“雙高”建設(shè)背景下眼視光技術(shù)專業(yè)“雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；“雙元三階五德五維”育人機(jī)制；協(xié)同育人

當(dāng)前，視覺健康備受大眾關(guān)注。要培養(yǎng)優(yōu)秀的眼視光技術(shù)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教育模式?！半p高”建設(shè)背景下，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“雙元三階五德五維”的校企協(xié)同育人機(jī)制，將學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同塑造既有專業(yè)知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備高尚道德情操和多元能力的眼視光技術(shù)人才[1]。

1“雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施背景

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化和智能化的教學(xué)手段也被引入到眼視光技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步提升了教學(xué)成效。眼視光技術(shù)專業(yè)存在人才供給與市場(chǎng)需求不匹配，課程設(shè)置相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)欠缺，師資力量不足，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)作為湖南省一流專業(yè)群、湖南省楚怡高水平專業(yè)群影像專業(yè)群的子專業(yè)，構(gòu)建“雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)高技術(shù)技能視光人才高質(zhì)量培養(yǎng)和有效供給。按照眼視光人才職業(yè)發(fā)展和企業(yè)驗(yàn)光與配鏡等崗位需求[2]，依托校企雙元（協(xié)同育人機(jī)制、評(píng)價(jià)保障）系統(tǒng)，明確“立德樹人、強(qiáng)技培才、精技育匠”三階培養(yǎng)目標(biāo)，提煉五大核心職業(yè)品德（至誠(chéng)至情、守法合規(guī)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒、勤勉精進(jìn)），校企協(xié)同育人培養(yǎng)，設(shè)計(jì)五維（人才培養(yǎng)模式、課程資源、教學(xué)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)）實(shí)施路徑，形成眼視光技術(shù)專業(yè)“雙元系統(tǒng)+三階遞進(jìn)+五德貫穿+五維支撐”的校企協(xié)同育人機(jī)制。

2 “雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的主要內(nèi)容

2.1 構(gòu)建“雙元主體”協(xié)同育人機(jī)制

以學(xué)院和企業(yè)雙元為主體，形成科學(xué)高效的“雙元主體”協(xié)同育人機(jī)制，主要體現(xiàn)在：課堂實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐雙結(jié)合，線上線下授課雙提高，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)雙聯(lián)動(dòng)；校企之間采用雙崗交替、互聘互兼、雙向培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，即學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師；學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙重身份，即學(xué)生與學(xué)徒。提高眼視光技術(shù)專業(yè)校企育人質(zhì)量。解決眼視光人才供給不足、眼視光人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求不匹配，知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)難共享的問題。

2.2 創(chuàng)新“三階”培養(yǎng)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)

在“雙高”建設(shè)背景下，眼視光技術(shù)專業(yè)“三階”培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義?！叭A”培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的高度關(guān)注。

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，通過思想道德教育、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

“強(qiáng)技培才”階段著重于專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生將通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，掌握眼視光技術(shù)領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能，提高其解決問題的能力和創(chuàng)新能力。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)踐案例，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“精技育匠”階段致力于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生將通過深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和師徒傳承等方式，精進(jìn)技藝，追求卓越。開展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使其在實(shí)踐中不斷磨練技藝，提升綜合素質(zhì)[3]。

2.3 鑄就“五德”基石，培養(yǎng)職業(yè)道德

在職業(yè)教育中，職業(yè)道德的培養(yǎng)具有不可替代的重要性。鑄就“五德”基石，顯得尤為重要。

至誠(chéng)至情體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生真誠(chéng)待人、用心服務(wù)的要求。在眼視光技術(shù)工作中，與客戶的溝通和信任建立至關(guān)重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的同理心和溝通技巧，幫助其能夠真誠(chéng)關(guān)心客戶需求，提供個(gè)性化的專業(yè)服務(wù)，從而贏得客戶的信賴和口碑。

守法合規(guī)是職業(yè)道德的底線。眼視光技術(shù)涉及醫(yī)療健康和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范。通過法制教育和案例分析，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和合規(guī)意識(shí)，確保他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯中始終堅(jiān)守法律底線。

細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)是眼視光技術(shù)工作的基本要求。通過實(shí)踐訓(xùn)練和案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使其能夠在復(fù)雜的工作環(huán)境中保持高度專注和準(zhǔn)確性。

持之以恒和勤勉精進(jìn)則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求。眼視光技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的領(lǐng)域，要求學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力，使其能夠在職業(yè)生涯中保持持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展動(dòng)力。

2.4 實(shí)施“五維”育人，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

在“雙高”建設(shè)的時(shí)代背景下，眼視光技術(shù)專業(yè)面臨著更高的教育要求和人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的眼視光技術(shù)人才，實(shí)施“五維”全面協(xié)同育人。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是“五維”育人的核心。結(jié)合行業(yè)需求和教育規(guī)律，構(gòu)建了“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程資源的豐富和優(yōu)化是“五維”育人的基礎(chǔ)。建立完善的課程資源體系，包括優(yōu)質(zhì)教材、在線課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，引入行業(yè)前沿技術(shù)和最新研究成果，不斷更新課程內(nèi)容，保持課程的時(shí)代性和先進(jìn)性。

教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化是“五維”育人的關(guān)鍵。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是“五維”育人的保障。重視教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、激勵(lì)教師創(chuàng)新等方式，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

社會(huì)服務(wù)的拓展是“五維”育人的延伸。積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如眼健康科普、視力篩查等公益項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3 “雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施路徑與成效

3.1 創(chuàng)新“人—才—匠”育人體系與構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

以“課程思政”“勞動(dòng)教育”為抓手，創(chuàng)新提出了“高尚品德樹人、醫(yī)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)人、專業(yè)技能強(qiáng)人”的“人—才—匠”育人體系。構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，培育高素質(zhì)高技能人才。在產(chǎn)教融合共同體的框架下，學(xué)校體系建設(shè)為課程雙師帶教（學(xué)校教師＋企業(yè)導(dǎo)師）、學(xué)生雙重身份（學(xué)生＋學(xué)徒）、課程內(nèi)容雙元性（理論＋實(shí)踐）、授課雙模式（線上＋線下）、校企雙崗交替（企業(yè)員工＋學(xué)校導(dǎo)師）。

3.2 推進(jìn)“動(dòng)力、依托、實(shí)踐”課程體系改革

眼視光技術(shù)課程體系構(gòu)建緊緊圍繞社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院、行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，制定課程的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備高度專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀醫(yī)療人才。

構(gòu)建動(dòng)力體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力：以驗(yàn)光技術(shù)課程為引領(lǐng)，通過眼視光類專業(yè)（群）的建設(shè)，推動(dòng)項(xiàng)目與行動(dòng)的開展，形成眼視光技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的動(dòng)力體系。動(dòng)力體系通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用多樣化教學(xué)方法、引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)等措施，共同構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

建立依托體系，整合優(yōu)質(zhì)教育資源：通過眼視光技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，整合專業(yè)資源，構(gòu)建資源庫(kù)和課程資源，形成“專業(yè)群—專業(yè)—資源庫(kù)—課程—資源”的依托體系，依托體系通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施與課程資源建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，整合優(yōu)質(zhì)資源，從而為學(xué)生提供豐富的資源和支持。

強(qiáng)化實(shí)踐體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：結(jié)合紅色文化教育和亮瞳志愿服務(wù)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，將課程思政與志愿服務(wù)融入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.3 開展混合式教學(xué)改革和“智能互聯(lián)、雙軌遞進(jìn)”實(shí)踐育人

3.3.1 實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)全覆蓋，推動(dòng)教學(xué)模式改革

基于眼視光行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)情分析，專業(yè)教師和來自企業(yè)的兼職教師應(yīng)共同運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)，充分依托合作企業(yè)提供的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過協(xié)作，全面推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式的改革，確?；旌鲜浇虒W(xué)覆蓋所有核心課程，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)發(fā)展的要求。

3.3.2 構(gòu)建實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)智能互聯(lián)和雙軌遞進(jìn)

結(jié)合亮瞳工作室和校外實(shí)訓(xùn)組織，校企雙方教師應(yīng)共同探索并實(shí)施“校企雙師指導(dǎo)”的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式[4]?！爸悄芑ヂ?lián)”通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)，為眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了更加智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)?！半p軌遞進(jìn)”通過學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，通過校內(nèi)外的雙軌并行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同步提升。借助線上線下雙渠道、手工與智能雙手段、校企雙主體、校內(nèi)校外雙場(chǎng)所的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合虛擬仿真與實(shí)際情況，構(gòu)建了“智能互聯(lián)、雙軌遞進(jìn)、開放共享”的實(shí)踐育人體系[5]。

3.3.3 升級(jí)實(shí)踐教學(xué)條件，助力學(xué)生崗位素質(zhì)提升

在近五年內(nèi)，投入資金200余萬(wàn)元，用于打造眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，并引入先進(jìn)的手持式電腦驗(yàn)光儀、手持眼壓計(jì)、手持裂隙燈等設(shè)備。提高了開展專業(yè)服務(wù)的能力，為學(xué)生提供了更加接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.4 打造結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍

眼視光技術(shù)專業(yè)目前擁有一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。為了進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，采取了“名師-帶頭-骨干”三級(jí)師資梯隊(duì)組建方式[6]。通過校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、課堂觀察、入企實(shí)踐、校企共賽等多種方式，全方位提升教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

3.5 推進(jìn)職業(yè)技能考培工作，全面開展多渠道社會(huì)服務(wù)

以亮瞳視光中心與亮瞳公益協(xié)會(huì)為依托，形成師生“走出去”與企業(yè)“引進(jìn)來”的科學(xué)高效的“雙元主體”協(xié)同育人機(jī)制。

a.全面推進(jìn)眼鏡驗(yàn)光員與眼鏡定配工職業(yè)技能等級(jí)考培工作，賦能學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)。組建2個(gè)技能培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，課證賽融通學(xué)練結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

b.開展社會(huì)服務(wù)，彰顯社會(huì)效益。依托永州市眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)，由專兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。開展視覺健康檢查與近視防控培訓(xùn)，視覺健康檢查，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與崗位服務(wù)“零距離”[7]。

c.借助線上課程、講座，拓展社會(huì)服務(wù)渠道。利用《驗(yàn)光技術(shù)》等課程，線上服務(wù)社會(huì)學(xué)員數(shù)千人。面向市內(nèi)開展眼鏡驗(yàn)光與配鏡職業(yè)能力培訓(xùn)，受到廣泛好評(píng)。

4 構(gòu)建“雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的評(píng)價(jià)體系

在“雙高”建設(shè)背景下，眼視光技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“雙元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，打破一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷脑u(píng)價(jià)慣勢(shì)，同時(shí)兼顧學(xué)生生產(chǎn)（學(xué)習(xí)）過程產(chǎn)出的效益，關(guān)注產(chǎn)品到商品轉(zhuǎn)換的指數(shù)。

4.1 學(xué)習(xí)成果績(jī)點(diǎn)制

實(shí)施學(xué)習(xí)成果績(jī)點(diǎn)制，建立學(xué)分互換與成績(jī)認(rèn)定機(jī)制。針對(duì)專業(yè)所開設(shè)的每門課程，設(shè)定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作技能以及期末考試成績(jī)、課外活動(dòng)（技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、科技研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)）等要素納入考慮范圍，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為績(jī)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的績(jī)點(diǎn)計(jì)算規(guī)則，來確定每個(gè)學(xué)生在該課程中的績(jī)點(diǎn)。

4.2 學(xué)習(xí)過程積分制

實(shí)行學(xué)習(xí)過程積分制，記錄學(xué)生承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)服務(wù)等勞動(dòng)成果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)、行為規(guī)范、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的積分。

在“雙高”建設(shè)的背景下，眼視光技術(shù)專業(yè)的教育與發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！半p元三階五德五維”校企協(xié)同育人機(jī)制能夠助力培養(yǎng)出更多具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的眼視光技術(shù)人才，進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共贏。

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作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

2024年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2024310）基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的高職眼視光技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究；2024年度永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目（YZJG24ZD02）：眼視光行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)路徑研究；2024年永州市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（YZJGXM2024081）“雙高計(jì)劃”背景下醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)群“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)研究。