信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合和實(shí)踐研究

【摘要】為了滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，采取新型的教學(xué)方式去提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平，符合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富、考察角度較大、每個(gè)章節(jié)知識(shí)之間邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維方式不夠全面，認(rèn)知也較為情感化，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了一定的難度?；趯?duì)初中階段學(xué)生的了解以及對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)選擇更能吸引學(xué)生注意，更加靈活多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂專注度。本文主要探討教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的自覺(jué)性和實(shí)踐能力。此外，教師也可以利用新的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)有效結(jié)合，在課堂中利用現(xiàn)代手段豐富學(xué)生的視野，同時(shí)教師也要課后努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)，在使用中不要過(guò)于死板，把課件放在PPT中照本宣科，而要最大限度發(fā)揮各個(gè)軟件的價(jià)值，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐；研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）04-0154-03

在當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)與大家的日常生活息息相關(guān)，手機(jī)支付等信息技術(shù)在其中發(fā)揮了很大的作用，涉獵的領(lǐng)域也越來(lái)越多，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在了方方面面。因此，教育領(lǐng)域也不能固步自封，沉浸在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，也應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展。雖然學(xué)生過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)被碎片化的信息破壞學(xué)習(xí)的專注度，但是只要能合理地利用信息技術(shù)，樹立正確的信息觀，就能夠在其中獲取更豐富的知識(shí)，得到更多寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，教師也能夠更新自己的教學(xué)方式，利用新手段去結(jié)合課堂，提高課堂質(zhì)量。[1]

一、對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的初步了解

信息技術(shù)的定義以及應(yīng)用范圍較為廣泛，本文探討的信息技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為載體通過(guò)應(yīng)用各種軟件以投影的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)屏幕中出現(xiàn)的各類文字和聲音等信息進(jìn)行“加工處理”，讓他們能夠暫時(shí)遠(yuǎn)離課本，是通過(guò)新的方式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的一種教學(xué)手段。目前，能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)成為一項(xiàng)必備的能力，學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的課程滿足教育部對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基本能力的要求，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決難題，并且利用信息技術(shù)去了解課本以外的知識(shí)和世界，與其他同學(xué)多交流，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀，鍛煉自主探索和能夠自主思考的能力；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)培訓(xùn)教師讓他們意識(shí)到信息技術(shù)融入課堂的重要性，讓教師不要只是單向傳授知識(shí)，也不要認(rèn)為做了PPT，按照PPT念就是利用信息技術(shù)，而是要了解與教學(xué)有關(guān)的各個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，利用各自優(yōu)點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，符合時(shí)代發(fā)展，重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的價(jià)值。

初中作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高階數(shù)學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)尤為重要。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要分為幾何和代數(shù)兩個(gè)方面，幾何包含三角形、圓等，而代數(shù)包含了一元一次方程、二元一次方程組、函數(shù)等，教師要從各類知識(shí)入手，歸納出知識(shí)的共性和特性，針對(duì)性教學(xué)，分點(diǎn)擊破。[2]其一，要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可過(guò)多地進(jìn)行課堂教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生過(guò)于依賴教師而不去主動(dòng)思考的習(xí)慣；其二，教師首先要知曉初中三年數(shù)學(xué)知識(shí)各板塊之間的聯(lián)系，可以穿插講解知識(shí)，讓學(xué)生更多地去了解知識(shí)的連貫性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，讓他們可以利用課余時(shí)間去了解教學(xué)任務(wù)之外的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，鍛煉他們的分析思考能力。

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相融合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。通過(guò)信息技術(shù)的各種手段，給學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)情景和有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，積極參與課堂，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。教師在傳授初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要以學(xué)生為主體，并加深學(xué)生對(duì)各類知識(shí)如何形成的理解。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)各種視頻和圖片等，讓學(xué)生能夠全身心投入課堂中，主動(dòng)去鉆研知識(shí)。同時(shí)，該技術(shù)能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候能夠通過(guò)信息技術(shù)的引導(dǎo)去回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并思考教材這樣設(shè)計(jì)知識(shí)先后學(xué)習(xí)順序的意圖在哪兒，從而讓學(xué)生能夠更加了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠靈活應(yīng)用，融會(huì)貫通。

二、信息技術(shù)軟件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究

（一）PowerPoint 軟件

PowerPoint簡(jiǎn)稱PPT，在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，該軟件的優(yōu)點(diǎn)主要是：（1）門檻較低，制作比較簡(jiǎn)單。初學(xué)者也能較快掌握其用法，并且該軟件還可以在頁(yè)面中加入超鏈接，點(diǎn)擊之后可以與其他文件進(jìn)行銜接，達(dá)到輔助教學(xué)的目的；[3]（2）在PPT中教師可以按照對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解加入相關(guān)的圖片動(dòng)畫等，還可以選擇文字圖片等呈現(xiàn)方式，并結(jié)合知識(shí)選擇合適的動(dòng)畫效果和恰當(dāng)?shù)奈恢?，展現(xiàn)出屬于該軟件的美感；（3）教師可以添加各種類型的表格和圖形，如折線圖、扇形圖等，通過(guò)這種直觀的方式讓學(xué)生感受到分類效果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，比文字的表達(dá)效果更為直觀和簡(jiǎn)單，讓學(xué)生了解問(wèn)題不同處理方式之間的效果，能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，通過(guò)PPT可以豐富教學(xué)手段，使得課堂內(nèi)容更為充實(shí)，形式也更加多樣，不僅可以最大程度吸引學(xué)生注意，而且可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示讓學(xué)生能夠深入了解知識(shí)。在講解“立體圖形”這一內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)圖形進(jìn)行分類，每個(gè)分類中依次展示不同的圖片，若為三維圖形最好選擇可以移動(dòng)的圖形，方便學(xué)生從不同的視角觀察學(xué)習(xí)，展示完圖片后，教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)這些圖形可以想象到哪些日常生活中見到的例子，然后再展示教師尋找到的圖片，進(jìn)行補(bǔ)充；也可以通過(guò)向?qū)W生展示圖片，讓他們回答是所學(xué)的什么圖形，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的課堂參與度；在學(xué)習(xí)完不同章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以利用PPT整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，如在復(fù)習(xí)“四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，首先展示普通四邊形的圖片，然后再通過(guò)動(dòng)畫展示普通四邊形如何變?yōu)樘厥馑倪呅蔚倪^(guò)程，以及怎樣的四邊形才是特殊四邊形？怎樣的四邊形不算特殊四邊形？通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師將四邊形、等腰梯形、矩形、梯形等各類四邊形的關(guān)系展示給學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)的四邊形知識(shí)通過(guò)表格的方式總結(jié)出來(lái)，加深印象，也能讓學(xué)生直觀地看到這些四邊形的共性和特性，教師再趁熱打鐵地講授與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如四邊形的內(nèi)角和等于360°，再延伸講解多邊形的知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行提問(wèn)，檢查課堂的講解效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地掌握了四邊形的相關(guān)知識(shí)并且形成框架，便于記憶，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，省去了課堂上教師的板書時(shí)間，將有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的效果。

（二）Excel 軟件

Excel軟件最重要的功能是數(shù)據(jù)處理，因此可以用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和圖表的制作等；此外，可以利用該軟件中的公式函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，生成圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解“函數(shù)”章節(jié)時(shí)，可以利用該軟件快速作圖，避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在黑板上畫圖所耽誤的時(shí)間以及所畫圖形不夠精確的問(wèn)題。如對(duì)函數(shù)y=2x2-x+3作圖，首先在軟件中輸入相關(guān)變量，然后在單元格A1中輸入“x=”，接著在下列空格中輸入-3，-2，-1，0，1，2，3；再在B1格內(nèi)輸入函數(shù)圖像，在B2單元格中輸入具體函數(shù)“2×A22-A2+3”，再通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄獲得下列單元格的函數(shù)值，最后選擇填寫的單元格，在工具欄中選擇繪制圖像的相應(yīng)選項(xiàng)完成圖像的繪制過(guò)程。教師在完成圖像繪制后，也可以通過(guò)改變圖形的相關(guān)參數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)變化后的圖形推導(dǎo)出相應(yīng)的函數(shù)方程，并了解在函數(shù)圖形繪制過(guò)程中最重要的參數(shù)是什么，課后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，更深層次地理解函數(shù)。通過(guò)Excel繪圖，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且教師可以通過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，加深學(xué)生對(duì)圖像的理解。

（三）幾何畫板軟件

幾何畫板軟件是專為教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件涉及元素較少，主要為點(diǎn)和線，操作簡(jiǎn)便易學(xué)，比較適用于初中數(shù)學(xué)課堂中。該軟件通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、圓變化軌跡的追蹤，測(cè)算出相應(yīng)的數(shù)值，是用于研究圖形變化的一種方法，也是歐式幾何的拓展，通過(guò)與教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為更好地學(xué)習(xí)圖形奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，利用幾何畫板呈現(xiàn)出圖形變化的過(guò)程，給學(xué)生展示圖形變化的邏輯性，也能在該過(guò)程中讓學(xué)生推測(cè)變化的邏輯，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師也能通過(guò)變化的每個(gè)步驟為學(xué)生講述所涉及的知識(shí)。如，有兩個(gè)全等的正方形ABCD（1），EFGH（2），正方形（1）中，兩條對(duì)角線相交于一點(diǎn)E，正方形（2）中以E點(diǎn)為定點(diǎn)繞正方形（1）進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在（2）旋轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置時(shí)，與（1）相交的面積為（2）的1/4，類似于此種動(dòng)態(tài)問(wèn)題，學(xué)生不好理解，教師講授難度也較大，但是通過(guò)利用幾何畫板可以直觀地讓學(xué)生看到正方形（2）的運(yùn)動(dòng)軌跡，觀察相交圖形變化何時(shí)面積為（2）的1/4，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像引導(dǎo)學(xué)生猜想相交四邊形的面積與三角形EBC的面積之間的關(guān)系要想相等，需要如何論證，然后分組進(jìn)行討論得出最終的結(jié)果，這種方式可以有效降低教學(xué)難度，長(zhǎng)此以往可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)和建議

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)演示、圖像講解、文字歸納整合等方式展示給學(xué)生，極大地吸引了學(xué)生的課堂注意力和專注度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)更加具體地得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以輕松的方式高效地掌握知識(shí)；對(duì)數(shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)習(xí)的積極性也不高，再加上對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言好像在學(xué)習(xí)“天書”，無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但是教師不能放任這種情況不管，需要盡自己所能去活躍課堂，吸引學(xué)生關(guān)注，通過(guò)多媒體技術(shù)展示有趣的動(dòng)畫和精簡(jiǎn)的圖表等，一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，同時(shí)提高課堂效率，減輕兩者的負(fù)擔(dān)。

雖然現(xiàn)階段多媒體的使用次數(shù)有所增加，教師也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但是過(guò)猶而不及，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能夠取代教師，也不能因?yàn)樵摷夹g(shù)的使用，讓教師忽略了板書的作用，只是按照PPT照本宣科的話，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式又有何異處？教師也不能因?yàn)槭褂昧嗽摷夹g(shù)就忽略了與學(xué)生的交流，不管在課堂中使用何種教學(xué)手段，最重要的目的還是要能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生融合課堂，讓學(xué)生能夠與教師交流、與多媒體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]付均民.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的探究及策略分析[D].錦州：渤海大學(xué)，2023.

[2]王曉甜.基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2023.

[3]勞萍飛.信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2023（44）：86-90.

[4]魏曉燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂深度融合實(shí)踐的研究[J].科普童話，2023（7）：61-63.