信息共享時代下高職英語教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

摘要：英語作為國際交流的主要語言，在培養(yǎng)具有全球視野的職業(yè)人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會對高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才的需求。在此背景下，如何有效利用信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量是高職英語教育工作者必須面對的問題。文章深入分析信息共享時代下高職英語教育面臨的主要問題，并提出切實可行的解決策略，期望研究的成果能引起社會各界對高職英語教育發(fā)展的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：信息共享；高職英語；優(yōu)化路徑

一、信息共享時代下高職英語教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在信息共享時代，高職院校的生源更加多樣化，導(dǎo)致學(xué)生英語水平呈現(xiàn)出明顯的層次差異。一些學(xué)生可能來自教育資源相對豐富的地區(qū)或家庭，他們從小有機會接觸較為先進的學(xué)習(xí)工具，因此英語基礎(chǔ)較好；一些學(xué)生則可能由于地域、經(jīng)濟條件等限制，在進入高職院校前缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以英語基礎(chǔ)較差。這種現(xiàn)象不僅增加了課堂教學(xué)難度，也對教師提出了更高的要求，即如何在同一課堂上同時滿足不同水平學(xué)生的需要。此外，部分自學(xué)能力強的學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取額外的學(xué)習(xí)資料進行自我提升，但也有一部分學(xué)生因為缺乏指導(dǎo)或是自身動力不足而未能充分利用這些資源。在這樣的背景下，高職英語教育面臨著既要照顧到大多數(shù)人的普遍需求，又要兼顧少數(shù)人個性化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（二）師資力量配置欠佳

盡管信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了許多便利，但在高職院校中，優(yōu)質(zhì)的英語師資仍然是制約高職英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。一方面，由于薪資待遇、職業(yè)發(fā)展等因素的影響，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才更傾向于選擇普通本科及以上層次的教學(xué)崗位或者直接進入企業(yè)工作，正因如此，高職院校難以吸引并留住高水平的教師；另一方面，由于經(jīng)費限制等因素的影響，一些高職院校無法為英語教師提供充足的專業(yè)發(fā)展機會和支持，容易造成教師專業(yè)能力停滯不前，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更重要的是，對如何有效地將信息技術(shù)融入日常教學(xué)，許多教師還處于摸索階段，而缺乏系統(tǒng)化的理論支持及足夠的實踐經(jīng)驗，間接影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（三）教學(xué)設(shè)施更新滯后

近年來，我國雖然不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，但在某些地區(qū)尤其是經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地方，高職院校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)仍然存在明顯不足。對英語學(xué)科而言，許多高職院校存在現(xiàn)代化多媒體教室、語音實驗室等專用設(shè)施配備不夠完善的問題，這顯然無法滿足師生開展互動式、體驗式學(xué)習(xí)的需求。另外，即使是在硬件條件相對較好的高職院校，對軟件資源如正版教材、在線課程平臺等方面的投入也比較有限。更為關(guān)鍵的是，高職院校如果不能及時引入相關(guān)設(shè)備和技術(shù)手段，會進一步影響整體教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，加快推動教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并確保其能與時俱進地服務(wù)于教學(xué)改革與發(fā)展目標，是當前高職英語教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、信息共享時代優(yōu)化高職英語教育的路徑

（一）依據(jù)生源狀況設(shè)定教學(xué)目標

當前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)需求多樣化等挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了一系列綜合性措施，以確保每個學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的教育體驗。

第一，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了細致的入學(xué)評估與分類指導(dǎo)。新生入學(xué)之初，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了全面的語言能力測試，該測試不僅包括聽、說、讀、寫四大基本技能，還涵蓋了詞匯量、語法掌握程度以及文化背景知識等維度，以此準確把握學(xué)生的實際水平?；跍y評結(jié)果，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組：初級小組、中級小組和高級小組，并針對每個層級的學(xué)生，設(shè)計了與其學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)大綱。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，將重點放在夯實語言基礎(chǔ)上，通過強化日常交流所需的基礎(chǔ)詞匯與句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們使用英語的信心；對那些已經(jīng)具備一定英語功底的學(xué)生，則在鞏固他們基礎(chǔ)知識的同時，適當增加了商務(wù)英語、旅游英語等內(nèi)容，以滿足其未來職業(yè)發(fā)展需要。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了個性化輔導(dǎo)機制，鼓勵教師利用課余時間針對個別學(xué)生提供一對一或小組形式的幫助，真正做到因材施教。

第二，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建多元化評價體系促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)的考試成績作為唯一衡量標準顯然已無法全面反映現(xiàn)代職業(yè)教育所追求的能力培養(yǎng)目標。因此，在設(shè)定教學(xué)目標時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還重視對學(xué)生非認知技能，如團隊合作能力、創(chuàng)新能力及跨文化交流能力等方面的培養(yǎng)。在具體實施過程中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了項目制學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生參與到真實情境下的任務(wù)解決中。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，還促進了學(xué)生批判性思維的發(fā)展和問題解決技巧的增強。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還開展了國際交流活動以及模擬聯(lián)合國等形式的課外實踐活動，為學(xué)生提供了更多接觸異國文化的機會，增強了他們的全球視野。

（二）建設(shè)教師團隊，創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息共享時代，高職英語教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這一目標可以通過以下方面來實現(xiàn)。

第一，加強在職培訓(xùn)和持續(xù)專業(yè)發(fā)展。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，即使是最有經(jīng)驗的教師也需要不斷更新自己的知識體系和技能庫。為此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織各類研討會、工作坊及在線課程，邀請國內(nèi)外知名專家分享最新研究成果以及成功案例分析，幫助教師掌握最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段。例如，2023年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了“數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用”系列工作坊，吸引了全校超過80%的英語教師參加，通過實際操作練習(xí)提升了教師運用多媒體技術(shù)的能力。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵和支持教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，在拓寬教師視野的同時，促進教師同行之間的溝通合作。在過去的一年中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有15個教師參加了國際教育會議，帶回了前沿的教學(xué)理念并應(yīng)用于課堂實踐。

第二，推動跨學(xué)科融合促進教學(xué)模式多樣化。傳統(tǒng)的單一科目教學(xué)方式已難以滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。因此，在構(gòu)建教師團隊的過程中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅注重引進英語專業(yè)人才，還積極吸納來自計算機科學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家，形成了多學(xué)科交叉的合作網(wǎng)絡(luò)。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語系與計算機科學(xué)系合作開發(fā)了一款基于人工智能的互動式學(xué)習(xí)軟件，該軟件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度自動調(diào)整難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種跨領(lǐng)域協(xié)作使得江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語課程內(nèi)容更加豐富多樣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)模式。長期以來，許多高職院校仍沿用著“教師講授—學(xué)生接受”的傳統(tǒng)授課形式，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。因此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)變觀念，將重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動思考與實踐上。首先，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分班級已經(jīng)實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看視頻講座完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂時間主要用于討論答疑。這種方式讓學(xué)生能更好地消化知識點，并且促進師生間的互動。在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生的課堂參與率提高了，期末考試平均成績也有所上升。其次，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試引入積分獎勵系統(tǒng)和模擬真實場景的角色扮演等游戲化元素，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在一次商務(wù)英語課程中，學(xué)生被分配到不同的虛擬公司，通過角色扮演來解決商業(yè)問題，在這次課堂活動中，積極參與的學(xué)生達到了全班的95%以上。

（三）增強信息化設(shè)施建設(shè)力度

在信息共享時代，增強信息化設(shè)施建設(shè)是提升高職英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。這不僅能為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，還能促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)效率。要實現(xiàn)這一目標，高職院?？梢詮挠布度牒蛙浖С謨蓚€方面入手。

第一，加大硬件設(shè)施投資與更新?lián)Q代。當前，傳統(tǒng)的教室配置已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)先考慮升級現(xiàn)有的多媒體教室、語音實驗室等專用場所，如引入了高清投影儀和互動白板，以打造良好的視聽環(huán)境。這些設(shè)備不僅提高了課堂展示的質(zhì)量，還增強了師生之間的互動性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還購置了平板電腦和電子閱讀器等智能終端供師生使用，方便學(xué)生隨時查閱資料和完成作業(yè)?？紤]到未來可能出現(xiàn)的新技術(shù)趨勢，在設(shè)計時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)留了一定的擴展空間，以便將來集成虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)。

第二，強化軟件平臺建設(shè)和內(nèi)容資源開發(fā)。除了物理層面的基礎(chǔ)建設(shè)外，構(gòu)建一個功能強大且易于使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺同樣至關(guān)重要。為此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主開發(fā)了一個集成了在線授課、作業(yè)提交、智能化測評、個性化推薦等功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。該平臺支持多種教學(xué)活動，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度自動調(diào)整教學(xué)策略。與此同時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與國內(nèi)外知名教育機構(gòu)合作，引進了大量優(yōu)質(zhì)的外語教育資源，包括專業(yè)教材、學(xué)術(shù)期刊、原版電影片段等，并結(jié)合本土化需求進行了適當改編。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵校內(nèi)教師積極參與原創(chuàng)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作，如錄制微課視頻、編寫案例分析材料等。目前已有超過50%的教師參與這項工作，極大地豐富了平臺資料庫。通過平臺的數(shù)據(jù)分析，教師能更準確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)語

綜上所述，面對信息共享時代帶來的變革，高職院校必須積極應(yīng)對，不斷探索符合自身特點的發(fā)展道路。只有這樣，才能培養(yǎng)出既符合市場需求又具有國際視野的技術(shù)技能型人才，從而更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的大局。值得關(guān)注的是，高職英語教學(xué)的優(yōu)化是一個長期的過程，需要廣大教育工作者的廣泛努力，共同推動我國高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）