STS教育理念下地方應(yīng)用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要 高等院校作為國(guó)家科技人才孵化及匯集的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著為國(guó)育人、為黨育才的使命。運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（ Science， Technology and Society）跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)探索地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的新途徑，能使學(xué)生在理解科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在STS教育理念下，可以通過(guò)以下措施進(jìn)一步探索和實(shí)踐科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提高專業(yè)辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度；完善“平臺(tái)+模塊”的課程建設(shè)架構(gòu)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系；建立協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；深化拔尖人才培養(yǎng)模式改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

關(guān)鍵詞 STS教育理念；地方應(yīng)用型高校；科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.022

Research on the Cultivation Path of Scientific and Technological Innovation

Talents in Local Applied-type Universities under the STS Educational Concept

SU Meili

（Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000）

Abstract As important places for incubating and gathering national scientific and technological talents， institutions of higher learning shoulder the mission and responsibility of cultivating talents for the country and the Party. Advocating the use of interdisciplinary teaching and practical activities of Science， Technology and Society （STS） to explore new ways of educating innovative scientific and technological talents in local applied-type universities can enable students to better respond to social problems and challenges based on their understanding of science and technology.Under the STS educational concept， the following measures can be taken to further explore and practice the cultivation path of scientific and technological innovation talents： optimize the professional structure， improve the dynamic adjustment mechanism of majors， and enhance the degree of fit between professional education and economic and social development; improve the curriculum construction framework of \"platform + module\" and innovate the practical teaching system; establish a collaborative education mechanism and strengthen the construction of the teaching staff; deepen the reform of the top - notch talent cultivation mode and improve the teaching evaluation system.

Keywords STS educational concept; local applied-type universities; cultivation of scientific and technological innovation talents

科技創(chuàng)新已然成為國(guó)家不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力更強(qiáng)調(diào)智力資本和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)人才結(jié)構(gòu)和教育都提出了新的要求。高等師范院校是開展教師教育的主力軍，肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人和大國(guó)良師的雙重使命，天然聯(lián)結(jié)著基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”和高等教育“龍頭”，在推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中扮演著特殊角色，肩負(fù)著為國(guó)育人、為黨育才的使命與擔(dān)當(dāng)[1]。本文通過(guò)能夠跨越不同領(lǐng)域和學(xué)科的研究視角，即科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（Science，Technology" and" Society，簡(jiǎn)稱STS）的融合視角進(jìn)一步探索科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，旨在提升人才的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。

1" 新時(shí)代科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

STS 理論立足于當(dāng)下，大學(xué)生的培養(yǎng)要結(jié)合新時(shí)代的要求，辯證認(rèn)識(shí)時(shí)代與學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求，致力于將大學(xué)生培養(yǎng)成為具備人文素養(yǎng)及科技創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才。深入挖掘STS教育理念下地方應(yīng)用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)理和脈絡(luò)有利于豐富科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的研究?jī)?nèi)容，有利于學(xué)校探索構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革。

從實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，如新能源、芯片制造、通信技術(shù)等新興技術(shù)迭代迅速，但同時(shí)也面臨著核心技術(shù)的壁壘，為此國(guó)家大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，鼓勵(lì)青年學(xué)子積極投身科技創(chuàng)新。在此契機(jī)下，應(yīng)用型高校亟須探索新的教學(xué)改革路徑。此外，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求進(jìn)一步提升，大學(xué)生必須緊跟時(shí)代的步伐，積極彌補(bǔ)自身人文素養(yǎng)知識(shí)及技術(shù)技能的缺陷，提高職業(yè)適應(yīng)能力，以期達(dá)到崗位需求。為此，在STS教育理念下探討科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不失為一種積極有效的嘗試。

2" 地方應(yīng)用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)有待精準(zhǔn)及優(yōu)化。根據(jù)地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，其人才培養(yǎng)總目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，各專業(yè)應(yīng)該在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，但是由于各專業(yè)實(shí)際情況不一樣，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研的深入程度不一樣，存在著對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題。作為應(yīng)用型地方本科高校，如何使大學(xué)生實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題之一。

其次，應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制有待完善。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)格以及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)未能很好與行業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同機(jī)制有待進(jìn)一步完善。二是應(yīng)用型專業(yè)校企協(xié)同教學(xué)未能做到專業(yè)核心課程全覆蓋，對(duì)校企合作課程的認(rèn)定和鼓勵(lì)制度不完善，校企合作協(xié)同育人的應(yīng)用型課程資源不足，人才培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同管理機(jī)制不完善。三是高校教師與企業(yè)技師雙向互派互聘制度有待健全，專任教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才組成的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。四是校企合作機(jī)制深度不夠，資源共享機(jī)制有待健全。

再次，學(xué)科建設(shè)及“產(chǎn)學(xué)研一體化”管理水平有待提升。地方應(yīng)用型高校高水平領(lǐng)軍人才未能突破所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的限制，各學(xué)科學(xué)位點(diǎn)整合資源爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目的能力不強(qiáng)，獲得的國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目少，有重大影響的原創(chuàng)性、標(biāo)志性成果不多，尚未突破國(guó)家級(jí)科研成果獎(jiǎng)，服務(wù)地方創(chuàng)新發(fā)展的能力也有待增強(qiáng)。學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的主動(dòng)有效對(duì)接比較少，科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新形式不夠強(qiáng)，拘泥于傳統(tǒng)的科研合作模式，科研項(xiàng)目合作形式缺乏創(chuàng)新，與學(xué)科特色相關(guān)的標(biāo)志性成果不夠多。產(chǎn)學(xué)研缺乏深度合作，參與產(chǎn)學(xué)研人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策不完善，產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)檔次不高且數(shù)量偏少。

然后，高層次人才引進(jìn)及“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)有待完善。由于受地方經(jīng)濟(jì)及區(qū)位優(yōu)勢(shì)的限制，地方應(yīng)用型高校對(duì)高層次人才的引進(jìn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、明確和詳細(xì)的規(guī)劃，導(dǎo)致引進(jìn)的高層次人才缺乏對(duì)引入學(xué)科的全局認(rèn)識(shí)，未能滿足實(shí)際發(fā)展需求；引進(jìn)的高層次人才在學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)中尚未發(fā)揮出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，領(lǐng)軍人物較少。引進(jìn)人才中從事學(xué)術(shù)研究、教學(xué)工作的人數(shù)總體占比較大且年齡偏大，教師應(yīng)用能力和實(shí)踐水平有待提高，取得其他系列技術(shù)職稱或行業(yè)資格證書的人數(shù)較少，雖然可通過(guò)掛職鍛煉增加企業(yè)、行業(yè)一線工作經(jīng)歷，但教學(xué)科研任務(wù)繁重，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷。

最后，智慧校園建設(shè)能力有待提升。一是數(shù)據(jù)治理能力偏弱，信息系統(tǒng)孤島問(wèn)題依然存在，數(shù)據(jù)共享不夠全面，信息標(biāo)準(zhǔn)化工作剛剛起步，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度不足，輔助決策能力不強(qiáng)。二是信息化與教育教學(xué)融合不深。教育教學(xué)資源服務(wù)體系建設(shè)是信息化支撐教育教學(xué)具體體現(xiàn)，在MOOC教學(xué)興盛的背景下，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系尚比較落后，教學(xué)資源共享未形成規(guī)模。三是校園信息化服務(wù)與新技術(shù)的融合仍未同步，主要呈現(xiàn)在信息化隊(duì)伍建設(shè)亟須強(qiáng)化，廣大師生和管理人員的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)亟待提高，管理機(jī)制和服務(wù)體系尚待進(jìn)一步完善。

3" 地方應(yīng)用型高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

從與地方應(yīng)用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的契合性而言，STS教育理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力和社會(huì)責(zé)任感。它倡導(dǎo)通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在理解科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。地方應(yīng)用型高校以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將STS教育理念引入地方應(yīng)用型高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1" 著眼產(chǎn)出導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及特色專業(yè)群建設(shè)

為了不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提高專業(yè)辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，在專業(yè)評(píng)估的基礎(chǔ)上，地方高?？梢圆捎脤I(yè)核心指標(biāo)扣分模型對(duì)專業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整會(huì)議對(duì)專業(yè)進(jìn)行會(huì)議評(píng)審，對(duì)辦學(xué)條件、發(fā)展前景較弱的專業(yè)采取退出機(jī)制，對(duì)整改效果好、有發(fā)展后勁的專業(yè)采取恢復(fù)機(jī)制，對(duì)社會(huì)緊缺、發(fā)展前期好的新專業(yè)加大投入建設(shè)，通過(guò)完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)布局。以桂東南地區(qū)Y校為例，該校結(jié)合教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》和地方高等教育分類發(fā)展規(guī)劃，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)新興增長(zhǎng)點(diǎn)的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，著重規(guī)劃并建設(shè)七大關(guān)鍵性專業(yè)集群，即：教師教育類專業(yè)集群、生物與藥學(xué)類專業(yè)集群、化工與食品類專業(yè)集群、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)集群、電子信息類專業(yè)集群、文化創(chuàng)意類專業(yè)集群以及農(nóng)學(xué)類專業(yè)集群，同時(shí)以建設(shè)自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)帶動(dòng)集群發(fā)展，如以小學(xué)教育專業(yè)輻射教師教育類專業(yè)集群、以生物制藥專業(yè)輻射生物與藥學(xué)類專業(yè)集群、以園林專業(yè)輻射農(nóng)學(xué)類專業(yè)集群、以電子商務(wù)輻射經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)集群等，此舉措旨在深度契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的無(wú)縫對(duì)接與高效融合。通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，形成教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)的群體優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)良性發(fā)展的勢(shì)頭。

3.2" 抓住認(rèn)證契機(jī)，完善“平臺(tái)+模塊”的課程建設(shè)架構(gòu)

宏觀層面，為了更好地落實(shí)立德樹人目標(biāo)，地方高校應(yīng)圍繞辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂、對(duì)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，建立并完善“平臺(tái)+模塊”的模塊化課程體系?！敖逃脚_(tái)”包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)；“課程模塊”這一概念，具體指代通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊以及實(shí)踐教育模塊三大組成部分。此分類方式是從宏觀角度出發(fā)，對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行的一種頂層規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)。

微觀層面則是優(yōu)化通識(shí)課程體系。首先，著力強(qiáng)化通識(shí)教育的必修課程，將傳統(tǒng)思政課程、大學(xué)英語(yǔ)以及公共體育課程融入“大通識(shí)”的宏偉藍(lán)圖，通過(guò)實(shí)施思政課的有效革新、大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)模式，以及公共體育課程俱樂(lè)部制改革，提升這些公共必修課程的實(shí)際效果。其次，在通識(shí)教育的選修課程上進(jìn)行了充實(shí)與拓展，積極引進(jìn)在線開放課程資源，融合線上線下混合式教學(xué)，使得通識(shí)選修課的課程資源如涓涓細(xì)流，匯聚成知識(shí)的海洋，讓學(xué)生在其中自由遨游。最后，大力推行博雅教育，秉持“博通古今，雅識(shí)人文”的教育理念開設(shè)博雅大講壇，并將學(xué)生聆聽(tīng)博雅大講壇的講座納入課程學(xué)分管理，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓博雅教育成為他們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。

3.3" 推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

地方高校應(yīng)以“新農(nóng)科、新工科、新文科”建設(shè)為主線，不斷推進(jìn)高等教育教學(xué)改革。在新工科建設(shè)方面，堅(jiān)持“厚德載物，格物致知”的理念和“投入、創(chuàng)新、卓越、和諧”的價(jià)值觀，積極為社會(huì)培養(yǎng)高水平人才。在新農(nóng)科建設(shè)方面，加大力度推動(dòng)新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目。在新文科建設(shè)方面，按照“積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)”的目標(biāo)累積能量，在新的教育時(shí)代“識(shí)變應(yīng)變求變”，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)代教育工作中開展新文科變革。密切結(jié)合當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證及審核評(píng)估的要求，重點(diǎn)強(qiáng)化基地的日常管理。按1∶20的認(rèn)證比例標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基地進(jìn)行嚴(yán)建設(shè)、嚴(yán)要求、嚴(yán)管理，強(qiáng)化基地的有效運(yùn)行和內(nèi)涵建設(shè)，為師范專業(yè)認(rèn)證和審核評(píng)估的需求提供有力支持。

3.4" 立足服務(wù)地方，完善協(xié)同育人機(jī)制

地方高校應(yīng)緊密圍繞自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求，深入細(xì)致地開展針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)以及技術(shù)技能人才需求的全面調(diào)研。以桂東南地區(qū)Y學(xué)院為例，近三年間學(xué)校相繼成立了智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、先進(jìn)新材料制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大數(shù)據(jù)與智能安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院等七大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。迄今為止，已有19家企業(yè)與Y學(xué)院攜手共進(jìn)，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。其中工業(yè)大數(shù)據(jù)與智能安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院、先進(jìn)材料制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院被確定為省部級(jí)普通本科高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，極大地增強(qiáng)了高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

3.5" 加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

地方高校應(yīng)以構(gòu)建科技創(chuàng)新型高質(zhì)量應(yīng)用型師資隊(duì)伍為目標(biāo)，以專業(yè)認(rèn)證及審核評(píng)估要求為引導(dǎo)，一是加大“雙師雙能型”教師培育與引進(jìn)力度，積極聘用有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的高級(jí)技術(shù)技能人才。二是不斷加強(qiáng)教師教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極提升應(yīng)用型課程專任教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)教師與行業(yè)企業(yè)人員相互交流，制定并逐步落實(shí)應(yīng)用型專業(yè)教師的全員輪訓(xùn)制度及完善應(yīng)用型專業(yè)教師掛職鍛煉相關(guān)制度，保障應(yīng)用型專業(yè)的核心課程教師中具有與專業(yè)相關(guān)的企（事）業(yè)工作經(jīng)歷半年以上的人員達(dá)80%以上，不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力提升發(fā)展。三是不斷加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程校企協(xié)同教學(xué)全覆蓋，同時(shí)保障校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)教育主管部門或第三方認(rèn)定）數(shù)量占專任教師總數(shù)的5%以上，聘用的行業(yè)企業(yè)兼職教師占專任教師比例達(dá)" 20%。

3.6" 推進(jìn)卓越教育，深化拔尖人才培養(yǎng)模式改革

地方高校應(yīng)以教育部“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立" “卓越人才教育培養(yǎng)試驗(yàn)班”，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制，探索構(gòu)建高等教育大眾化背景下拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)和造就一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才。該創(chuàng)新模式致力于打破傳統(tǒng)，摒棄單一以學(xué)科系統(tǒng)性來(lái)構(gòu)建課程體系的舊觀念，轉(zhuǎn)而緊密貼合地方基礎(chǔ)教育及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。其核心目標(biāo)在于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其實(shí)踐能力，以此為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)課程體系。對(duì)于通識(shí)教育，著重加強(qiáng)職業(yè)道德的熏陶、人文素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的提升以及基本技能的訓(xùn)練，力求為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其基礎(chǔ)地位，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)課程，則采取更為靈活的策略，適當(dāng)減少理論講授的課時(shí)，轉(zhuǎn)而增加課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)積極推動(dòng)多學(xué)科交叉綜合性課程體系建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

3.7" 完善智慧校園，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著科技的日新月異，智慧校園建設(shè)已成為很多高校的重點(diǎn)工作之一。一方面，智慧校園通過(guò)數(shù)字化和智能化技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取更靈活和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另一方面，教師可以借助智慧校園平臺(tái)引入更多元化的教學(xué)資源和方法，采用線上線下混合式的教學(xué)方式，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合、提升科研管理效率以及強(qiáng)化信息安全保障，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支持。

3.8" 促進(jìn)教學(xué)反思，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有利于通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。地方高校應(yīng)促進(jìn)教學(xué)工作長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證及審核評(píng)估工作的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，出臺(tái)系列教學(xué)管理制度文件；定期開展教學(xué)檢查，做好期初、期中教學(xué)檢查和期末考試巡視檢查等常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查巡視制度，不斷提高教學(xué)管理水平。同時(shí)推進(jìn)學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教和推門聽(tīng)課，完善課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4" 結(jié)語(yǔ)

在STS教育理念的指導(dǎo)下，地方應(yīng)用型高?？梢愿佑行У嘏囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才。通過(guò)優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方式方法、搭建實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以進(jìn)一步提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)影響力。未來(lái)，地方應(yīng)用型高校將繼續(xù)探索和實(shí)踐STS教育理念下的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題一般課題“STS教育理念下地方應(yīng)用型高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究”（2023ZJY1892）。

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