階練習(xí)，并循序漸進(jìn)地教給他們?cè)诓煌瑘鼍跋率褂玫湫驮~匯、句子的意識(shí)、能力、方法，以此來促進(jìn)他們口語表達(dá)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

（二）依托趣味化教學(xué)理念強(qiáng)化課堂教學(xué)魅力

1.利用游戲活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

“多元化教育”的理念落實(shí)最為核心的層面便是要充分開發(fā)出更多類型的教育執(zhí)行策略，以此從更為立體的角度切入去帶動(dòng)學(xué)生科目學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化。對(duì)于絕大多數(shù)的初中生而言，游戲活動(dòng)常常具有難以抗拒的魅力，學(xué)生可以在參與游戲活動(dòng)的過程中展現(xiàn)出更強(qiáng)的思維活力和認(rèn)知悟性，以此來取得更加令人滿意的表現(xiàn)成果?；谏鲜鍪聦?shí)，廣大初中英語教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中根據(jù)具體目標(biāo)課程的教學(xué)內(nèi)容、主題、訴求以及學(xué)生的個(gè)性化能力、興趣等要素，設(shè)計(jì)、實(shí)施一些既有趣又具有較強(qiáng)參與感、發(fā)展力的英語游戲活動(dòng)，用這種“寓教于樂”的方式來讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自然而然地吸收、反饋、運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)、技能，將“多元化教育”的理念真正付諸實(shí)踐。

2.利用課外資源增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

“多元化教育”的目標(biāo)達(dá)成需要同步借助于不同方面的教育資源，而相較于課內(nèi)有限的“養(yǎng)分”，課外的教育素材可謂“浩如煙?！保幻恳粋€(gè)初中生都有十分強(qiáng)烈的探索欲望，他們對(duì)于那些新奇、有趣的事物常常充滿了接觸、嘗試的渴望。從另外一個(gè)方面來看，作為一種世界通用的活性語言，英語中必然蘊(yùn)含著十分豐富的社會(huì)文化元素，而這些元素?zé)o疑是一本薄薄的教科書所難以完全囊括的。基于上述幾個(gè)方面的客觀事實(shí)，廣大初中英語教師務(wù)必要在多元化教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步重視起對(duì)課外資源的整合、開發(fā)和應(yīng)用，具體結(jié)合目標(biāo)課程的教學(xué)需求和學(xué)生的興趣等來引入足夠新穎的課外信息當(dāng)作關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充素材，一方面有效加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，另一方面也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，以此來讓他們得以更為深入地體驗(yàn)、感知英語文化的多元魅力。

（三）依托生本教育理念提升課堂教學(xué)維度

“尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性”是彰顯“多元化教育”理念的重要保障之一，也是進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)基礎(chǔ)執(zhí)行點(diǎn)的有力措施之一。此外，作為一門追求“主動(dòng)交流”的課程，初中英語教學(xué)必然要真正尊重、利用學(xué)生們的主體性。立足于以上兩個(gè)方面的客觀認(rèn)識(shí)，廣大初中英語教師需要在“多元化”的課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步樹立起明確的“留白”意識(shí)，避免對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過于精細(xì)的拆分和講解，而是要有意識(shí)地留下一些具有一定挑戰(zhàn)性和較大思考空間、價(jià)值的問題來激勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論等方法去做活性思考，以此來有效促進(jìn)學(xué)生相互交流彼此的英語學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意，充分激發(fā)、釋放學(xué)生學(xué)習(xí)資源的多元互動(dòng)潛能，同時(shí)利用學(xué)生與生俱來的表現(xiàn)欲來有效增強(qiáng)這一方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力。例如，在完成關(guān)于動(dòng)詞“第三人稱單數(shù)形式”變形的教學(xué)后，教師可以提出一個(gè)例句，如“The earth run around the sun”，并詢問學(xué)生為何“run”沒有使用第三人稱單數(shù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生與同桌或小組內(nèi)成員交流觀點(diǎn)，然后選擇代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。如果學(xué)生遇到思考障礙，教師可以提供更多類似的例子，幫助學(xué)生逐步理解“客觀真理不受‘單三’變形規(guī)則限制”的規(guī)律；如果學(xué)生們的條件允許，教師還可以將這一方面的英語語篇整合為對(duì)應(yīng)的“劇本”來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒舜饲写璧倪^程中進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)應(yīng)的知識(shí)項(xiàng)目；等等。

在做好上述幾個(gè)方面主要工作的同時(shí)，廣大初中英語教師還需要進(jìn)一步重視起課堂實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，積極組織學(xué)生利用教材中的對(duì)話和場景內(nèi)容來設(shè)計(jì)和表演英文情景劇，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果并促進(jìn)“多元化”教育理念的大范圍落實(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，廣大初中英語教師需要從新課程改革以及素質(zhì)教育核心理念的層面出發(fā)來審視課堂建設(shè)工作，以“多元化教育”理念作為開展課堂構(gòu)建活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想，具體圍繞分層教育、趣味教育、生本教育等主題設(shè)計(jì)、執(zhí)行體系性的引導(dǎo)方案，帶領(lǐng)學(xué)生從更多視角、更多維度、更多路徑、更多窗口切入去學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語并培養(yǎng)他們良好的英語應(yīng)用意識(shí)、習(xí)慣和能力，以此為他們?nèi)蘸蟾唠A段的英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也為我國初中階段的課程改革推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

蔡長青（1981年6月—），男，漢族，隴南市禮縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語學(xué)科。