發(fā)展型資助育人視域下學(xué)生能力提升路徑探究

摘 要 發(fā)展型資助體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)在于深刻認(rèn)識(shí)并響應(yīng)當(dāng)今時(shí)代背景下學(xué)生自身發(fā)展需求的多樣性，包括經(jīng)濟(jì)需求、能力需求、心理需求、人際交往需求、職業(yè)發(fā)展需求等層面，這意味著，資助工作不僅要幫助學(xué)生走出經(jīng)濟(jì)困境，還要著眼于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，致力于促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成、素質(zhì)培育、精神追求的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章旨在探索發(fā)展型資助育人工作背景下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升的路徑方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的最大化與社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞 發(fā)展型資助；學(xué)生發(fā)展需求；學(xué)生能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.041

Exploration of the Path to Improve Students' Abilities from the Perspective of

Development-oriented Financial Aid Education

XIE Jing， WU Xianya

（Nanjing Normal University of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

Abstract In the context of the comprehensive development of today's society， the promotion of educational equity and the diversification of students' growth needs have become increasingly prominent. The practical basis for the construction of the development-oriented financial aid system lies in a profound understanding and response to the diversity of students' own development needs in the current era. This diversity encompasses multiple aspects such as economic needs， ability needs， psychological needs， interpersonal communication needs， and career development needs. The traditional financial aid model mostly focuses on economic assistance， while the development-oriented financial aid system represents a more comprehensive， in-depth， and forward-looking financial aid concept. It implies that financial aid work should not only solve students' economic difficulties but also focus on their long-term development， be committed to promoting the cultivation of students' personalities， the cultivation of their qualities， and the realization of their spiritual pursuits， laying a solid foundation for the improvement of students' comprehensive abilities. This paper aims to explore the paths and methods to improve the abilities of students from financially disadvantaged families in the context of development-oriented financial aid education， and ultimately achieve the maximization of students' potential and the creation of social value.

Keywords development-oriented financial aid; students' development needs; improvement of students' abilities

1" 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高校資助育人工作實(shí)施過(guò)程中，受助學(xué)生群體存在的綜合能力欠缺問(wèn)題已成為阻礙其全面發(fā)展的關(guān)鍵制約因素，經(jīng)濟(jì)幫扶舉措雖然有效改善了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困境，但需特別關(guān)注的是，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效、實(shí)操能力培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提升以及職業(yè)規(guī)劃能力等核心維度，部分學(xué)生仍存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)。這不僅直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果與成長(zhǎng)質(zhì)量，還可能對(duì)其未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)融入能力形成持續(xù)性障礙。基于此，通過(guò)精準(zhǔn)剖析受助群體的能力發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的能力培養(yǎng)體系，已成為推進(jìn)新時(shí)代資助育人工程提質(zhì)增效的戰(zhàn)略性課題。

在經(jīng)濟(jì)壓力方面，學(xué)雜費(fèi)、日常生活開(kāi)銷(xiāo)等對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆不小的負(fù)擔(dān)，特別是殘疾學(xué)生、孤兒、家庭遭遇重大變故的學(xué)生，需要給予重點(diǎn)關(guān)注與幫扶，著力提升對(duì)其關(guān)愛(ài)、服務(wù)、教育及引導(dǎo)的工作成效，不讓任何一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而影響學(xué)業(yè)。

在綜合能力方面，部分家庭十分看重學(xué)業(yè)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)如溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面重視度不高。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們亟須通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)和實(shí)踐來(lái)提升這些綜合能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

在心理方面，由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些學(xué)生存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題。具體而言，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在集體中會(huì)下意識(shí)回避與他人互動(dòng)，擔(dān)心自身情況被關(guān)注或評(píng)價(jià)。這種心理壓力不僅會(huì)影響他們的社交能力，還會(huì)導(dǎo)致他們因經(jīng)濟(jì)狀況的顧慮而難以融入群體，制約他們的現(xiàn)實(shí)社交效能，對(duì)他們的就業(yè)選擇也會(huì)有一定影響。

在人際交往方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)更傾向于與背景相似的同學(xué)相處，缺乏廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，社交范圍相對(duì)狹窄。但實(shí)際上，他們內(nèi)心也渴望融入更廣泛的群體，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)社交能力和自信心。

在就業(yè)規(guī)劃方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往面臨較大壓力。由于經(jīng)濟(jì)和資源限制導(dǎo)致的信息不對(duì)稱(chēng)，他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃和技能提升方面面臨著諸多困難，往往更傾向于選擇就業(yè)前景好、穩(wěn)定但可能并非自己真正感興趣或適合的職業(yè)，他們希望能獲得更多關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，打破信息差，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和自身專(zhuān)業(yè)的多樣化就業(yè)渠道有更深入的了解，從而結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性地提高就業(yè)能力。

2" 發(fā)展型資助育人體系的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向

高校資助工作始于資助，重在育人，資助工作的育人導(dǎo)向不斷明晰，資助育人體系必須有智慧、有溫度、有內(nèi)涵。傳統(tǒng)資助模式注重經(jīng)濟(jì)幫扶的“輸血”功能，而發(fā)展型資助強(qiáng)調(diào)通過(guò)資源整合和能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“扶貧”與“扶志”“扶智”的有機(jī)統(tǒng)一。“發(fā)展性資助體系囊括了滿足基本生活需求的經(jīng)濟(jì)資助，鍛煉實(shí)踐技能、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力的能力資助，以及培育思想品格、疏導(dǎo)情感心理的精神資助。”[1]這一體系的核心理念在于通過(guò)多種舉措，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資助工作由單一經(jīng)濟(jì)幫扶向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

2.1" 強(qiáng)化理想信念教育，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神成長(zhǎng)

發(fā)展型資助體系注重實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)援助與素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，在保障學(xué)生基本求學(xué)需求的基礎(chǔ)上，該體系通過(guò)心理調(diào)適、價(jià)值引領(lǐng)等途徑，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀認(rèn)知自身處境，培育其堅(jiān)韌進(jìn)取的人格特質(zhì)?！皩?duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，發(fā)展型資助是一種經(jīng)濟(jì)援助，更是激發(fā)其內(nèi)在奮斗精神的關(guān)鍵。”[2]在物質(zhì)保障層面之外，高校需要著重實(shí)施誠(chéng)信塑造、感恩培養(yǎng)、勵(lì)志指導(dǎo)等專(zhuān)題教育活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知體系，為其精神成長(zhǎng)注入持續(xù)動(dòng)能；通過(guò)政策宣講、典型示范等方式，使資助體系的內(nèi)涵外延得到立體呈現(xiàn)，進(jìn)而深化對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生理想信念的培育機(jī)制，助力其形成健全的價(jià)值判斷體系。

2.2" 促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升

相較于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資助模式，發(fā)展型資助體系突破了單一經(jīng)濟(jì)層面的幫扶框架，“該體系注重經(jīng)濟(jì)資助，更強(qiáng)調(diào)情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐的綜合應(yīng)用”[3]，這種多維度支持體系旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高校通過(guò)建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和持續(xù)關(guān)懷，將經(jīng)濟(jì)解困與素質(zhì)發(fā)展雙重賦能貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。這種立體化支持機(jī)制不僅關(guān)注短期紓困效果，還通過(guò)文化浸潤(rùn)、實(shí)踐育人等途徑，構(gòu)建起覆蓋學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備、人格完善的全周期培養(yǎng)模式。

2.3" 培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感

發(fā)展型資助體系通過(guò)構(gòu)建分層分類(lèi)的資助項(xiàng)目體系，組織學(xué)生深入基層開(kāi)展鄉(xiāng)村振興專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研、社區(qū)公益服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中培育知恩感恩、回報(bào)社會(huì)的價(jià)值觀念：針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生特點(diǎn)，制定階梯式成長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)個(gè)性化成長(zhǎng)檔案動(dòng)態(tài)追蹤發(fā)展軌跡。這種將物質(zhì)幫扶與精神引領(lǐng)有機(jī)融合的育人模式，既強(qiáng)化了受助群體的主體意識(shí)，又通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)使學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，切實(shí)深化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自身社會(huì)角色和時(shí)代使命的認(rèn)知。

3" 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升的路徑構(gòu)建

3.1" “扶志”與“扶智”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力

一方面，高校應(yīng)重視“扶志”教育，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷和思想鼓勵(lì)，加強(qiáng)心理健康引導(dǎo)與抗壓能力培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)公益項(xiàng)目，積極組織受助學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公益團(tuán)體等，不斷推進(jìn)學(xué)生自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信自強(qiáng)人格養(yǎng)成。另一方面，高校應(yīng)關(guān)注“扶智”發(fā)展，通過(guò)建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，努力促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升；通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)、生涯發(fā)展教育、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過(guò)程中提升其學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，達(dá)到綜合素質(zhì)培育的目標(biāo)。

3.2" 搭建多維育人平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生第一、第二課堂協(xié)同發(fā)展

第二課堂作為組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，與第一課堂形成互補(bǔ)，共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙軌”路徑。傳統(tǒng)的教育模式以第一課堂為主渠道，側(cè)重理論知識(shí)的傳授，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中已取得不錯(cuò)的成效，但其課程固定、課時(shí)有限，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、表達(dá)及人際交往等能力。相比之下，第二課堂憑借內(nèi)容形式的多樣性、參與方式的靈活性以及實(shí)踐導(dǎo)向的鮮明性等優(yōu)勢(shì)，能夠有效地塑造學(xué)生的技能培養(yǎng)、行為表現(xiàn)、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在發(fā)展型資助育人視域下，如何有效對(duì)接高校人才培養(yǎng)改革整體思路，貼合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)需求，構(gòu)建“第一課堂+第二課堂”協(xié)同育人體系，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。

在課程設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)以“學(xué)術(shù)科創(chuàng)”和“實(shí)踐育人”為重點(diǎn)，組織開(kāi)展內(nèi)涵豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在實(shí)踐中提升社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力，提升其自信心。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在第二課堂參與中可能面臨的信息閉塞與經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，高?？梢詾閷W(xué)生配備“生涯導(dǎo)師”，為其提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃支持。同時(shí)，高校應(yīng)探索建立第一課堂與第二課堂協(xié)同聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在第二課堂中取得的成績(jī)納入學(xué)校綜合素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)體系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，高校還需結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，在第二課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需求，輔以學(xué)生心理支持相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)其自信心，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終形成“理論奠基―實(shí)踐強(qiáng)化―個(gè)性發(fā)展”的全鏈條育人模式。

3.3" 完善朋輩互助機(jī)制，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用

建立高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，是優(yōu)化資助育人體系的創(chuàng)新實(shí)踐。高?？梢浴皩W(xué)長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)制”為載體，選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域擔(dān)任領(lǐng)航員，形成“經(jīng)驗(yàn)傳承―能力共建―資源共享”的良性循環(huán)模式。在學(xué)業(yè)發(fā)展維度，通過(guò)跨年級(jí)聯(lián)合科研項(xiàng)目的實(shí)施，幫助低年級(jí)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維與科研素養(yǎng)；在實(shí)踐活動(dòng)中，依托社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等項(xiàng)目，打破年級(jí)與專(zhuān)業(yè)壁壘組建團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作與解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中獲得系統(tǒng)性提升；在生活適應(yīng)方面，高年級(jí)學(xué)生可以就時(shí)間管理、壓力調(diào)節(jié)等實(shí)用技能方面分享經(jīng)驗(yàn)，縮短新生入學(xué)適應(yīng)周期。該機(jī)制既強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的縱深感，又通過(guò)朋輩示范效應(yīng)構(gòu)建價(jià)值傳導(dǎo)鏈。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)術(shù)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等方面展現(xiàn)的品格特質(zhì)，能夠有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，使其在知識(shí)習(xí)得過(guò)程中同步完成價(jià)值認(rèn)知的迭代升級(jí)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

3.4" 推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目牽引，提升資助育人效果

在資助育人體系的實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施是提升育人成效的有效抓手。高校應(yīng)聚焦“精準(zhǔn)資助”與“資助育人”兩大核心問(wèn)題，通過(guò)精心打造具有示范性和影響力的品牌項(xiàng)目，顯著擴(kuò)大資助育人的輻射范圍。重點(diǎn)項(xiàng)目作為資助育人工作的實(shí)施載體，不僅可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建實(shí)踐參與平臺(tái)，還可以通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作模式整合優(yōu)化育人資源，實(shí)現(xiàn)效率最大化。具體而言，一方面，通過(guò)吸納家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與資助育人項(xiàng)目，可幫助其深入理解國(guó)家資助政策的內(nèi)涵與意義，增強(qiáng)其對(duì)資助工作的認(rèn)同感與參與感；另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不同的任務(wù)分工，學(xué)生能夠在策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、書(shū)面表達(dá)能力等方面得到系統(tǒng)性鍛煉與提升。這種以項(xiàng)目為載體的資助育人模式，不僅拓展了資助育人的深度，還擴(kuò)大了資助育人的廣度，通過(guò)重點(diǎn)項(xiàng)目的牽引作用，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

3.5" 校企共育，積極拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

高校與企業(yè)合作，建立校企合作育人機(jī)制，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)及企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，提供適配崗位與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，助力學(xué)生提升實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)能力；通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園、項(xiàng)目合作等方式，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升其職業(yè)素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征與多元化就業(yè)需求，圍繞其性格、能力、興趣以及特長(zhǎng)開(kāi)展定制化就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建精準(zhǔn)的學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，拓展精準(zhǔn)就業(yè)幫扶渠道，將生涯教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

4" 結(jié)語(yǔ)

資助育人工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要著重做好學(xué)生發(fā)展需求的精準(zhǔn)識(shí)別，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性需求，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，要從滿足學(xué)生的基本需求向滿足學(xué)生的發(fā)展需求拓展，在思想上予以引導(dǎo)、在發(fā)展上予以支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在積極性，進(jìn)而提升資助工作的有效性、親和力和針對(duì)性。新時(shí)代，高校需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，敢于創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資助育人工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，提升資助育人實(shí)效，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

基金項(xiàng)目：2022年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)題項(xiàng)目“高校學(xué)生資助育人機(jī)制創(chuàng)新研究”（2022SJSZ0164）。

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