高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展模式研究

摘 要 教育數(shù)字化背景下，經(jīng)濟(jì)管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）針對(duì)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍“技教并重、兩翼齊飛”協(xié)同發(fā)展模式是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。該模式通過五個(gè)路徑及其具體措施實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展：統(tǒng)思想、善制度、強(qiáng)人才、優(yōu)環(huán)境、增動(dòng)能。這些措施有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和人才保障。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；技術(shù)隊(duì)伍；教學(xué)隊(duì)伍；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.038

Research on the Collaborative Development Model of Technical and Teaching Teams in the Experimental Teaching Demonstration Center of Universities

YAO Heping LI Weisong HUANG Yue HE Wendi

（1. Experimental Teaching Center， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205;

2. School of Accounting， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Against the backdrop of current educational digitalization， the National Experimental Teaching Demonstration Center for Economics and Management （Hubei University of Economics） has conducted in-depth exploration and practice on the collaborative development of technical and teaching teams. The results show that the collaborative development model of the experimental team， which emphasizes both technology and teaching， is the key to improving the quality of experimental teaching and cultivating high-quality talents. This model achieves collaborative development through five paths and specific measures： unifying thoughts， improving systems， strengthening talents， optimizing the environment， and increasing momentum. These measures contribute to the common growth of individual experimental teaching staff and the team， providing a solid ideological foundation and talent guarantee for the sustainable development of the experimental teaching demonstration center.

Keywords experimental teaching demonstration center; technical team; teaching team; collaborative development

1998年，教育部在貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教育法》及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的基礎(chǔ)上，提出《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃明確指出，實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。2004年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確將“高素質(zhì)教師和管理隊(duì)伍建設(shè)工程”列為六項(xiàng)重大工程之一來重點(diǎn)實(shí)施。各高等學(xué)校為貫徹落實(shí)該振興計(jì)劃精神，推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，紛紛組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。為進(jìn)一步提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，2005年起，教育部在各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，先后評(píng)審建立了一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系中，明確把實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為四大一級(jí)指標(biāo)之一，該指標(biāo)下設(shè)隊(duì)伍建設(shè)和隊(duì)伍狀況兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體又細(xì)分為七個(gè)三級(jí)指標(biāo)[1-6]。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)水平是達(dá)到國(guó)家級(jí)或者省級(jí)示范中心標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中最重要的兩支隊(duì)伍，即技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍之間存在著溝通協(xié)作不暢、角色定位不清、教學(xué)資源分配不均衡和專業(yè)能力提升不同步等一系列問題和挑戰(zhàn)。解決這些問題需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍加強(qiáng)溝通合作，明確二者有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的教育理念、實(shí)施路徑與運(yùn)行機(jī)制，才能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

1" 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及其協(xié)同發(fā)展的必要性

1.1" 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制普遍比較健全

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，課題組發(fā)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心普遍建立了科學(xué)的管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)范化、制度化管理，尤其在以下三個(gè)方面取得了顯著成效。一是注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，形成了年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。二是注重能力提升。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)隊(duì)伍通過參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、科研項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)外交流，整體不斷提升自身教學(xué)能力和科研水平[7]。三是注重管理激勵(lì)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建立了完善的激勵(lì)機(jī)制，包括職稱晉升、薪酬待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等多方面的激勵(lì)措施，有效提高了教師的工作積極性和創(chuàng)新能力[8]。

1.2" 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中“木桶短板效應(yīng)”明顯

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵力量。然而，現(xiàn)有研究表明，技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中存在著明顯的“木桶短板效應(yīng)”，即隊(duì)伍的整體功能和發(fā)展受到最短的那塊木板——隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱環(huán)節(jié)的制約。一是管理制度短板。國(guó)家相繼發(fā)布了《關(guān)于在部分職稱系列設(shè)置正高級(jí)職稱有關(guān)問題的通知》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等系列文件，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)展提供了國(guó)家層面的制度保障，但不少高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在具體落實(shí)上卻沒有很好貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效的制度保障。二是人員結(jié)構(gòu)短板。部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，低學(xué)歷人員比例較高，影響了隊(duì)伍整體的專業(yè)技術(shù)水平。部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕技術(shù)人才引進(jìn)不足，導(dǎo)致隊(duì)伍活力和創(chuàng)新能力的下降。三是發(fā)展空間短板。部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在職稱晉升方面存在困難，限制了技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，難以提升自身能力，影響了隊(duì)伍的整體素質(zhì)。四是激勵(lì)機(jī)制短板。部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致技術(shù)人員工作積極性不高；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的薪酬待遇普遍低于教學(xué)科研人員，影響了隊(duì)伍的穩(wěn)定性和吸引力[9-12]。

1.3" 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展成為必然

技術(shù)隊(duì)伍作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的軟實(shí)力，其建設(shè)是相對(duì)滯后于師資隊(duì)伍整體發(fā)展的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分利用及協(xié)作。通過具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，專職教師和專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能建立統(tǒng)籌兼顧的實(shí)踐教學(xué)管理體制與運(yùn)行模式，這有助于高校完善和促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)兼具理論與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，完善專業(yè)的長(zhǎng)久建設(shè)和推進(jìn)高校取得實(shí)效性的進(jìn)展[13]。由此可見，技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展是理論與實(shí)踐能力的結(jié)合，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、促進(jìn)教學(xué)科研結(jié)合、穩(wěn)定師資人才隊(duì)伍、培養(yǎng)復(fù)合型人才的迫切需要。高校只有對(duì)這兩支隊(duì)伍進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展，才能更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心高質(zhì)量建設(shè)。

2" 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展應(yīng)遵循的教育理念

2.1" 圍繞立德樹人理念共生引力推動(dòng)

立德樹人理念強(qiáng)調(diào)以德為先、以人為本，注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍全面發(fā)展，促使二者不僅在理念上達(dá)成共識(shí)，還在技能上互補(bǔ)，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍通過提升自身技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐；而教學(xué)隊(duì)伍則以其深厚的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)課程。

2.2" 圍繞學(xué)生中心理念共同發(fā)力啟動(dòng)

學(xué)生中心理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的核心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)際需求，賦予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍共擔(dān)培養(yǎng)人才的工作責(zé)任，促使二者通過緊密合作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生成長(zhǎng)和需求展開。技術(shù)隊(duì)伍通過提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和精準(zhǔn)的技術(shù)服務(wù)，為教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；教學(xué)隊(duì)伍則基于學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性。

2.3" 圍繞合作共贏理念攜手強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)

合作共贏理念強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同發(fā)展，賦予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍一致的價(jià)值效益動(dòng)機(jī)，促使二者實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同致力于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍通過不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)服務(wù)，為教學(xué)隊(duì)伍提供了強(qiáng)有力的支持；而教學(xué)隊(duì)伍則以其教學(xué)專長(zhǎng)和創(chuàng)新思維，為技術(shù)隊(duì)伍提供了豐富的教學(xué)資源和改進(jìn)方向。

2.4" 圍繞問題導(dǎo)向理念并肩合力拉動(dòng)

問題導(dǎo)向理念強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問題為著力點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍緊密合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的深度融合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍針對(duì)教學(xué)中遇到的技術(shù)難題，提供專業(yè)的解決方案和技術(shù)支持；而教學(xué)隊(duì)伍則圍繞這些問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)深入探究、解決問題。

2.5" 圍繞終身學(xué)習(xí)理念抱團(tuán)助力聯(lián)動(dòng)

終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新和專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性，促使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍均認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。技術(shù)隊(duì)伍通過不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更高質(zhì)量的技術(shù)支持；教學(xué)隊(duì)伍則通過深化專業(yè)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。雙方通過共同參與專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的互補(bǔ)與提升，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性和時(shí)代性。

3" 經(jīng)濟(jì)管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2014年獲得經(jīng)濟(jì)管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）建設(shè)單位稱號(hào)。中心自2017年轉(zhuǎn)型為教學(xué)單位后，在全面加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，集中力量開展跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)組織實(shí)施等方面進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。中心現(xiàn)有專職人員38人，由中心直接管理并納入跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的師資共有204人，其中核心成員70余人，具有博士學(xué)位師資達(dá)到155人，副高以上職稱教師132人，形成了一支知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍[14]。中心通過整合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，具體組建跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)兩支隊(duì)伍。前者由中心專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、學(xué)院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資共同締造組成，專門負(fù)責(zé)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與課程教學(xué)等；后者由中心專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、校政行企的專業(yè)技術(shù)人士等協(xié)同組成，專門負(fù)責(zé)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)、環(huán)境運(yùn)營(yíng)維護(hù)等。中心一貫強(qiáng)調(diào)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍的地位與作用同等重要，逐步確立技術(shù)與教學(xué)并重（以下簡(jiǎn)稱“技教并重”）、技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍兩翼齊飛（以下簡(jiǎn)稱“兩翼齊飛”）協(xié)同發(fā)展模式。

3.1" 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)習(xí)和進(jìn)步的意識(shí)，統(tǒng)思想以樹立二者協(xié)同發(fā)展的定位高度

中心采取的措施主要有：強(qiáng)化組織文化建設(shè)，樹立雙方共同的發(fā)展目標(biāo)；開展定期培訓(xùn)和研討活動(dòng)，增進(jìn)雙方相互了解和合作；建立共享的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提供最新的教育理念、技術(shù)動(dòng)態(tài)和教學(xué)案例，促進(jìn)知識(shí)的共享與傳播；實(shí)施雙向評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，促進(jìn)雙方反思和改進(jìn)。這些措施有助于兩個(gè)隊(duì)伍樹立正確的協(xié)同發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和人才保障。

3.2" 建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍有效溝通和協(xié)作的渠道，善制度以推動(dòng)二者協(xié)同發(fā)展的實(shí)施進(jìn)度

中心采取的措施主要有：建立常態(tài)化的信息共享平臺(tái)，確保雙方能夠及時(shí)獲取和交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)信息；設(shè)立專門的工作小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)兩個(gè)隊(duì)伍的溝通和協(xié)作；制定詳細(xì)的協(xié)同工作流程和規(guī)范，確保協(xié)作的順暢和高效。通過這些措施，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍之間的有效溝通和協(xié)作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的實(shí)施進(jìn)度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3" 提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍人力資源水平，強(qiáng)人才以夯實(shí)二者協(xié)同發(fā)展的支撐力度

中心采取的措施主要有：加大高水平人才引進(jìn)力度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；實(shí)施人才培育計(jì)劃，提升雙方的專業(yè)能力和教學(xué)水平；建立人才激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才的工作積極性和創(chuàng)新活力；實(shí)施人才跨部門、跨學(xué)科流動(dòng)與合作機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平。通過這些措施，可以有效提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的人力資源水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

3.4" 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源與教學(xué)資源的共享與整合，優(yōu)環(huán)境以拓展二者協(xié)同發(fā)展的外延圍度

中心采取的措施主要有：建立統(tǒng)一的資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源和教學(xué)資源的集中管理和高效利用；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源與教學(xué)資源的信息化建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，提高教學(xué)效果；推動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源與教學(xué)資源的開放共享，促進(jìn)資源的最大化利用；建立資源評(píng)估和更新機(jī)制，保證資源的先進(jìn)性和適用性。通過這些措施，可以有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資源與教學(xué)資源的共享與整合，優(yōu)化環(huán)境，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的外延圍度，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。

3.5" 落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位與實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位考評(píng)與激勵(lì)工作，增動(dòng)能以挖掘二者協(xié)同發(fā)展的潛在深度

中心采取的措施主要有：建立科學(xué)合理的崗位考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的工作進(jìn)行全面評(píng)估；實(shí)施差異化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)工作人員的積極性；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位與實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的跨崗位交流，促進(jìn)雙方的了解和合作；建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，為雙方人員提供展示才華和獲得認(rèn)可的平臺(tái)；加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為雙方崗位提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和能力提升機(jī)會(huì)。通過這些措施，可以有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位與實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的考評(píng)與激勵(lì)工作，增加動(dòng)能，挖掘二者有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的潛在深度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

4" 結(jié)語

在國(guó)家大力實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的背景下，高校應(yīng)重新審視其實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展定位，探討并遵循技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的教育理念，尋求二者協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)路徑及運(yùn)行模式，并通過建立一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)效果、社會(huì)評(píng)價(jià)與輻射效應(yīng)等維度檢驗(yàn)和提升技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的有效性。本研究結(jié)果表明，技教并重是技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵，不僅促進(jìn)了技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍的深度融合，還實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；兩翼齊飛是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體發(fā)展的重要保障，為教師提供了平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，激發(fā)了教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)造力。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展研究”（HBSY2023-086）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師數(shù)智創(chuàng)新研究項(xiàng)目“數(shù)智化賦能跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程群教學(xué)組織模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”（JF202420）。

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