利用智慧課堂提升初中古詩詞教學(xué)效果的實(shí)踐研究

【摘要】隨著教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧課堂成為推動教學(xué)改革的重要力量，在初中古詩詞教學(xué)中，智慧課堂不僅為教師提供了更高效的教學(xué)手段，還為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)體驗。古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的情感和深厚的文化內(nèi)涵。如何在智慧課堂的支持下，使古詩詞的教學(xué)更加生動、直觀、有效，是教育者面臨的一項重要任務(wù)。本研究旨在探討智慧課堂在初中古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用效果，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；初中古詩詞；教學(xué)策略

【課題項目】湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目——信息化背景下中學(xué)古詩智慧課堂教學(xué)的探求與研究，項目編號：Y20230836。

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0091-03

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，教師往往采用單一的講授方式，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感。而隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣發(fā)生了變化，學(xué)生更傾向于通過多元化的媒介獲取知識。智慧課堂的出現(xiàn)，為古詩詞教學(xué)提供了新機(jī)遇。通過電子白板、AR技術(shù)等工具，教師可以將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更加豐富和生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，智慧課堂的實(shí)施能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對古詩詞的熱愛。

一、利用智慧課堂提升初中古詩詞教學(xué)的意義

（一）借助現(xiàn)代科技手段，提升古詩詞教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，古詩詞由于其語言的古老和意境的深邃，常常讓學(xué)生感到陌生和枯燥，智慧課堂的引入為這一領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)與活力。通過使用電子白板、互動學(xué)習(xí)軟件和多媒體資源，教師能夠生動形象地呈現(xiàn)古詩詞的意境與文化背景，吸引學(xué)生的注意力，利用音視頻材料，教師可以播放古詩詞的朗誦、背景音樂和相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在感官上獲得更直觀的體驗，AR技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒐旁娫~的場景立體化，讓學(xué)生身臨其境地感受到詩中的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在線學(xué)習(xí)平臺也為學(xué)生提供了自由探索的空間，學(xué)生可以通過互動討論、分享心得，進(jìn)一步加深對古詩詞的理解。[1]

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容個性化，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用一刀切的方式進(jìn)行授課，難以充分考慮到每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，智慧課堂通過現(xiàn)代科技手段，使個性化教學(xué)成為可能。利用大數(shù)據(jù)分析，教師可以精準(zhǔn)識別每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識掌握情況和情感傾向，從而制定出符合其特定需求的教學(xué)方案，智慧課堂還提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)材料和方式，觀看古詩詞的相關(guān)視頻、參與在線討論或使用互動軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域深入探索，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了學(xué)生對古詩詞的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往依賴于文本閱讀和口頭講解，這種單一的教學(xué)方式難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，借助多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒐旁娫~的語言美、情感深度和文化內(nèi)涵以更加生動的方式呈現(xiàn)出來。通過音頻、視頻、動畫等多種媒介，學(xué)生不僅可以聽到詩詞的朗誦，感受到其韻律和節(jié)奏，還能觀看相關(guān)的視覺資料，了解詩詞創(chuàng)作的歷史背景和文化情境，教師可以展示古代詩人的生平事跡，通過歷史片段讓學(xué)生更深入地理解詩人所處的時代和社會環(huán)境，多媒體技術(shù)的互動性使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，通過游戲、測驗等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

（四）利用云端資源，拓寬古詩詞學(xué)習(xí)視野

利用云端資源拓寬古詩詞學(xué)習(xí)的視野，是智慧課堂提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)通常局限于課本內(nèi)容，限制了學(xué)生對詩詞背景、文化內(nèi)涵及其歷史發(fā)展的全面理解，而借助云端資源，學(xué)生可以隨時隨地訪問豐富的學(xué)習(xí)材料，從而開闊學(xué)生的視野。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠獲取到大量的與古詩詞相關(guān)的電子書籍、文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文及多媒體資料，這些資源不僅包括經(jīng)典作品的誦讀和解析，還涵蓋了對詩詞的各類研究、評論及翻譯等內(nèi)容，在課外自由探索更多的詩詞作品，了解不同的文學(xué)流派和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、利用智慧課堂提升初中古詩詞教學(xué)效果的實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用智慧黑板，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的深入討論

運(yùn)用智慧黑板進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入討論的熱情，智慧黑板作為一種集成了多種教學(xué)功能的現(xiàn)代化教學(xué)工具，不僅具備傳統(tǒng)黑板的書寫和展示功能，還能提供豐富的多媒體資源、互動學(xué)習(xí)平臺和實(shí)時反饋機(jī)制。通過智慧黑板，教師能夠?qū)⒐旁娫~的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在討論古詩詞時，教師可以利用智慧黑板展示詩詞文本、相關(guān)的背景資料、音頻朗讀以及圖像資料，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與討論。[3]以蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》為例，教師可以在教學(xué)過程中利用智慧黑板的多種功能激發(fā)學(xué)生深入討論，教師在智慧黑板上展示完整的詩詞文本，結(jié)合音頻朗讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上雙重感受詩詞的韻律與情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的主題和情感，比如“月”在詩中的象征意義，以及詩人所表達(dá)的對親人和理想的追求。通過這樣的引導(dǎo)，教師可以問學(xué)生：“在這首詩中，蘇軾是如何表現(xiàn)他對明月的向往與思考的？”這樣的提問鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析，深入理解詩句所蘊(yùn)含的情感。接著，教師可以利用智慧黑板的互動功能，開展小組討論，將學(xué)生分成若干小組，利用智慧黑板上的投影功能，讓每組學(xué)生在討論后將觀點(diǎn)和理解展示出來。比如，有的學(xué)生討論“月”在古代詩詞中的普遍意義，與蘇軾的特定情境相結(jié)合；而另一些學(xué)生可能會關(guān)注蘇軾在表達(dá)個人情感時，如何運(yùn)用比喻和象征手法。教師在這一過程中，應(yīng)適時插入自己的觀點(diǎn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，如“蘇軾在這首詞中表達(dá)了對家人的思念與對人生無常的感慨，你們認(rèn)為這種情感在當(dāng)今社會是否仍然適用？”這種討論不僅使學(xué)生對古詩詞的理解更加深入，也促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

在深入討論的過程中，教師還可以利用智慧黑板的資源整合能力，展示與詩歌相關(guān)的歷史背景、文學(xué)評論以及蘇軾的生平事跡等資料，幫助學(xué)生建立對詩詞更全面的認(rèn)識，教師可以向?qū)W生展示蘇軾與當(dāng)時政治環(huán)境的關(guān)系，分析這首詞在歷史背景下所傳達(dá)的情感與意義，學(xué)生能夠更好地理解蘇軾的情感表達(dá)及其在作品中所反映出的對生活的思考與哲學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論成果，形成對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的整體理解與感受，鼓勵學(xué)生將古詩詞的學(xué)習(xí)與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深學(xué)生對古詩詞的熱愛與理解。

（二）通過電子白板，展示古詩詞的詞匯解析與情感分析

電子白板不僅具備傳統(tǒng)黑板的書寫功能，還能結(jié)合多媒體資源，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗。在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用電子白板對詩詞中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地理解詩意和情感，教師可以選擇與詩歌內(nèi)容密切相關(guān)的關(guān)鍵詞，通過文字、圖像、音頻等多種方式進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師還可以在電子白板上進(jìn)行情感分析，引導(dǎo)學(xué)生探討詩詞背后的情感表達(dá)和作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生不僅能夠掌握古詩詞的語言藝術(shù)，還能提升學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)，從而在更深層次上欣賞和理解中國古典詩詞的魅力。[4]以劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過電子白板展示詞匯解析與情感分析，教師可以在電子白板上展示詩詞全文，并逐句逐段地進(jìn)行解析。在這首詩中，教師可以重點(diǎn)解析，如“巴山楚水”“懷舊”“爛柯人”“沉舟側(cè)畔”等關(guān)鍵詞匯。在解析“巴山楚水”時，教師可以借助電子白板顯示巴山和楚水的地理位置圖以及相關(guān)的美麗風(fēng)景圖，幫助學(xué)生理解這句詩中所表現(xiàn)的孤獨(dú)與凄涼的意境。而在解析“懷舊”一詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的“懷舊”經(jīng)歷，例如學(xué)生是否有過對往事的回憶和對故鄉(xiāng)的思念。

教師在電子白板上利用表格或思維導(dǎo)圖的方式，將詩中的情感進(jìn)行分類分析，在分析“懷舊空吟聞笛賦”這一句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論詩人通過“聞笛”來表達(dá)對過往歲月的思念，同時強(qiáng)調(diào)這種情感的空洞與無奈。教師可以提問：“在這一句中，詩人是怎樣通過音樂的意象傳達(dá)自己的情感的？”這樣的引導(dǎo)不僅鼓勵學(xué)生積極思考，還促進(jìn)了學(xué)生對詩歌深層含義的理解。在情感分析的過程中，教師還可以利用電子白板展示與詩歌情感相關(guān)的圖像、音頻或視頻資料，例如與孤獨(dú)、懷舊等主題相符的歌曲或影片片段，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，感受詩人情感的復(fù)雜性與深刻性，教師可以設(shè)計一些情感體驗活動，例如讓學(xué)生根據(jù)詩句的情感內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，體會詩人所經(jīng)歷的情感波動。教師可以總結(jié)詩歌的情感主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所傳達(dá)的希望與重生的意味。在電子白板上，教師可以展示相關(guān)的自然景象圖片，如春天的花朵、萬物復(fù)蘇的景象，以此喚起學(xué)生對生命力和希望的理解，提升了古詩詞的詞匯解析和情感分析的效果，還讓學(xué)生在參與討論和互動中，感受到了古詩詞的藝術(shù)魅力與文化深度，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同。

（三）結(jié)合AR創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)景，增強(qiáng)視覺理解

結(jié)合AR應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)古詩詞相關(guān)的虛擬實(shí)景，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的視覺理解和對古詩詞內(nèi)容的感知，在智慧課堂的建設(shè)中，AR技術(shù)作為一種創(chuàng)新工具，不僅可以讓傳統(tǒng)的文字與畫面相結(jié)合，還能將詩歌的意境和情感通過虛擬實(shí)景直觀呈現(xiàn)。AR應(yīng)用在教學(xué)中創(chuàng)造出身臨其境的場景，使學(xué)生在體驗中更深入地理解詩歌的主題與內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時，教師可以利用AR技術(shù)展示北國風(fēng)光的虛擬場景，幫助學(xué)生更直觀地感受詩中所描繪的壯麗雪景和氣勢磅礴的自然景觀，能夠在腦海中形成清晰的視覺圖像，還能增強(qiáng)對古詩詞意境的感悟，促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解與欣賞。[5]

三、結(jié)語

智慧課堂的多元化技術(shù)手段，如電子白板、AR技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺，不僅豐富了古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。借助這些現(xiàn)代化工具，教師能夠?qū)⒊橄蟮脑娫~意境與具體的歷史文化背景相結(jié)合，創(chuàng)造出更加生動的學(xué)習(xí)體驗，智慧課堂的實(shí)施也促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的多樣化需求，有助于學(xué)生在理解詩詞的同時，提升自己的語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。未來，在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程中，繼續(xù)探索和深化智慧課堂在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，將為提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的文化素養(yǎng)提供更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅玲.智慧課堂背景下古詩詞分層教學(xué)方法探索[J].語文教學(xué)之友，2024，43（1）：46-48.

[2]閆慶華.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略[J].教育藝術(shù)，2023（3）：15-16.

[3]劉倩.智慧課堂下的小學(xué)古詩詞教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（16）：40-41.

[4]關(guān)海.淺探小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（21）：57-59.

[5]陳英.“智慧課堂”給孩子插上學(xué)習(xí)古詩詞的翅膀——淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2022（5）：82-85+109.