研究生教育服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、區(qū)域?qū)嵺`與未來走向

【摘 要】 全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深刻重塑經(jīng)濟(jì)格局，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。研究生教育作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，正成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支柱。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，能夠逐步完善研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)性功能。蘇州和深圳等地通過實(shí)施產(chǎn)教融合、定制化人才培養(yǎng)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，成功推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。然而，當(dāng)前研究生教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)過程中仍面臨政策支持不足、資源配置不均、學(xué)科設(shè)置滯后以及科技成果轉(zhuǎn)化困難等挑戰(zhàn)。研究生教育需要在政策支持、資源整合、國(guó)際合作和創(chuàng)新機(jī)制等方面精準(zhǔn)發(fā)力，探索多元化的路徑，為地方經(jīng)濟(jì)注入可持續(xù)發(fā)展的新活力，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)支撐。

【關(guān)鍵詞】 研究生教育；經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；產(chǎn)教融合

【中圖分類號(hào)】 G643 【文章編號(hào)】 1003-8418（2025）03-0036-09

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2025.03.005

【作者簡(jiǎn)介】 周思益（2000—），男，江蘇南京人，南通大學(xué)未來教育研究所碩士生；黃蓓蓓（1983—），女，江蘇通州人，南通大學(xué)未來教育研究所研究員、教育學(xué)博士（通訊作者）；錢小龍（1976—），男，江蘇海門人，南通大學(xué)未來教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士。

一、問題的提出

黨的十九大報(bào)告提出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、科技和人才是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。高質(zhì)量發(fā)展意味著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從增量擴(kuò)能向存量?jī)?yōu)化轉(zhuǎn)變，發(fā)展動(dòng)力由傳統(tǒng)增長(zhǎng)點(diǎn)向新興領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是高質(zhì)量發(fā)展的核心，而人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵。研究生教育作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵組成部分，是“第一動(dòng)力”“第一生產(chǎn)力”“第一資源”的結(jié)合點(diǎn)，連接了創(chuàng)新、科技與人才三大要素，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中起著不可或缺的作用^［1］。

從人力資本理論的視角來看，構(gòu)建教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的核心介質(zhì)在于生產(chǎn)力的提升，而其根本旨?xì)w在于創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。許多國(guó)家通過創(chuàng)新的校企合作模式、構(gòu)建集群式服務(wù)載體等方式推動(dòng)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的功能性融入。法國(guó)法蘭西科學(xué)城通過聚集科研機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展^［2］。通過中介機(jī)構(gòu)的作用，高校的科研成果也能更高效地轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)應(yīng)用，劍橋大學(xué)的沃夫森產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室便是這一模式的典型代表^［3］。

近年來，學(xué)界對(duì)教育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究日趨成熟，探究教育如何更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展成為學(xué)者、相關(guān)管理者及政策制定者的關(guān)注焦點(diǎn)。大量研究表明，研究生教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著正向作用，其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率約為3%-4%^{［4］［5］}。然而，在具體的實(shí)踐過程中，高校存在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的契合性不足、校企合作不穩(wěn)定、缺乏與社區(qū)及企業(yè)的長(zhǎng)效服務(wù)與合作機(jī)制^{［6］［7］}等問題，在一定程度上限制了研究生教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支持效果^［8］。本研究旨在深入剖析問題背后的原因，結(jié)合案例分析，有針對(duì)性地提出優(yōu)化策略并明確教育經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的未來走向。

二、研究生教育服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

隨著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速，經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型對(duì)高層次人才的需求愈發(fā)迫切。研究生教育作為高端人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要載體，具有促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前研究生教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，面臨著政策支持、資源配置、人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置等方面的挑戰(zhàn)，直接影響到教育體系對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐力度。

（一）頂層導(dǎo)向錯(cuò)位：資源配置和機(jī)制構(gòu)建的不平衡

首先，先賦經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)制約了區(qū)域資源的均衡配置。近年來研究生招生數(shù)量不斷增加，根據(jù)2023年教育部數(shù)據(jù)，全國(guó)共招收研究生130.17萬人，比上年增長(zhǎng)4.76%，其中博士生15.33萬人，碩士生114.84萬人^［9］。但不可忽視的是，教育資源和政策支持在不同地區(qū)之間的差距依然顯著。東部沿海地區(qū)在學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新和資金支持等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)^［10］，而中西部地區(qū)的高校由于缺乏資源和政策扶持，難以有效推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展^［11］。這種區(qū)域資源配置的不均衡嚴(yán)重制約了地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量增長(zhǎng)。

其次，組織文化差異導(dǎo)致合作機(jī)制不完善。盡管國(guó)家鼓勵(lì)高校與地方政府和企業(yè)的深度合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化，但缺乏系統(tǒng)性法律框架和長(zhǎng)效機(jī)制保障，導(dǎo)致合作往往停留在短期項(xiàng)目層面，缺乏持續(xù)性和實(shí)質(zhì)性成果。企業(yè)與高校的合作不僅存在信息不對(duì)稱的問題，還缺乏有效的協(xié)同平臺(tái)，導(dǎo)致了資源共享的低效，合作成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用進(jìn)程緩慢，進(jìn)一步削弱了合作效益和科技成果轉(zhuǎn)化的效率。

最后，供需雙側(cè)目標(biāo)差異導(dǎo)致制度理念滯后。地方高校的教育體制和理念普遍滯后于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其在創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)上存在較大不足。一方面，傳統(tǒng)的教育體制和文化觀念較為保守，地方高校多依賴傳統(tǒng)的研究導(dǎo)向和教學(xué)模式，較少關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型需求，導(dǎo)致教育資源未能有效服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面，部分區(qū)域的政策設(shè)計(jì)尚未緊跟時(shí)代步伐，缺乏對(duì)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)投入。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的深度滲透，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)導(dǎo)向下的教育模式無法培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

（二）培養(yǎng)導(dǎo)向脫節(jié)：理論與實(shí)踐的鴻溝

教育、科技、人才一體化發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局日趨激烈的背景下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)^［12］。然而，研究生教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)時(shí)，依然面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

首先，學(xué)術(shù)導(dǎo)向與地方需求脫節(jié)。盡管我國(guó)在基礎(chǔ)學(xué)科和通用技術(shù)領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，但在高層次、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上依然薄弱。我國(guó)高等教育系統(tǒng)，尤其是研究生教育，普遍表現(xiàn)出“均值高、方差小”的特征^［13］，即大部分研究生的知識(shí)和技能掌握較為平均，但在創(chuàng)新性和突破性技術(shù)領(lǐng)域，能夠具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的拔尖人才卻較為稀缺。研究生教育以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主，過于注重理論研究而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多研究生雖具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，卻未能滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求^［14］。

其次，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求斷層。當(dāng)前的研究生課程設(shè)置普遍停留在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)框架中，教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別是在專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文研究環(huán)節(jié)上^［15］。這種錯(cuò)配導(dǎo)致了畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法迅速地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中對(duì)技術(shù)和創(chuàng)新的迫切需求。研究生進(jìn)入職場(chǎng)后，往往面臨“就業(yè)難、適應(yīng)難”的問題，這種情況表明當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)模式未能真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，需要更加注重“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的結(jié)合。

再次，傳統(tǒng)教育模式與新質(zhì)生產(chǎn)力需求錯(cuò)位。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新興技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求。盡管我國(guó)在理論教學(xué)方面取得了顯著成績(jī)，但在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力方面仍存在較大缺陷。如何在研究生教育理念上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，樹立新質(zhì)的研究生教育理念，成為研究生教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的首要挑戰(zhàn)^［16］。

最后，師資力量與人才培養(yǎng)需求失衡。隨著研究生招生規(guī)模的大幅增加，研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量未能同步增長(zhǎng)，導(dǎo)致師生比例失衡。許多高校存在一名導(dǎo)師帶十幾名甚至更多研究生的現(xiàn)象，一定程度上影響了培養(yǎng)質(zhì)量^［17］。

（三）學(xué)科導(dǎo)向失衡：專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)需求的不對(duì)標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及全球化進(jìn)程的加速，地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次人才的需求日益迫切。但在我國(guó)的研究生教育體系中，學(xué)科設(shè)置未能充分對(duì)標(biāo)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，尤其是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和新興技術(shù)領(lǐng)域的布局上存在一定的錯(cuò)位，導(dǎo)致了人才供需失衡，進(jìn)而成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵障礙。

首先，學(xué)科設(shè)置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)科分布失衡。許多地方高校在專業(yè)設(shè)置上存在學(xué)科跨度過大、資源難以整合等問題，導(dǎo)致學(xué)科之間難以協(xié)同發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量^［18］。這種缺乏跨學(xué)科融合的學(xué)科設(shè)置，既阻礙了學(xué)術(shù)創(chuàng)新，又未能為地方產(chǎn)業(yè)提供適應(yīng)其需求的專業(yè)人才。其次，缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置不足。一些地方高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)未能充分考慮地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，盲目追求學(xué)科齊全，導(dǎo)致一些新設(shè)專業(yè)無法與地方實(shí)際需求對(duì)接，進(jìn)一步加大了畢業(yè)生就業(yè)難度。最后，低端學(xué)科重復(fù)建設(shè)，特色專業(yè)不足。地方高校重復(fù)設(shè)置熱門學(xué)科，缺乏對(duì)新興技術(shù)和高端產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的投入，導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于雷同，缺乏創(chuàng)新性和特色。這種情況使得地方高校在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)中缺乏吸引力，限制了其在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的作用。

（四）科技創(chuàng)新能力滯后：科研轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)

科技創(chuàng)新是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)體系提供內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量^［19］。然而，在研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)過程中，科技創(chuàng)新的滯后仍然顯著，尤其是技術(shù)技能人才的短缺限制了科技創(chuàng)新的實(shí)際推動(dòng)^［20］。

首先，科研力量分散，科技資源整合不力。盡管地方高校在科技創(chuàng)新方面逐漸獲得更多關(guān)注，但科研力量仍較為分散，缺乏整體規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。很多地方高校在跨學(xué)科和新興學(xué)科的研究上存在不足，尤其在前沿技術(shù)領(lǐng)域缺乏足夠的資金和設(shè)施，導(dǎo)致科研水平提升緩慢。這種資源配置的不均衡影響了科技成果的創(chuàng)新性和市場(chǎng)應(yīng)用，正如“錢學(xué)森之問”所揭示的，科技創(chuàng)新能力的不足源于科技資源配置和人才培養(yǎng)體系的問題^［21］。

其次，科技成果轉(zhuǎn)化率低，難以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率長(zhǎng)期處于較低水平，尤其是地方高校的科研成果與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接方面存在較大障礙。一些地方高校在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中取得創(chuàng)新成果，但由于科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，市場(chǎng)需求與創(chuàng)新成果之間的聯(lián)系較弱，導(dǎo)致科技成果未能有效轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。此外，科研成果與市場(chǎng)需求的脫節(jié)使得地方產(chǎn)業(yè)在技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中缺乏充足的支持。

再次，科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)不足，跨學(xué)科融合不強(qiáng)。地方高校的科技創(chuàng)新平臺(tái)仍顯薄弱，現(xiàn)有平臺(tái)的綜合性、交叉性和國(guó)際化程度不足，難以有效支持多學(xué)科交叉研究和協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)。雖然一些高校逐步建立了創(chuàng)新研究中心和科技園區(qū)，但整體來看，平臺(tái)的綜合性、交叉性和國(guó)際化程度還不夠高，無法有效支持多學(xué)科交叉研究和協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展^［22］。此外，跨學(xué)科合作的不足也是形成地方高校科研能力瓶頸的重要因素。地方高校往往受到學(xué)科壁壘的制約，缺乏有效的跨學(xué)科合作模式，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化效率低下，難以快速響應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求。

三、研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的中國(guó)實(shí)踐

在全球化和區(qū)域化深入發(fā)展的背景下，如何通過研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，已成為世界范圍內(nèi)高等教育改革的重要課題。中國(guó)作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速且區(qū)域發(fā)展差異顯著，為探索研究生教育如何因地制宜服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供了豐富的實(shí)踐樣本和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。蘇州和深圳作為我國(guó)極具代表性的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，既有在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)推動(dòng)下的強(qiáng)勁經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又有特色鮮明的研究生教育實(shí)踐，具有很強(qiáng)的典型性和借鑒意義。因此，本研究以蘇州和深圳為例，剖析其研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)兩地的共性做法與特色路徑。

（一）研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的典型樣本

1.蘇州獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)：推動(dòng)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的區(qū)域?qū)嵺`。蘇州作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的前沿城市，近年來在研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面做出了諸多探索。早在2002年，蘇州在獨(dú)墅湖畔建設(shè)了蘇州研究生城，并依托蘇州獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，吸引了國(guó)內(nèi)外知名高校和研究院進(jìn)駐，形成了一個(gè)以教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)為核心的產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)從“制造基地”向“創(chuàng)新高地”的轉(zhuǎn)變。

第一，在政策引領(lǐng)方面推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。蘇州市在深化產(chǎn)教融合中，建立了“宏觀指導(dǎo)-操作實(shí)施-園區(qū)層面”三層制度體系，每項(xiàng)制度體系環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)，在宏觀層面上有頂層設(shè)計(jì)，在操作層面上有行動(dòng)指南，確保了各類政策的落實(shí)和落地，堅(jiān)定了政府在產(chǎn)教融合中主導(dǎo)作用的發(fā)揮^［23］。蘇州市在宏觀層面制定和發(fā)布了《深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》《教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020）》等文件，這些政策構(gòu)建了產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，明確了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方向。在操作實(shí)施層面，蘇州作為江蘇省內(nèi)的先行者，早在2014年發(fā)布了江蘇省首個(gè)校企合作規(guī)范性文件——《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》，從具體執(zhí)行上支持校企合作的進(jìn)一步深化。同時(shí)，蘇州還建立了經(jīng)濟(jì)教育聯(lián)席會(huì)議制度以及職業(yè)教育改革發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，確保了政策實(shí)施過程中的協(xié)調(diào)性與連續(xù)性。在資金支持方面，蘇州市進(jìn)一步明確地方教育附加費(fèi)用的使用規(guī)定，并在2014年確立了“地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%”的政策。這些政策不僅在宏觀上為產(chǎn)教融合提供了制度保障，還通過園區(qū)的示范效應(yīng)推動(dòng)蘇州市整個(gè)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的整合與發(fā)展，為研究生教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合提供了強(qiáng)有力的政策保障。

第二，在人才培養(yǎng)方面助力地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。蘇州注重通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次人才，以滿足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技術(shù)人才的需求。蘇州的科教創(chuàng)新區(qū)吸引了33所國(guó)內(nèi)外知名高校，形成了“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的模式 。在這一體系下，研究生教育與地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)如生物醫(yī)藥、人工智能和納米技術(shù)等緊密結(jié)合，通過企業(yè)家兼職教授、校企合作項(xiàng)目等形式，直接將先進(jìn)的技術(shù)和市場(chǎng)需求帶入課堂。此外，蘇州工業(yè)園區(qū)通過“雙元制”培訓(xùn)體系與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有效提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

第三，在專業(yè)設(shè)置方面接軌地方產(chǎn)業(yè)需求。蘇州的高校通過不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，積極推動(dòng)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)通過吸引高端學(xué)術(shù)資源和科研院所，圍繞地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置相關(guān)專業(yè)群，以保障地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次人才需求。這使得研究生教育不僅服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展需求，還在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型中扮演了關(guān)鍵角色。

第四，科技創(chuàng)新方面助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)。蘇州獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)通過打造創(chuàng)新平臺(tái)，提升了高校科研成果的轉(zhuǎn)化率，助推地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新升級(jí)。通過引進(jìn)蘇州納米城、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園等科技創(chuàng)新載體，搭建了從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的全鏈條科技創(chuàng)新平臺(tái)。這些平臺(tái)推動(dòng)了科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合，促使高校的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。此外科教創(chuàng)新區(qū)還吸引了大量的創(chuàng)新型企業(yè)，并為其提供科技資源和人才支持，有效提升區(qū)域的科技創(chuàng)新能力。

2.深圳大學(xué)城：產(chǎn)學(xué)研一體化推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的示范。深圳作為中國(guó)改革開放的前沿城市，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)的深度融合方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和探索。深圳大學(xué)城作為中國(guó)首個(gè)由地方政府牽頭、與國(guó)內(nèi)知名高校聯(lián)合創(chuàng)辦的研究生院群，自2000年成立以來，逐步成為深圳市高層次人才培養(yǎng)、高水平科研、技術(shù)創(chuàng)新和國(guó)際交流的四大平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的人才與科技支撐。

第一， 政策引領(lǐng)方面保障產(chǎn)教融合。深圳市政府在大學(xué)城的發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，提供了多項(xiàng)政策支持與資金投入，承擔(dān)了大學(xué)城的主要建設(shè)資金。為了鼓勵(lì)高校和企業(yè)的深度合作，深圳在全國(guó)率先實(shí)行“政府出補(bǔ)貼、企業(yè)出場(chǎng)地、校企共建共享”的產(chǎn)教融合模式，建立了219個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地，并探索了“九個(gè)共同”的校企協(xié)同育人模式，這一模式還被國(guó)家發(fā)改委向全國(guó)推廣，積極推動(dòng)高校對(duì)接“20+8”戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群，依托深圳大學(xué)城以及其他產(chǎn)教融合基地，為城市現(xiàn)代化和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供制度保障。

第二，人才培養(yǎng)方面精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。深圳在高層次人才培養(yǎng)方面注重實(shí)際需求導(dǎo)向，尤其在研究生教育中，注重通過產(chǎn)教融合來滿足高端產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。深圳大學(xué)城成立以來，以研究生培養(yǎng)為主，吸引了包括香港中文大學(xué)（深圳）、深圳北理莫斯科大學(xué)等知名高校，形成了跨國(guó)、跨區(qū)域的高等教育生態(tài)。通過共建45個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深圳在人工智能、生物醫(yī)藥、金融科技等領(lǐng)域建立了校企合作平臺(tái)，依托龍頭企業(yè)的資源，為深圳的“20+8”產(chǎn)業(yè)集群提供了源源不斷的高質(zhì)量人才。

第三，專業(yè)設(shè)置方面緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求。深圳的高等教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置上緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。深圳大學(xué)城通過引入應(yīng)用型和技術(shù)導(dǎo)向型專業(yè)，為深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)。市政府與高校合作，結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，為研究生教育設(shè)計(jì)了定制化的專業(yè)群。例如，在人工智能、生物醫(yī)藥和信息技術(shù)等領(lǐng)域，深圳與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作共建45個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合資源以保障這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求。深圳的這種做法使得教育資源配置更加市場(chǎng)化，為學(xué)生提供了從學(xué)術(shù)到實(shí)踐的全面培養(yǎng)，確保了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。

第四，科技創(chuàng)新方面助力區(qū)域創(chuàng)新升級(jí)。深圳虛擬大學(xué)園自1999年成立以來，通過高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和科技園等創(chuàng)新載體，逐步形成了一個(gè)集成創(chuàng)新資源、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的“平臺(tái)+基地”模式，為深圳市經(jīng)濟(jì)提供了多樣化的創(chuàng)新支持^［24］。深圳通過設(shè)立深圳大學(xué)城、光明科學(xué)城、大運(yùn)深港國(guó)際科教城等多層次科技創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了科研成果的轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技支撐。深圳的高校與龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，通過這些創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。比如深圳大學(xué)與高新企業(yè)合作，在人工智能、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域打造聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以推動(dòng)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究，并加速將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。這種多層次的科技創(chuàng)新生態(tài)不僅支持了地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還將區(qū)域創(chuàng)新能力推向國(guó)際化水平，使得深圳在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位。

（二）研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的中國(guó)道路

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與高等教育深化改革密不可分，特別是研究生教育在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的地位日益凸顯。從改革開放初期的“補(bǔ)短板”到新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展，研究生教育逐步成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。不同區(qū)域因地制宜，探索了多樣化的實(shí)踐模式，滿足了產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，也為全國(guó)經(jīng)驗(yàn)的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1.政策支持與多層次協(xié)同治理機(jī)制。我國(guó)各地在推動(dòng)研究生教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合過程中，逐步形成了政策支持與協(xié)同治理機(jī)制的多層次體系。通過構(gòu)建以國(guó)家政策為指導(dǎo)、地方政策為配套、企業(yè)執(zhí)行為補(bǔ)充的多層次協(xié)同框架，各地確保了政策的系統(tǒng)性實(shí)施，并在產(chǎn)教融合的具體操作層面實(shí)現(xiàn)了有效的政策支持和資源配置。地方通過完善法律法規(guī)框架和協(xié)同治理機(jī)制來確保政策落地。這種多層次的政策體系不僅僅是頂層引領(lǐng)，更通過政府主導(dǎo)、區(qū)域協(xié)調(diào)的模式推動(dòng)資源、資金和人才的合理配置，形成了“宏觀指導(dǎo)-地方配套-企業(yè)落實(shí)”的治理機(jī)制。

2.培養(yǎng)路徑與方案的市場(chǎng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求方面，各地的研究生教育開始強(qiáng)調(diào)“定制化”人才培養(yǎng)，注重產(chǎn)學(xué)研合作，并依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)。地方重點(diǎn)圍繞本地經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)需求，通過引入應(yīng)用型培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。這種路徑強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整培養(yǎng)方案和內(nèi)容，確保人才輸出能夠與地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求相契合，主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案的市場(chǎng)化設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立。在高新技術(shù)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，許多地方加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推動(dòng)“知識(shí)+技能”的雙軌制培養(yǎng)模式。此外，各地積極探索將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與教育體系建設(shè)相結(jié)合，形成“一地一策”的培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供人才保障。

3.專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性，我國(guó)在專業(yè)設(shè)置上更加靈活，調(diào)整學(xué)科布局，推進(jìn)跨學(xué)科融合。在專業(yè)設(shè)置上不僅僅追求學(xué)科門類的齊全，還更關(guān)注與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度。地方高校通過專業(yè)優(yōu)化和資源整合，構(gòu)建了緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保人才培養(yǎng)能夠直接支持本地產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和升級(jí)。而數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)一步推動(dòng)了高校與產(chǎn)業(yè)鏈的深度協(xié)同。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，地方高校可以精準(zhǔn)預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，并據(jù)此優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)定制化人才。以數(shù)據(jù)流動(dòng)為基礎(chǔ)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，還能幫助高校在新能源、新材料等領(lǐng)域，與地方企業(yè)合作開發(fā)有針對(duì)性的課程和實(shí)用案例，滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)高端技術(shù)人才的迫切需求。通過建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈條，尤其在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)上進(jìn)行專業(yè)群的建設(shè)。通過產(chǎn)學(xué)研深度融合，高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)需求，在不同地區(qū)通過“動(dòng)態(tài)調(diào)整”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的持續(xù)有效對(duì)接。

4.平臺(tái)建設(shè)與科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。在我國(guó)各地的實(shí)踐中，科技創(chuàng)新逐漸成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)能，科技創(chuàng)新平臺(tái)在此過程中起到了關(guān)鍵性作用。地方高校和研究機(jī)構(gòu)不僅依托地方政府的資源支持建立科技園區(qū)、創(chuàng)新中心等，還在技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新探索。通過區(qū)域性的創(chuàng)新資源共享平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的廣泛參與和資源流動(dòng)，使得科技成果能夠更有效地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。5G、區(qū)塊鏈和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在優(yōu)化數(shù)據(jù)平臺(tái)、促進(jìn)信息融合方面發(fā)揮了重要作用。地方高校利用這些技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化科技創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)科研數(shù)據(jù)的高效共享與分析，為產(chǎn)學(xué)研合作提供了精準(zhǔn)畫像。通過打破“數(shù)據(jù)孤島”，地方高校與企業(yè)共同建立開放協(xié)同的創(chuàng)新模式，不僅提升了科研成果的轉(zhuǎn)化率，還有效推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的完善也促使知識(shí)、技術(shù)和信息資源向鄰近區(qū)域流動(dòng)，縮小了區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)差距。依托這些資源共享機(jī)制，地方高校能夠突破技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的地理限制，為區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展^［25］。

四、研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的未來走向

當(dāng)前，研究生教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。然而，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境和日益激烈的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，研究生教育如何實(shí)現(xiàn)更高效的服務(wù)模式、打造更強(qiáng)大的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，成為亟待解決的問題。展望未來，研究生教育需要在政策支持、資源整合、國(guó)際合作和創(chuàng)新機(jī)制等方面精準(zhǔn)發(fā)力，探索多元化的路徑，為地方經(jīng)濟(jì)注入可持續(xù)發(fā)展的新活力，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)支撐。

（一）完善共享式知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

科技創(chuàng)新是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，科技成果轉(zhuǎn)化效率直接影響經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)能基因。因此，研究生教育應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。1980年，美國(guó)頒布《拜杜法案》，為高校和小型企業(yè)的科研成果確立了創(chuàng)新性知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式，激勵(lì)了專利轉(zhuǎn)讓與市場(chǎng)化應(yīng)用^［26］。此舉加速了高校與企業(yè)的合作，開始利用專利收益反哺科研，提升了資金支持和科技創(chuàng)新市場(chǎng)化進(jìn)程。通過靈活的知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配，科研人員的創(chuàng)新得到了激勵(lì)，成果的應(yīng)用價(jià)值也得以提升。

借鑒《拜杜法案》，我國(guó)應(yīng)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，提升科研成果轉(zhuǎn)化效率。加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)確權(quán)與流轉(zhuǎn)制度的規(guī)范化，加強(qiáng)保護(hù)法治建設(shè)，構(gòu)建專利技術(shù)評(píng)估和交易平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的高效對(duì)接。同時(shí)，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益共享機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)、高校和科研人員協(xié)同創(chuàng)新。特別是在前沿技術(shù)領(lǐng)域，通過設(shè)立基金或激勵(lì)機(jī)制，提高研究生參與度，激發(fā)創(chuàng)新潛力。此外，應(yīng)優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的法律環(huán)境，引導(dǎo)高校專利向市場(chǎng)化方向發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)注入創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）推動(dòng)“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密合作，增強(qiáng)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)

研究生教育不僅要深化學(xué)術(shù)研究，還要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需求，推動(dòng)政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)界與應(yīng)用領(lǐng)域的協(xié)同合作。未來，研究生教育應(yīng)更注重與區(qū)域和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，推動(dòng)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化合作機(jī)制，這不僅能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，還能增強(qiáng)科技創(chuàng)新的市場(chǎng)應(yīng)用性。比如，英國(guó)倫敦南岸大學(xué)實(shí)行“三明治模式”，通過“理論—實(shí)踐—理論”的模式培養(yǎng)人才。該模式通過在校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐再返回學(xué)校的方式，強(qiáng)調(diào)企業(yè)需求，取得了良好效果^［27］。

借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可加強(qiáng)高校、企業(yè)與政府合作，通過企業(yè)主導(dǎo)的研究課題和聯(lián)合項(xiàng)目促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)提供創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)引入“需求導(dǎo)向+動(dòng)態(tài)調(diào)整”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，高校與地方政府及龍頭企業(yè)共建研發(fā)中心，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)調(diào)整研究方向和人才培養(yǎng)內(nèi)容。在智能制造、新能源等領(lǐng)域，確保學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)精準(zhǔn)對(duì)接。此外，應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，推出“企業(yè)需求”驅(qū)動(dòng)的研究生項(xiàng)目。政府可組織共建“產(chǎn)業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，確保技術(shù)開發(fā)的市場(chǎng)適應(yīng)性，提升研究生教育的實(shí)踐性和技術(shù)成果的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。完善政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機(jī)制，設(shè)立聯(lián)合項(xiàng)目基金，推動(dòng)創(chuàng)新資源集中投入，增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)的技術(shù)支持。

（三）優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，強(qiáng)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接

學(xué)科設(shè)置是研究生教育能否有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素之一。在未來的發(fā)展中，我國(guó)研究生教育的學(xué)科設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特需求。在學(xué)科設(shè)置的選取上，一是學(xué)科發(fā)展突出“未來”，也就是要發(fā)展其他大學(xué)沒有開設(shè)，同時(shí)又能引領(lǐng)科技發(fā)展趨勢(shì)和今后市場(chǎng)需求的專業(yè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展；二是將服務(wù)重點(diǎn)定位為“工程教育”，不搞學(xué)科發(fā)展的遍地開花，遵循專一化發(fā)展策略^［28］。例如，德國(guó)漢堡理工大學(xué)根據(jù)港口城市和空客生產(chǎn)地特點(diǎn)設(shè)立了造船和航空類學(xué)科，最大化利用資源。英國(guó)華威大學(xué)則明確發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)用型學(xué)科，使得學(xué)校的整體實(shí)力迅速提升。借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可引導(dǎo)地方高校實(shí)施“分層分類”戰(zhàn)略，布局前沿領(lǐng)域如人工智能與大數(shù)據(jù)，或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)領(lǐng)域如綠色能源和智慧物流，促進(jìn)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)深度融合。

此外，應(yīng)設(shè)立國(guó)家級(jí)區(qū)域特色學(xué)科培育專項(xiàng)，優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。比如，中西部地區(qū)可加強(qiáng)清潔能源專業(yè)，東南沿?？删劢箶?shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域^［29］。通過“一校一策、一地一策”的分類指導(dǎo)，各地高?？筛玫胤?wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。同時(shí)，建立跨區(qū)域?qū)W科協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)資源共享，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，提升教育資源利用效率，促進(jìn)全國(guó)范圍的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）構(gòu)建“平臺(tái)+基地”式的創(chuàng)新資源共享模式

科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的建設(shè)，是提升地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力的重要手段。通過集科研、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化于一體的創(chuàng)新平臺(tái)，研究生教育能夠更好地支持地方經(jīng)濟(jì)的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。未來，研究生教育應(yīng)以科技自立自強(qiáng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)。借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)與硅谷的合作模式，斯坦福大學(xué)通過設(shè)立斯坦福工業(yè)園，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)推動(dòng)力，成為企業(yè)和研究人員的集聚中心，為科技巨頭如蘋果、谷歌提供了發(fā)展平臺(tái)。

這一模式的核心在于共享創(chuàng)新資源，推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用。斯坦福鼓勵(lì)教授和學(xué)生創(chuàng)辦公司，設(shè)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的聯(lián)合研究項(xiàng)目，有效轉(zhuǎn)化科技成果，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。我國(guó)可借鑒此經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善“平臺(tái)+基地”模式，支持高校與地方產(chǎn)業(yè)合作建立研究院和技術(shù)轉(zhuǎn)化中心，提高創(chuàng)新資源共享性。

此外，可以建立開放實(shí)驗(yàn)室和共享平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生參與跨學(xué)科、跨行業(yè)創(chuàng)新，提升科技成果轉(zhuǎn)化效率。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域科技資源的統(tǒng)籌，通過創(chuàng)新平臺(tái)布局搭建共享機(jī)制，提升科技資源流動(dòng)性和效率。關(guān)鍵在于強(qiáng)化區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打破高校與地方企業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)科技成果的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精準(zhǔn)支持。

（五）提升國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新人才

隨著全球競(jìng)爭(zhēng)加劇，研究生教育的國(guó)際化水平對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。我國(guó)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”并重的策略，推動(dòng)與國(guó)際頂尖院校合作，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新人才。同時(shí)，深化與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作，拓寬人才和技術(shù)交流路徑，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供智力支持。

一方面，應(yīng)著力建立國(guó)際科研合作平臺(tái)，引進(jìn)全球頂尖研究資源，打造面向國(guó)際前沿科技的開放科研平臺(tái)，集中力量攻克人工智能、生命科學(xué)等領(lǐng)域的技術(shù)難題。高?？梢灾贫鐕?guó)聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，邀請(qǐng)“一帶一路”沿線國(guó)家的優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。另一方面，推動(dòng)國(guó)際化課程體系改革，優(yōu)化現(xiàn)有課程，加強(qiáng)跨文化與前沿學(xué)科的內(nèi)容，提升研究生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。此外，組織研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)賽和技術(shù)交流項(xiàng)目，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)空白，為地方經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備國(guó)際化人才。借此，充分利用國(guó)際科研合作與課程改革雙輪驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，并培養(yǎng)適應(yīng)全球化和數(shù)字化時(shí)代的新型人才。

五、結(jié)語

研究生教育作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐點(diǎn)，不僅在高端人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用，也在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。通過優(yōu)化政策體系、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制、深化政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、推動(dòng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)匹配，以及加快國(guó)際化科研資源引入，研究生教育正逐步成為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)生動(dòng)力。

未來，面對(duì)全球化與數(shù)字化的雙重挑戰(zhàn)，我國(guó)研究生教育需要立足中國(guó)特色，強(qiáng)化區(qū)域協(xié)同發(fā)展，深入探索與地方經(jīng)濟(jì)契合的實(shí)踐路徑，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新能力的持續(xù)提升貢獻(xiàn)更大的力量。為此，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)研究生教育的政策支持和資金投入，確保地方高校能夠得到充分的資源支持，并在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化方面得到實(shí)質(zhì)性的突破。

在這一過程中，高校、企業(yè)和政府需形成合力，共同構(gòu)建開放共享、充滿活力的教育與經(jīng)濟(jì)融合生態(tài)。尤其需要注意的是，政策的實(shí)施不僅要有頂層設(shè)計(jì)，還要注重具體操作的可行性和地方實(shí)際需求的對(duì)接。為此，應(yīng)加強(qiáng)政策的落實(shí)和監(jiān)督機(jī)制，確保各項(xiàng)措施能夠順利推進(jìn)并產(chǎn)生預(yù)期效果。同時(shí)，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作時(shí)，必須關(guān)注合作的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性，避免短期項(xiàng)目的重復(fù)性投資和資源浪費(fèi)。

當(dāng)然，只有通過全社會(huì)的共同努力，才能為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。在這一過程中，必須始終堅(jiān)持創(chuàng)新為引領(lǐng)，人才為根本，推動(dòng)研究生教育的深度改革，確保其充分發(fā)揮在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用。

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The Practical Challenges， Regional Practices， and Future Directions of GraduateEducation in Serving the High-quality Development of Chinese Economy

Zhou Siyi， Huang Beibei， Qian Xiaolong

Abstract： The global technological revolution and industrial transformation are profoundly reshaping the economic landscape， and China's economy has entered a stage of high-quality development. Graduate education， as a key force in promoting regional economic transformation， is becoming an important pillar for achieving high-quality development. By optimizing the talent cultivation mode， promoting the integration of industry， teaching， and research， and facilitating the transformation of scientific and technological achievements， we will gradually improve the social function of graduate education in serving high-quality economic development. Suzhou and Shenzhen have successfully promoted the transformation and upgrading of local economies through the implementation of industry-education integration， customized talent training， and innovation platform construction. However， current graduate education still faces challenges such as insufficient policy support， uneven resource allocation， lagging discipline settings， and difficulties in transforming scientific and technological achievements in serving the local economy. Graduate education needs to make precise efforts in policy support， resource integration， international cooperation， and innovation mechanisms， explore diversified paths， inject new vitality into local economy for sustainable development， and provide solid support for realizing the national innovation-driven development strategy.

Key words： graduate education; high-quality economic development; integration of industry and education

（責(zé)任編輯 肖地生）