高校體育教練員人才培養(yǎng)的價值、困境與優(yōu)化策略

摘要：高校體育教練員在高水平運(yùn)動隊建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，是提升高校競技體育綜合實力的重要前提。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等，探究高校體育教練員人才培養(yǎng)的價值所在、現(xiàn)實困境和紓解之道。研究發(fā)現(xiàn)，高校體育教練員在培養(yǎng)競技體育后備人才、深化體教融合戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中至關(guān)重要，其整體仍面臨執(zhí)教能力不足、角色矛盾突出和評價標(biāo)準(zhǔn)單一等困境。為使高校體育教練員更好發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和優(yōu)化評價機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育教練員；競技體育；人才培養(yǎng)

The Value， Dilemma and Resolution of Talent Cultivation for College Sports Coaches

FAN Tingwei1 "CHENG Liping2

（Zhejiang Agricultural Business College；Fujian Normal University）

Abstract：College sports coaches play a leading role in the construction of high-level sports teams and constitute an important prerequisite for enhancing the comprehensive strength of competitive sports in colleges and universities. By employing methods such as literature review， expert interviews， and logical analysis， this research explores the value， practical predicaments， and solutions of talent cultivation for college sports coaches. It is found that college sports coaches are of vital significance in cultivating reserve talents for competitive sports， deepening the integration of sports and education strategies， and promoting the high-quality development of school sports. Nevertheless， they still encounter overall difficulties such as insufficient coaching capabilities， prominent role contradictions， and simplistic evaluation criteria. To facilitate better development of college sports coaches， measures such as strengthening professional training， enhancing professional identity， and optimizing evaluation mechanisms should be adopted.

Key words：College Sports；Sports Coaches；Competitive sports；Talent Cultivation

黨的二十大報告擘畫了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，并提出“加快建設(shè)體育強(qiáng)國”目標(biāo)。競技體育作為體育強(qiáng)國建設(shè)的核心領(lǐng)域之一，是新征程我國體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校體育教練員在大學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)、訓(xùn)練和競賽中起著主導(dǎo)作用，是提升高校競技體育綜合實力的前提。然而，現(xiàn)階段我國高校體育教練員隊伍整體面臨人才數(shù)量短缺匱乏、執(zhí)教能力不高等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)新時代高校高水平教練員人才培養(yǎng)，構(gòu)建高校教練員現(xiàn)代化執(zhí)教能力素養(yǎng)體系成為亟待解決的時代命題。

1 高校體育教練員人才培養(yǎng)的價值所在

1.1 有助于培養(yǎng)競技體育后備人才

高校作為競技體育后備人才的重要來源地，教練員在培養(yǎng)體育后備人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]。體育教練員的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教能力和競技水平將直接影響到運(yùn)動員的訓(xùn)練質(zhì)量和參賽成績。高水平的體育教練員通常擁有豐富的運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)歷，能夠為運(yùn)動員提供科學(xué)、準(zhǔn)確的技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，并擅于運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練模式，秉持先進(jìn)的執(zhí)教理念，以促進(jìn)學(xué)生體育競技能力的全面發(fā)展。杰出的體育教練員能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有良好運(yùn)動潛力的學(xué)生，會依據(jù)每位運(yùn)動員的特性與需求，定制適合運(yùn)動員個人發(fā)展的訓(xùn)練計劃，并通過持續(xù)性、有針對性的訓(xùn)練，協(xié)助運(yùn)動員解決生活與訓(xùn)練中所遇到的問題，提升技術(shù)水準(zhǔn)，加強(qiáng)體能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，為國家競技體育發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。

1.2 有利于深化體教融合國家戰(zhàn)略

體教融合強(qiáng)調(diào)體育與教育深度融合，通過教育系統(tǒng)培養(yǎng)具有體育特長的人，同時也通過體育活動促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高校體育教練員是實現(xiàn)這一國家戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，其專業(yè)素養(yǎng)和能力直接關(guān)系到體教融合的成效。優(yōu)秀的教練員能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，通過開展各種體育活動，提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。此外，高校體育教練員還關(guān)系到體育教育資源的優(yōu)化配置和利用。在“體教融合”的過程中，體育教練員能夠合理配置體育教育資源，準(zhǔn)確把握教育政策的導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外的教育資源，推動體育與教育的深度融合。

1.3 促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

高水平體育教練員能夠促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展和提升社會形象。首先，體育教練員構(gòu)成了學(xué)校教育質(zhì)量的堅實保障。高校教練員不僅要掌握專業(yè)技能和理論知識，還必須具備卓越的教育教學(xué)能力，以將知識和技能有效地傳授給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和潛能。其次，高水平體育教練員能夠顯著提升學(xué)校的教育品牌。優(yōu)秀的體育教練員是學(xué)校的一張名片，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)校的體育品牌。一個能夠培養(yǎng)出多名杰出運(yùn)動員的學(xué)校，其教育品牌無疑會顯著提升，能夠吸引更多優(yōu)秀學(xué)生和家長的青睞。以此同時，高水平體育教練員還是學(xué)校體育事業(yè)的核心人物，能夠爭取更多的社會資源和支持投入到學(xué)校體育事業(yè)中，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的社會影響力。

2 高校體育教練員人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1 高校體育教練員執(zhí)教能力不足

高校體育教練員的專業(yè)水平和執(zhí)教能力是影響運(yùn)動隊發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而，當(dāng)前高校體育教練員隊伍卻面臨著專業(yè)背景與實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)實境遇?，F(xiàn)行高等教育體系中，高校體育教練員是由體育教師兼任，而大多數(shù)體育教師畢業(yè)于高等學(xué)校體育院系。他們雖然擁有扎實的體育理論知識，但缺乏系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)歷，在運(yùn)動技能、執(zhí)教理念、組織管理等方面的能力還未完全達(dá)到現(xiàn)代高水平運(yùn)動隊建設(shè)的要求[2]。而訓(xùn)練指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊管理等多方面的能力，這些均是教練員在面對不同執(zhí)教環(huán)境和學(xué)生需求時必備的核心素養(yǎng)。此外，由于部分體育教練員的專業(yè)知識更新緩慢、執(zhí)教方法相對陳舊，在提高學(xué)生的體育技能和體育素養(yǎng)方面臨困難。這不僅影響了運(yùn)動隊的競技水平，也限制了學(xué)校體育教育質(zhì)量的提升。

2.2 高校體育教練員角色矛盾突出

隨著高校對高水平運(yùn)動隊的關(guān)注和投資增加，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，教練員的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的競技體育系統(tǒng)中，教練員的工作幾乎全部集中在運(yùn)動隊的訓(xùn)練和參賽中。然而，高校中的體育教練員需要在繁重的教學(xué)任務(wù)之余，抽出時間和精力來負(fù)責(zé)高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練工作。這種“教學(xué)兼訓(xùn)練”型的教練員，不僅要承擔(dān)日常教學(xué)與訓(xùn)練工作，還需面各種各樣的行政工作和學(xué)術(shù)研究任務(wù)[3]，包括對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、理論教學(xué)、科研項目研究以及參加學(xué)校中的各種教育活動等。此外，一些高校為了追求卓越的競技成績，會對運(yùn)動隊比賽成績提出更高要求，進(jìn)一步加劇了教練員的角色矛盾。在多重角色中，教練員往往面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

2.3 高校體育教練員評價標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)前高校體育教練員評價中，基本是以教學(xué)和科研成果為主要評價指標(biāo)的體系。這種評價體系更加注重于評價體育教練員的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量、參與課題研究情況等，而對于教練員的執(zhí)教能力和運(yùn)動隊的建設(shè)成效的評價則相對不足，導(dǎo)致高校體育教練員在缺乏足夠的外部激勵和內(nèi)部晉升機(jī)會的情況下，難以將大量精力投入高水平運(yùn)動隊建設(shè)和斷提升自身的執(zhí)教水平上。然而，部分專業(yè)運(yùn)動員出身的教練員，早已習(xí)慣了以競賽成績和執(zhí)教水平為主的評價，在轉(zhuǎn)換至高校環(huán)境后，需要同時兼顧教學(xué)、科研以及高水平運(yùn)動隊的建設(shè)管理，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。此外，教練員的專業(yè)技能和執(zhí)教經(jīng)驗在職稱評審中往往無法得到充分的認(rèn)可和體現(xiàn)。這些因素嚴(yán)重影響了專業(yè)教練員在高校中的職業(yè)發(fā)展，也在一定程度上限制了他們在競技體育領(lǐng)域的進(jìn)一步提升。

3 高校體育教練員人才培養(yǎng)的紓解之道

3.1 加強(qiáng)高校體育教練員專業(yè)培訓(xùn)

參加專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育是提高體育教練員執(zhí)教能力的重要措施。專業(yè)培訓(xùn)不僅能夠提升教練員的教學(xué)技能和執(zhí)教水平，還能幫助其更好地適應(yīng)科技變革與運(yùn)動隊發(fā)展的新要求。首先，高校應(yīng)組織教練員參加國內(nèi)外的短期培訓(xùn)、研討會和工作坊等活動，邀請運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的知名專家或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的著名教練員進(jìn)校園，為教練員提供面對面的交流互動機(jī)會。通過互動，教練員可以更深入地理解執(zhí)教，同時也能夠加強(qiáng)同行之間的交流與合作，幫助教師們及時更新執(zhí)教理念、完善自身知識體系和掌握先進(jìn)的執(zhí)教方法[4]。其次，高校還應(yīng)為教練員提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，包含豐富的學(xué)習(xí)資源，例如線上課程、研究論文、案例分析等，內(nèi)容涵蓋運(yùn)動科學(xué)、數(shù)據(jù)處理、心理調(diào)適、團(tuán)隊管理等領(lǐng)域的最新前沿知識，以滿足不同教練員的個性化學(xué)習(xí)需求。通過這些學(xué)習(xí)渠道，不僅拓寬了教練員的視野，還能夠?qū)W習(xí)到如何更有效地與運(yùn)動員溝通，以及如何根據(jù)運(yùn)動員的個體差異制定個性化的訓(xùn)練計劃。

3.2 增強(qiáng)高校體育教練員職業(yè)認(rèn)同感

體育教練員作為專業(yè)化的職業(yè)群體，其職業(yè)認(rèn)同感的高低直接影響著他們的工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力以及對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用[6]。當(dāng)前，高校體育教練員在職業(yè)認(rèn)同感方面存在著諸多問題，包括職業(yè)認(rèn)可度低、專業(yè)發(fā)展空間有限、工作壓力大以及專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會有限等。因此，高校應(yīng)著力提高體育教練員的職業(yè)認(rèn)同感。首先，提升高校體育教練員的職業(yè)認(rèn)同感需要從強(qiáng)化其對職業(yè)價值的認(rèn)識入手。職業(yè)價值的認(rèn)知是職業(yè)認(rèn)同感形成的基礎(chǔ)，應(yīng)使教練員深入認(rèn)識到其在培養(yǎng)學(xué)生身心健康和體育精神方面的重要作用。同時，應(yīng)通過樹立和表彰優(yōu)秀個體，提高教練員的職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，從而提升其職業(yè)價值感。其次，高校應(yīng)為體育教練員提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和平臺。通過制定詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和晉升路徑，激勵教練員不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。再次，高校體育教練員的職業(yè)發(fā)展應(yīng)獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵。通過提高薪酬待遇，改善工作條件，為教練員的辛勤付出提供合理的物質(zhì)回報。同時，通過設(shè)置合理的績效評價體系，確保教練員的勞動得到公正的認(rèn)可和回報，增強(qiáng)其職業(yè)安全感和滿足感。最后，高校體育教練員的職業(yè)認(rèn)同感還應(yīng)通過完善的支持體系來強(qiáng)化。建立包括心理咨詢、職業(yè)心理輔導(dǎo)和法律援助在內(nèi)的全方位支持體系，幫助教練員應(yīng)對工作中的壓力和挑戰(zhàn)，維護(hù)其合法權(quán)益，增強(qiáng)其在面對困難時的心理韌性和應(yīng)對能力。

3.3 優(yōu)化高校體育教練員評價機(jī)制

一個合理科學(xué)的評價體系能夠有效地激勵體育教練員的發(fā)展和進(jìn)步，而不合適的評價機(jī)制可能會導(dǎo)致人才流失，影響學(xué)校體育事業(yè)整體發(fā)展。高校應(yīng)建立多元化的體育教練員評價體系，合理設(shè)置教學(xué)、科研、訓(xùn)練等多個維度的評價指標(biāo)[5]，確保教練員在專業(yè)技術(shù)提升和運(yùn)動隊建設(shè)上的貢獻(xiàn)得到充分認(rèn)可。一方面，評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)兼顧教練員的執(zhí)教水平和帶隊成績。對體育教練員的評價不僅要包括運(yùn)動隊的競賽成績，還應(yīng)該包括教練員在運(yùn)動選材、訓(xùn)練方法、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面的執(zhí)教能力。另一方面，隨著體教融合的深度發(fā)展，評價機(jī)制也應(yīng)當(dāng)考慮教練員在教學(xué)方面的表現(xiàn)。這不僅包括運(yùn)動員技術(shù)提高，還包括教練員在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、體育精神、校園體育文化傳播等方面的貢獻(xiàn)。綜上，評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括執(zhí)教水平、教學(xué)效果和科研成果，還應(yīng)涵蓋對教練員在推動體育教學(xué)改革、提高運(yùn)動員綜合能力等方面，從而構(gòu)建一個更為全面、科學(xué)的評價體系，以促進(jìn)高校體育教練員的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4 結(jié)語

伴隨新時代高校體育工作的新要求，高校教練員的角色和培養(yǎng)機(jī)制受到了廣泛關(guān)注。其培養(yǎng)困境需要從多個維度進(jìn)行分析和解決，以有效提升高校體育教練員的專業(yè)水平和執(zhí)教能力，進(jìn)而促進(jìn)我國高校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。未來研究應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)和全面地探討高校體育教練員的全面發(fā)展。同時，也需關(guān)注教練員政策環(huán)境的變化，以及如何通過政策的引導(dǎo)來優(yōu)化高校體育教練員的培養(yǎng)與發(fā)展。

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