雙證融通與1+X制度的理論探索與實踐案例分析

摘 "要：職業(yè)教育的重要性日益凸顯，世界各國都在進行現(xiàn)代職業(yè)教育的探索。雙證融通與1+X制度作為現(xiàn)在職業(yè)教育改革的兩大方向，二者經(jīng)常相提并論，但其實內涵并不相同。該文進行雙證融通與1+X制度的理論探索，給出雙證融通和1+X制度的區(qū)別和聯(lián)系、實踐效果，進行和分析調查問卷，指出當前存在的考證題庫陳舊、課程設置缺乏技能教育內容等問題，并給出解決這些問題的建議。

關鍵詞：雙證融通；1+X制度；技能教育；教學模式；校企合作

中圖分類號：G710 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0080-04

Abstract： The importance of vocational education is increasingly highlighted globally， and countries around the world are exploring the integration of dual certification and the 1+X system. As the two main directions of current vocational education reform， they are frequently mentioned together， but their connotations are not the same. This paper conducts a theoretical exploration of the integration of dual certification and the 1+X system， presents the differences and connections between the dual certification and the 1+X system， their practical effects， and analyzes survey questionnaires. It points out current issues such as outdated certification exam databases and a lack of skill-based content in course settings， and provides suggestions for solving these problems.

Keywords： integration of academic and vocational credentials; 1+X system; skill-based education; teaching models; school-enterprise cooperation

國家發(fā)展職業(yè)教育的意義重大，它對于促進就業(yè)、推動經(jīng)濟結構調整和轉型升級具有不可替代的作用。首先，職業(yè)教育能夠為社會提供大量具有實用技能的專業(yè)人才，滿足不同行業(yè)、不同領域對技術技能人才的需求，特別是在制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等領域。其次，職業(yè)教育有助于提高勞動者的技能水平和就業(yè)質量，通過專業(yè)技能的培訓，使勞動者能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，提高個人的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進就業(yè)和再就業(yè)。此外，職業(yè)教育還能促進社會和諧穩(wěn)定。通過為不同教育背景的人群提供多樣化的職業(yè)教育機會，可以有效緩解教育資源分配不均的問題，增強社會公平感，減少社會矛盾。

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育改革的重要性在全球領域都日益凸顯。一些國家早已進行雙證融通與1+X制度的探索，并積累了成功的經(jīng)驗。例如，澳大利亞職業(yè)教育機構TAFE（Technical And Further Education）學院，其專業(yè)和課程設置，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，具體內容和安排由企業(yè)、專業(yè)團體、學院與教育科學和培訓部門聯(lián)合制定。在國際職業(yè)教育不斷探索雙證融通的背景下，我國的職業(yè)教育模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。其中，雙證融通和1+X制度作為兩種類型的職業(yè)教育模式，受到了廣泛的關注[1-6]。這主要是因為當前職業(yè)教育面臨著產(chǎn)教融合不足、教育內容與社會需求脫節(jié)等問題，亟需通過制度創(chuàng)新來提升職業(yè)教育的質量和效率。這兩種制度的研究和實施，背后反映的是對當前職業(yè)教育存在問題的深刻反思和對未來人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的積極探索，它們試圖通過制度設計和政策引導，強化學校與企業(yè)的合作，推動校企共建共享的人才培養(yǎng)模式，以期達到提升職業(yè)教育質量、加快構建高素質技術技能人才大軍的目標。在全球化和知識經(jīng)濟背景下，這種對職業(yè)教育模式的創(chuàng)新和改革，不僅對中國，也對世界其他國家和地區(qū)具有重要的借鑒意義，有助于推動全球職業(yè)教育的發(fā)展和進步。

雙證融通與1+X制度兩種模式都是以提高學生的就業(yè)競爭力為目標，強調學歷教育和職業(yè)技能教育的融合，并注重與企業(yè)的深度合作。然而，兩者的內涵并不相同。而且，在實施過程中，兩者也都出現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。本文將在理論層面探索雙證融通和1+X制度的區(qū)別和聯(lián)系、實踐效果、存在的問題，并給出解決這些問題的建議。

一 "雙證融通與1+X制度的內涵及區(qū)別與聯(lián)系

雙證融通與1+X制度是現(xiàn)在職業(yè)教育改革的兩大方向，二者經(jīng)常相提并論，但其實內涵并不相同。雙證融通是指在高職教育中，學生在獲得學歷證書的同時，也可以獲得職業(yè)技能證書。這種模式強調了學歷教育和職業(yè)技能教育的深度融合，旨在提高學生的就業(yè)競爭力[1，3-4]。1+X制度是指在高職教育中，學生在獲得學歷證書“1”的同時，可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求，選擇學習一門或多門職業(yè)技能“X”，并獲得相應的職業(yè)技能證書[6]。這種模式強調了學歷教育和職業(yè)技能教育的靈活性，旨在提供更多的學習路徑，提高學生的學習積極性和效率。

雙證融通強調的是學歷教育和職業(yè)技能教育的深度融合，而1+X制度強調的是學歷教育和職業(yè)技能教育結合的靈活性。在雙證融通中，學生需要同時完成學歷教育和職業(yè)技能教育的學習，而在1+X制度中，學生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求，選擇學習一門或多門職業(yè)技能。

雙證融通與1+X制度都是高職教育中的新型教育模式，都強調了學歷教育和職業(yè)技能教育的融合，都旨在提高學生的就業(yè)競爭力[7]。同時，雙證融通與1+X制度都需要學校與企業(yè)的深度合作，以提供更多的實踐機會，提高學生的實踐能力。

二 "雙證融通與1+X制度的實踐效果

雙證融通與1+X制度在實踐中，都取得了一定的效果。首先，雙證融通與1+X制度通過提供更加靈活的學習路徑，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求進行學習，從而提高了學習的積極性和效率[8-9]。其次，這種模式通過與企業(yè)的深度合作，使學生有更多的機會接觸實際的工作環(huán)境，提高了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)技術”為例，這些熱門領域的1+X證書，以熱門領域的能力培養(yǎng)為目標，受到學生們的熱烈追捧。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院的“雙證書”制度是典型的雙證融通實踐案例[8]。廣東省實施“雙證書”制度，即職業(yè)院校的學生在學習期間，既可以獲得學歷證書，又可以獲得職業(yè)資格證書。這一制度的實施，使得廣東省的職業(yè)教育更加注重實踐和應用，更加接近市場需求。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院，注重校內外實訓基地建設，主動與省職業(yè)技能鑒定中心合作，加強與行業(yè)協(xié)（學）會、企事業(yè)單位合作。通過與企業(yè)等外界的深度合作，給學生提供了大量的實踐機會，使得學生可以在實踐中學習和提高。

河南經(jīng)貿職業(yè)學院的1+X制度是典型的實踐案例[6]。他們結合1+X職業(yè)等級證書設置漸進式課程體系，通過技能大賽促進課程教學內容、教學模式和評價體系改革，實現(xiàn)了有效的1+X證書制度下的人才培養(yǎng)。陳茵等[10]研究了如何基于“1+X”證書制度來建立護理專業(yè)“崗課賽證”融通實訓課程體系以滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。

通過以上雙證融通與1+X制度的實施，一方面，學生的就業(yè)率和就業(yè)質量都有所提高。另一方面，企業(yè)對學生的滿意度也有所提高。同時，雙證融通與1+X制度的實施，也推動了大學的教學改革，提高了教學質量。案例表明，雙證融通與1+X制度是一種有效的教育模式，可以提高學生的就業(yè)競爭力，也可以提高教育的質量和效益。

三 "調查問卷及分析

職業(yè)教育，學生是主體。為了進一步了解當今職校生對雙證融通與1+X制度的看法和理解，我們設計了調查問卷，并邀請了101位上海出版印刷高等?？茖W校圖文專業(yè)2022級學生通過微信小程序線上匿名做了調查問卷。調查問卷的題目設計如下：

1）你知道職業(yè)資格證書嗎？回答選項：知道，不知道。

2）你知道1+X職業(yè)技能等級證書嗎？回答選項：知道，不知道，了解一點。

3）你知道1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級證書（中級）的考核要求嗎？回答選項：清楚，不清楚，了解一點。

4）你了解行業(yè)內數(shù)字影像后期修圖的要求嗎？回答選項：非常了解，不了解，了解一點。

5）根據(jù)商業(yè)領域不同處理圖像的質感，對于質感的處理，你清楚嗎？回答選項：非常清楚，清楚，不清楚。

6）商業(yè)產(chǎn)品處理中，關于摳圖技巧，產(chǎn)品細節(jié)的處理能力如何？回答選項：非常好，一般，不好。

7）關于修圖中色彩的處理，你準確控制色彩能力如何？回答選項：非常好，一般，不好。

8）如果有商業(yè)案例能夠幫助你，了解行業(yè)修圖的標準，你會參與學習嗎？回答選項：會，不會。

9）如果學習了1+X數(shù)字影像處理后，能讓你對商業(yè)修圖有不同的認知提高，你會參加嗎？回答選項：會，不會。

10）如果獲得1+X數(shù)字影像處理等級證書，你會想要進一步提升自己的商業(yè)修圖能力嗎？回答選項：會，不會。

對問卷回答結果進行回收分析，得出以下結論：

第一，職業(yè)資格證書的普及，需要進一步加強。雖然有超過一半的大二同學已經(jīng)了解職業(yè)資格證書（60.4%），但也還有近四成（39.6%）的大二同學尚不了解職業(yè)資格證書。

第二，1+X職業(yè)技能等級證書的普及，更需要大力加強。有超過一半的大二同學尚不了解1+X職業(yè)技能等級證書。還有27.72%的同學知道一點，以及17.82%的同學選擇了“了解一點”。這可能是有著兩個方面的原因。第一個原因是，1+X職業(yè)技能等級證書在我國職校教育的全流程階段，推廣較晚，導致大二的同學尚還沒接觸。第二個原因是，1+X職業(yè)技能等級證書的推廣和宣傳，尚還不夠。

第三，1+X職業(yè)技能等級證書的培訓教育，需要進一步加強。有近七成的大二圖文專業(yè)的同學，尚不清楚1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級證書（中級）的考核要求。選擇“清楚”答案的同學，只占了10.89%，還有20.79%的同學選擇了“了解一點”。

第四，專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要進一步加強。對于“你了解行業(yè)內數(shù)字影像后期修圖的要求嗎？”這個題目，同學們表現(xiàn)出了很好的專業(yè)素養(yǎng)，有超過57%的同學選擇了“了解一點”或“非常了解”，但是也有近42%的同學，選擇了“不了解”；對于“根據(jù)商業(yè)領域不同處理圖像的質感，對于質感的處理，你清楚嗎？”這個題目，61.39%的同學選擇了“不清楚”，其余同學選擇了“清楚”（32.67%）或“非常清楚”（5.94%）；對于“商業(yè)產(chǎn)品處理中，關于摳圖技巧，產(chǎn)品細節(jié)的處理能力如何？”這個題目，68.32%的同學選擇了“一般”，只有23.67%的選擇了“非常好”，還有8%的同學選擇了“不好”；對于“關于修圖中色彩的處理，你準確控制色彩的能力如何？”這個題目，76.24%的同學選擇了“一般”，只有15.84%的同學選擇了“非常好”，也同樣有7.92%的同學選擇了“不好”。

第五，大學生們普遍具有很好的學習熱情。對于“如果有商業(yè)案例能夠幫助你，了解行業(yè)修圖的標準，你會參與學習嗎？”這個題目，同學們展示出很好的學習熱情，86.14%的同學選擇了“會”，只有13.86%同學選擇了“不會”；對于“如果學習了1+X數(shù)字影像處理后，能讓你對商業(yè)修圖有不同的認知提高，你會參加嗎？”這個題目，有83.17%的同學選擇了“會”，16.83%的同學選擇了“不會”；對于“如果獲得1+X數(shù)字影像處理等級證書，你會想要進一步提升自己的商業(yè)修圖能力嗎？”這個題目，85.15%的同學選擇了“會”，只有14.85%的同學選擇了“不會”。因此，無論雙證融通還是1+X制度，兩者在我國都會有很好的生存土壤，因為同學們有著很好的學習熱情。

四 "存在的問題及解決建議

雙證融通與1+X制度是目前我國職業(yè)教育的兩種模式，但在實施過程中，還存在一些問題。結合日常的教育教學，以及調研的文獻，我們認為主要存在以下幾點。

考證題庫陳舊，評分標準教條的問題：我國目前的考證體系中，考證題庫陳舊，評分標準教條，實際應用性不強。以圖形圖像處理模塊圖像制作員考證為例，在照相機的實操中，用測光表進行相機曝光參數(shù)的設置，來達到符合拍攝曝光量時，評分標準是單一的，未按照此種評分標準進行設置的，則視為不得分。而從倒易律角度看，F(xiàn)8，1/125s，ISO100與F11，1/100s，ISO100區(qū)別并不大；或者根據(jù)拍攝者意圖的不同，參數(shù)的設置也會有相應的變化，屬于正常拍攝范圍，不可一概而論。因此導致學生即使通過了職業(yè)資格證書考試，仍無法適應社會行業(yè)的需求。題庫需要與時俱進與企業(yè)需求結合。

課程設置缺乏技能教育內容的問題：目前，有些院校的課程設置仍然以學歷教育為主，職業(yè)技能教育的課程設置較為缺乏，無法滿足學生對職業(yè)技能的需求。

教師隊伍對技能教育理解不夠的問題：一些教師對職業(yè)技能教育的理解不夠深入，無法有效地進行職業(yè)技能教育的教學。

實踐教學問題：學校教學案例多偏向于對單個知識點或者單個操作的訓練，缺乏完整的企業(yè)實踐案列。由于實踐教學資源的缺乏，一些院校無法為學生提供足夠的實踐學習機會。學生在校學習時候，普遍認為學會理論和基本操作即可，任何一項技術都缺乏從技術轉化為技能的實踐。導致踏入工作崗位后，無論是熟練程度還是速度都無法滿足企業(yè)的需求。

企業(yè)合作問題：一些院校與企業(yè)的合作還不夠深入，無法為學生提供足夠的實踐機會和就業(yè)機會。教師授課內容也需要與企業(yè)真實案例緊密結合。對于授課中內容的更新，也需要跟得上企業(yè)發(fā)展的步伐。在經(jīng)濟與技術等發(fā)展飛快的今天，老師經(jīng)常到企業(yè)進行培訓和學習也是至關重要的。定期派遣老師參與企業(yè)培訓，了解行業(yè)發(fā)展狀況，跟隨社會需求的變化不斷更新課程內容，不斷提升專業(yè)技術水平，不斷更新教學案例，才是保證有效教學的根本方法，才能真正做到將企業(yè)真實案例融入教學，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求的完美融合，實現(xiàn)教學內容與崗位需求的完美對接。

為解決以上問題，我們建議采取以下措施，解決雙證融通與1+X制度實踐中暴露出來的職業(yè)教育中的問題。

增強題庫的實用性和時效性：緊密跟蹤行業(yè)動態(tài)，定期與行業(yè)專家合作，確?？甲C題庫緊跟行業(yè)最新技術和工作流程，反映實際工作中的需求和挑戰(zhàn)。引入更加靈活多樣的評分機制，允許多種合理的解決方案，鼓勵學生根據(jù)實際情況靈活應對，而不是單一的標準答案。

課程設置的優(yōu)化與創(chuàng)新：在模塊化課程體系方面，建立模塊化的課程體系，允許學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程模塊，增加學習的靈活性和針對性。特別是，學校應該根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程設置，增加職業(yè)技能教育的課程比例。

加強教師隊伍建設：在定期培訓與考核方面，建立教師定期培訓和考核機制，確保教師具備最新的行業(yè)知識和教學方法；在提高行業(yè)經(jīng)驗方面，鼓勵教師積極參與行業(yè)實踐，甚至可以設置行業(yè)實踐經(jīng)歷作為職業(yè)技能教師聘任的必要條件之一，提高教師對職業(yè)技能教育的理解和教師的教學能力。

擴大實踐教學的規(guī)模和質量：在建立實訓基地方面，鼓勵學校與行業(yè)內龍頭或典型企業(yè)合作，共同建立實訓基地，為學生提供豐富的實踐教學資源；在項目驅動教學方面，采用項目驅動的教學模式，讓學生在解決項目中實際問題的過程中學習和掌握職業(yè)技能。

深化校企合作：在雙向交流機制方面，建立校企雙向交流機制，不僅學生可以到企業(yè)實習，企業(yè)的專業(yè)技術人員也可以定期到學校進行講座和指導；在校企聯(lián)合課題研究方面，鼓勵校企聯(lián)合開展技術研究和項目開發(fā)，提升學生的研究能力和解決實際問題的能力。

更新考證題庫與評價體系：在實時反饋機制方面，建立與企業(yè)合作的實時反饋機制，及時了解企業(yè)對人才的需求和技術變化，快速調整教學內容和考證題庫，結合時代發(fā)展與行業(yè)發(fā)展，與時俱進更新考證題庫；在個性化評價體系方面，開發(fā)更加個性化的評價體系，考慮學生的多樣性、創(chuàng)新能力，以及解決企業(yè)實際問題的能力，而不僅僅是技能的掌握程度。

五 "結束語

雙證融通和1+X制度的實施，是我國職業(yè)教育改革的重要舉措，旨在通過整合職業(yè)技能證書和學歷教育，提升學生的綜合素質和就業(yè)能力。一方面，這一模式極大地豐富了職業(yè)教育的內涵，使得學生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠獲得與之對應的職業(yè)技能證書，這在很大程度上增強了學生的就業(yè)競爭力。另一方面，雙證融通和1+X制度的推行，促進了教育資源的優(yōu)化配置。然而，雙證融通和1+X制度的實施也面臨著一系列挑戰(zhàn)。比如，部分院校的課程仍然偏重于理論教學，缺乏與實際工作對接的職業(yè)技能訓練。一些教師缺乏行業(yè)背景，難以提供符合行業(yè)標準的教學內容。由于資源分配不均、實訓設備老化等問題，影響了學生的實踐學習效果。此外，企業(yè)合作的深度和廣度仍有待提升。調查問卷的結果分析也表明，職業(yè)資格證書，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，都需要進一步加強。為了解決這些問題，提高雙證融通和1+X制度的實施效果，我們建議從以下幾個方面著手：首先，加強課程建設和題庫的實用性和時效性，更新教學內容，更新考證題庫與評價體系，確保教育內容與行業(yè)需求同步更新；其次，提升教師隊伍職業(yè)教育素質，強化教師的實踐教學和職業(yè)教育能力；再次，擴大實踐教學資源，增加學生的實習實訓機會；最后，深化校企合作模式，共同參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等活動。

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