基于“三融合、六階段”的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐

摘 要 隨著“大智移云物區(qū)”新技術(shù)和新文科建設(shè)的到來，會(huì)計(jì)課程要從教材、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革研究和探索，進(jìn)而構(gòu)建新形勢下的會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)體系。文章以五年一貫制會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)為例，針對其教學(xué)目標(biāo)定位模糊不清、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂和育人路徑凌亂模糊等問題，提出在課程教學(xué)實(shí)施過程中堅(jiān)持融合思政教育和專業(yè)教育、產(chǎn)教融合和專創(chuàng)融合“三融合”的基礎(chǔ)上，采用“六階段教學(xué)法”進(jìn)行課程教學(xué)改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 三融合；六階段；課程教學(xué)改革；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.014

Practice of Curriculum Reform of Financial Management Practice

Based on \"Three Integrations and Six Stages\"

LIU Wei

（Xuzhou Economic and Trade Branch of Jiangsu Union Technical Institute， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract With the arrival of new technologies and the construction of new liberal arts in the \"big data， artificial intelligence， mobile internet， cloud computing， internet of things， and blockchain\"， accounting courses need to be reformed， researched， and explored in terms of textbooks， teaching content， and teaching methods， in order to construct a professional system for accounting under the new situation. The article takes the core course of financial management practice in the five-year integrated accounting major as an example. In response to the problems of unclear teaching objectives， traditional and single teaching methods， obscure and difficult to understand teaching content， and messy and vague educational paths， it proposes to adhere to the \"three integrations\" of integrating ideological and political education and professional education， industry education integration and innovation integration in the implementation process of curriculum teaching， and adopt the \"six-stage teaching method\" for curriculum teaching reform to improve the quality of talent cultivation.

Keywords three integrations; six stages; curriculum teaching reform; quality of talent cultivation

2022年12月21日，" 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提出要進(jìn)一步深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，瞄準(zhǔn)校企雙方的“結(jié)合點(diǎn)”，深化校企合作，產(chǎn)教融合，適時(shí)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)“四新”引入教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)有效對接。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開課程教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，應(yīng)積極面對新形勢、新要求，緊跟“大智移云物區(qū)”的發(fā)展，使用新技術(shù)，立足“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，致力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的培養(yǎng)思路，聚焦融合思政教育和專業(yè)教育、產(chǎn)教融合和專創(chuàng)融合“三融合”的人才培養(yǎng)路徑，探究在課程實(shí)施過程中貫徹“激勵(lì)、遭遇困難、尋找解決方法、試驗(yàn)、記憶掌握和運(yùn)用”六階段教學(xué)法，將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授與能力提升有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)改革，全面提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

1" 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

1.1" 教學(xué)目標(biāo)定位模糊，偏離行業(yè)發(fā)展需求

在“大智移云物區(qū)+新文科”背景下，“財(cái)務(wù)共享”“區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)”“智能財(cái)稅”等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)要求財(cái)務(wù)管理人才不僅要具備基本的財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備融業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)于一體的數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力和風(fēng)險(xiǎn)控制與管理能力。然而，目前在財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)的定位仍然是簡單的純財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和決策能力的培養(yǎng)，沒有將智能財(cái)稅分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)和區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)等相關(guān)技術(shù)與內(nèi)容融入課程教學(xué)，進(jìn)而使得職業(yè)院校在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方面偏離了行業(yè)發(fā)展需求，形成了人才供給與需求結(jié)構(gòu)性失衡的“痛點(diǎn)”。

1.2" 教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，妨礙教學(xué)效果提升

在財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)施中，大部分教師借助PPT采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏被動(dòng)地識(shí)記公式、接受知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而妨礙了教學(xué)效果的提升。

1.3" 教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，阻塞教學(xué)實(shí)施進(jìn)程

作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)、收入與分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)，包含很多計(jì)算公式和模型。知識(shí)點(diǎn)相對抽象，需要將知識(shí)由“點(diǎn)”串成“線”形成“面”，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱和缺乏建構(gòu)思維的五年一貫制職業(yè)院校學(xué)生來說難度較大，其學(xué)習(xí)積極性亦隨之較弱，有畏難情緒，進(jìn)而阻塞了教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，教學(xué)任務(wù)推進(jìn)困難。另外，教師在加工教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有貼合行業(yè)發(fā)展需求和新文科背景，教學(xué)案例陳舊，產(chǎn)教融合浮于表面，對實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化整合。

1.4" 育人路徑缺乏規(guī)劃，削弱育人效果

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳的財(cái)務(wù)洞察力、精準(zhǔn)的分析決策力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德操守的育人目標(biāo)，教師必須要有清晰明確的育人路徑規(guī)劃。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容編排凌亂，缺乏系統(tǒng)性，且理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合與銜接生硬且無序，阻礙了學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)體系的建構(gòu)。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析章節(jié)，大多數(shù)教師授課時(shí)是先講基礎(chǔ)概念，再講單個(gè)指標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)講解相對零散，沒有遵循“基礎(chǔ)概念―單個(gè)指標(biāo)解讀―復(fù)雜案例綜合評估”的合理路徑進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以深入理解不同數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在實(shí)際運(yùn)用中無法準(zhǔn)確解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，削弱了學(xué)生對財(cái)務(wù)管理核心知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，難以達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的預(yù)期效果。

2" 新時(shí)代財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的實(shí)踐思考

2.1" 發(fā)揮“思專融合”，落實(shí)全面育人

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，要深挖專業(yè)課程與各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，將思想政治工作與教育教學(xué)工作融合，形成專業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，在財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)彰顯思政教育和專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。緊貼行業(yè)發(fā)展，從企業(yè)價(jià)值最大化這一財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)財(cái)務(wù)管理課程理論框架，對接行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，對企業(yè)籌融資、投資、運(yùn)營和利潤分配等具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，課程還應(yīng)具備思政教育功能。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，將與課程內(nèi)容相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞、時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)和正確價(jià)值觀的樹立等思政要素向?qū)W生進(jìn)行傳遞，構(gòu)建“法、信、責(zé)、新”思政教學(xué)體系（圖1），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。比如，在講授復(fù)利這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)“校園貸”來講授，通過案例教學(xué)向?qū)W生展示復(fù)利終值如何計(jì)算的同時(shí)，用數(shù)據(jù)說話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“校園貸”的危害，進(jìn)而遠(yuǎn)離“校園貸”，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

2.2" 融合線上線下，豐富教學(xué)方法

教學(xué)過程融合線上線下混合教學(xué)模式。課前，教師在平臺(tái)發(fā)布本次課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并布置任務(wù)，讓學(xué)生借助信息化手段搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的且自己感興趣的案例和資源，并將理解有疑惑的地方記錄下來；課中，通過“財(cái)經(jīng)新聞我來報(bào)”“今天我開課”等活動(dòng)讓學(xué)生分享自己課前所學(xué)所悟，并針對自己的疑惑進(jìn)行提問，其他同學(xué)答疑，教師將學(xué)生答疑情況計(jì)入平時(shí)成績。課堂上，教師全程實(shí)時(shí)跟進(jìn)，再次明確教學(xué)中需要解決的難題，并借助微課資源、相關(guān)案例、設(shè)定情境解決實(shí)際問題等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，使課堂更鮮活，體驗(yàn)更多樣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力。

2.3" 踐行“專創(chuàng)融合”，具化抽象知識(shí)

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。作為一門管理類課程，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容上，以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程串起知識(shí)主線，輔以向名企學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，進(jìn)一步全面落實(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙提升。從確定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過沙盤推演使抽象知識(shí)具象化，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身能力。以資金籌集教學(xué)任務(wù)為例，通過沙盤推演，學(xué)生了解到籌集資金要考慮資金成本，在保證籌足資金的同時(shí)還要考慮是選擇權(quán)益性籌資還是債務(wù)性籌資，或者兩種籌資方式兼具，以及確定籌資方式的優(yōu)化組合，最后通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)去驗(yàn)證，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，內(nèi)化認(rèn)知，進(jìn)而掌握知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.4" 實(shí)施“六階聯(lián)動(dòng)”，提升教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理課程作為一門微觀經(jīng)濟(jì)管理課程，理論與實(shí)踐并重。課程內(nèi)容融合實(shí)際生產(chǎn)，以反映企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)和收入分配等階段的資本運(yùn)作情況。因此，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，立足校企合作、產(chǎn)教融合來實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的激勵(lì)、遭遇困難、尋找解決方法、試驗(yàn)、記憶掌握和運(yùn)用“六階聯(lián)動(dòng)”，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)施，完成教學(xué)目標(biāo)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院中真實(shí)項(xiàng)目的投資為例，產(chǎn)教融合，學(xué)用并行，幫助企業(yè)判斷項(xiàng)目投資是否具有可行性。①激勵(lì)。首先介紹項(xiàng)目投資背景，明確任務(wù)。通過企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、計(jì)入平時(shí)成績和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等激勵(lì)措施喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分組討論，分析項(xiàng)目的自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。②遭遇困難。在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，分工協(xié)作完成項(xiàng)目投資是否可行的初步論斷。教師全程跟進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的不足。③尋找解決方法。教師根據(jù)學(xué)生在初步判斷中存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，教師加以補(bǔ)充，提出較科學(xué)的解決方法。④試驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行沙盤推演對抗，從資金時(shí)間價(jià)值、投資回收期和風(fēng)險(xiǎn)衡量等諸多方面進(jìn)行考量和試驗(yàn)，根據(jù)推演結(jié)果判定論斷的科學(xué)性。⑤記憶與掌握。學(xué)生復(fù)盤，梳理知識(shí)點(diǎn)，并拓展運(yùn)用，提升對知識(shí)點(diǎn)記憶與掌握。⑥運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目自身?xiàng)l件與推演情況，對企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目給出準(zhǔn)確的判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3" 結(jié)語

會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型，給職業(yè)教育的人才培養(yǎng)帶來了巨大沖擊，會(huì)計(jì)課程應(yīng)在堅(jiān)持思政教育與專業(yè)教育深度融合的前提下，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的作用，專創(chuàng)融合，實(shí)施“六階聯(lián)動(dòng)”完成知識(shí)建構(gòu)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，助力學(xué)生提智增能、全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：徐州市第四期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（ZKG449）。

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