數(shù)智時(shí)代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

摘要：教師數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。文章從數(shù)智時(shí)代地方高校教師素質(zhì)素養(yǎng)提升的必要性出發(fā)，探析部分地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀與制約因素，結(jié)合山東省部分地方高校的典型案例和經(jīng)驗(yàn)，從宏觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、教師培訓(xùn)、激勵(lì)政策與評(píng)價(jià)等方面，提出促進(jìn)地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代；地方高校；教師數(shù)字素養(yǎng)

一、數(shù)智時(shí)代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要性

教育部2022年工作要點(diǎn)中指出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)：強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。2022年11月30日，為扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，對(duì)全年教育工作重點(diǎn)任務(wù)作出部署，其中明確提出要不斷開(kāi)辟教育數(shù)字化新賽道。因此，提升數(shù)字素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)數(shù)智時(shí)代公民的基本需要，也是推進(jìn)教育數(shù)字化的戰(zhàn)略要求，有助于培養(yǎng)數(shù)字化卓越教師，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。

二、地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀與制約因素

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)不足

當(dāng)前，地方高校積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，教師在授課中積極探索使用智慧化教學(xué)平臺(tái)與智慧化教學(xué)工具，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等。盡管部分教師認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)與智慧化教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的潛力，但在實(shí)際授課中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，他們?nèi)狈?shù)字技術(shù)融入課堂教學(xué)的意識(shí)和動(dòng)力，更傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，較少嘗試和探索數(shù)字化教學(xué)手段與工具。

（二）教師數(shù)字技能與應(yīng)用能力不足

目前，地方高校積極探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。部分教師已熟練掌握一些常用的數(shù)字工具和教學(xué)平臺(tái)，能夠有效整合數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)效果。然而，仍有許多教師缺乏基本的數(shù)字技能，導(dǎo)致在數(shù)字化教學(xué)方面存在障礙，在一定程度上影響了地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體水平與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

受經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響，不同地區(qū)、不同高校的數(shù)字化發(fā)展水平存在顯著差異。教師數(shù)字化水平與教師數(shù)字素養(yǎng)的區(qū)域發(fā)展不均衡現(xiàn)象在地方高校尤為明顯。盡管地方高校的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)逐步完善，開(kāi)展教師培訓(xùn)的力度不斷加強(qiáng)，但針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)體系尚不完善。一些高校雖然已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容和方式缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。

（四）激勵(lì)機(jī)制不健全

由于地方高校缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制和教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師在提升數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏足夠的積極性和主動(dòng)性，且數(shù)字素養(yǎng)水平難以得到客觀、全面的評(píng)價(jià)。因此，地方高校要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，突破實(shí)踐難題，迭代應(yīng)用模式，推動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)智時(shí)代教師能力素養(yǎng)的重構(gòu)與評(píng)價(jià)。

三、部分地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升案例剖析

（一）山東師范大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的路徑

第一，山東師范大學(xué)積極出臺(tái)相關(guān)政策文件，將教師數(shù)字素養(yǎng)納入教師評(píng)價(jià)體系，作為教師晉升、評(píng)優(yōu)的重要參考；積極建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，為教育數(shù)字化提供政策支持與資源保障。第二，山東師范大學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師建立學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和探討數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用；開(kāi)展跨學(xué)科交流和合作，促進(jìn)不同學(xué)科教師的數(shù)字素養(yǎng)共享和提升；組織專家講座、研討會(huì)和工作坊，邀請(qǐng)數(shù)字教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)。第三，山東師范大學(xué)搭建數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)；建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧教室等數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師在課堂中使用數(shù)字技術(shù)，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和案例研究，探索適合山東師范大學(xué)的數(shù)字教學(xué)模式。第四，山東師范大學(xué)建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估與反饋機(jī)制，并持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生和教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的反饋意見(jiàn)；根據(jù)評(píng)估結(jié)果和反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源、設(shè)備和工具，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。第五，山東師范大學(xué)建立教師數(shù)字素養(yǎng)提升的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的數(shù)字化文化氛圍。

（二）濟(jì)南大學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的做法

第一，濟(jì)南大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，出臺(tái)《濟(jì)南大學(xué)本科數(shù)字教育行動(dòng)方案》等相關(guān)政策，旨在加快推進(jìn)人工智能等數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。第二，濟(jì)南大學(xué)大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)與素養(yǎng)提升。一方面，濟(jì)南大學(xué)通過(guò)舉辦教師數(shù)字化素養(yǎng)專題論壇，邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者進(jìn)行專題講座。如開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)等，為教師提供學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。另一方面，濟(jì)南大學(xué)不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)，針對(duì)非人工智能專業(yè)背景的教師，開(kāi)展人工智能導(dǎo)論和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。同時(shí)，面向“人工智能+”師資隊(duì)伍，濟(jì)南大學(xué)開(kāi)展跨學(xué)科融合的人工智能專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，通過(guò)專題研討、學(xué)術(shù)交流等形式，增強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。第三，濟(jì)南大學(xué)通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，為教師提供先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和資源。同時(shí)，濟(jì)南大學(xué)積極推動(dòng)數(shù)字技術(shù)普及，舉辦人工智能、大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息安全系列專題名家講座，參與程序設(shè)計(jì)和人工智能應(yīng)用等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的興趣。

（三）濱州醫(yī)學(xué)院教師數(shù)字素養(yǎng)提升的經(jīng)驗(yàn)借鑒

濱州醫(yī)學(xué)院以數(shù)字化賦能為主線，以課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展“1+1+1”工程為抓手，在構(gòu)建現(xiàn)代化智慧空間集群、創(chuàng)新智慧教學(xué)形態(tài)、涵育智慧育人素養(yǎng)三大方面持續(xù)發(fā)力，有效促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合，探索形成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才數(shù)字化教育新模式。第一，濱州醫(yī)學(xué)院根據(jù)國(guó)家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略要求，制訂教師數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃，旨在構(gòu)建教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將此標(biāo)準(zhǔn)貫穿教學(xué)、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)全過(guò)程。濱州醫(yī)學(xué)院分類開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，從“點(diǎn)”入手，抓“點(diǎn)”促“線”，以“線”帶“面”，促進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)全面提升；切實(shí)提升教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)的教學(xué)改革能力，基于信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂管理和精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)管理能力，以及利用信息技術(shù)的教學(xué)反思能力。第二，濱州醫(yī)學(xué)院致力于建構(gòu)卓越的數(shù)字素養(yǎng)課程體系，以優(yōu)化全數(shù)字素養(yǎng)課程內(nèi)容。濱州醫(yī)學(xué)院將數(shù)字技能型課程拓展為數(shù)字通識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字倫理素養(yǎng)等五維課程。同時(shí)，創(chuàng)新虛實(shí)結(jié)合的數(shù)字素養(yǎng)課程類型，突出數(shù)字化、信息化特征，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程、虛擬仿真課程類型的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。此外，濱州醫(yī)學(xué)院還開(kāi)發(fā)線上線下優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源，探索開(kāi)發(fā)、應(yīng)用紙質(zhì)教材與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的新形態(tài)教材資源，以滿足教師數(shù)字素養(yǎng)提升的需求。第三，濱州醫(yī)學(xué)院鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)。濱州醫(yī)學(xué)院不僅組織開(kāi)展“數(shù)字素養(yǎng)與技能提升月”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、在線課程等方式，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，還積極組織教師參與數(shù)字化教學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)教師在數(shù)字化教學(xué)方面的創(chuàng)造力。第四，濱州醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)成果展示，發(fā)揮示范效應(yīng)。濱州醫(yī)學(xué)院多名教師在數(shù)字化教學(xué)方面取得優(yōu)異成績(jī)，并入選山東省教育系統(tǒng)“數(shù)字素養(yǎng)與技能提升宣講團(tuán)”。這些教師在數(shù)字化教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，為濱州醫(yī)學(xué)院的教師數(shù)字素養(yǎng)提升工作樹立了榜樣。

四、地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的宏觀環(huán)境，增強(qiáng)教師數(shù)字化意識(shí)

地方高校要結(jié)合《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)提升教師數(shù)字素養(yǎng)的方案，著力提升全體教師的數(shù)字素養(yǎng)。齊魯醫(yī)藥學(xué)院通過(guò)官網(wǎng)、微信平臺(tái)等宣傳渠道，加強(qiáng)宣傳教育，提高教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)和理解；強(qiáng)化榜樣示范，通過(guò)優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他教師積極提升數(shù)字素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能

地方高校要緊緊結(jié)合教師數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和指標(biāo)框架，舉辦涵蓋基礎(chǔ)操作、高級(jí)應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方法等內(nèi)容的數(shù)字化專題培訓(xùn)。齊魯醫(yī)藥學(xué)院利用MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模在線課程）等平臺(tái)，為教師提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；實(shí)施“以老帶新”計(jì)劃，鼓勵(lì)數(shù)字素養(yǎng)較高的教師與數(shù)字素養(yǎng)較敵的教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)；通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)等方式，快速提升新教師的數(shù)字應(yīng)用能力；加強(qiáng)與其他高校的合作與交流，共同開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)和研修活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展數(shù)字平臺(tái)

地方高校要進(jìn)一步加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。例如，齊魯醫(yī)藥學(xué)院整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，包括課件、視頻、案例、題庫(kù)等，為教師提供便捷的資源獲取途徑。齊魯醫(yī)藥學(xué)院積極組織教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情；構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)提升支持體系，建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)支持和指導(dǎo)；積極搭建數(shù)字素養(yǎng)交流平臺(tái)，為教師提供交流、分享和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)分享和合作互助，共同提升數(shù)字素養(yǎng)水平；鼓勵(lì)教師開(kāi)展數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，積極嘗試新的教學(xué)工具和方法。

（四）加強(qiáng)政策激勵(lì)與評(píng)價(jià)，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升保駕護(hù)航

地方高校要建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字素養(yǎng)納入教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定等方面，激勵(lì)教師提升數(shù)字素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估與反饋，地方高校定期對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，了解教師的數(shù)字素養(yǎng)水平及存在的問(wèn)題，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為教師提供個(gè)性化的提升建議，并跟蹤其改進(jìn)情況。地方高校可探索設(shè)立數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在數(shù)字素養(yǎng)提升方面表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師提升數(shù)字素養(yǎng)的積極性。例如，齊魯醫(yī)藥學(xué)院探索將數(shù)字素養(yǎng)作為教師職業(yè)發(fā)展的重要考量因素，通過(guò)晉升、進(jìn)修、交流等進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)教師不斷提升數(shù)字素養(yǎng)水平。

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基金項(xiàng)目：山東省教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)2024年度教育科研規(guī)劃課題“數(shù)智時(shí)代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JCHKT2024210。

（作者單位：齊魯醫(yī)藥學(xué)院）