高校美術教學改革中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】在當前高等教育改革的背景下，高校美術教學改革的核心目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維不僅關乎藝術創(chuàng)作的獨特性和深度，也是適應快速變化社會需求的關鍵技能。本文旨在探討高校美術教學改革中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和藝術領域的不斷拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力已成為高校美術教學的重要目標。通過對現(xiàn)有教學模式的分析，提出了一系列創(chuàng)新的教學方法和策略。研究表明，在高校美術教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高其藝術素養(yǎng)和綜合能力。本文為高校美術教學改革提供了一定的理論參考和實踐指導。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；高校美術教學；教學改革

【中圖分類號】G642；J0—4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）01—199—03

在知識經濟和全球化的現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造能力已成為衡量個體競爭力的重要指標。社會對創(chuàng)新的需求日益增長，對能夠推動科技進步、文化繁榮和社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需求也愈發(fā)迫切。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅關系到個體的全面成長，也是國家創(chuàng)新體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。藝術學科作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要領域，其核心素養(yǎng)中”創(chuàng)造”關鍵詞占據著舉足輕重的地位。美術教育，特別是高校美術教育，因其獨特的藝術實踐和理論探索，為學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間和豐富的創(chuàng)新資源。國家層面對創(chuàng)造性思維的重視在多項政策文件中得到體現(xiàn)。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》到《深化新時代教育評價改革總體方案》，均強調了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。這些政策文件為高校美術教學改革提供了指導思想和行動框架。鑒于此，本文旨在探討高校美術教學改革中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，分析當前教學模式中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新的教學策略和方法。過對高校美術教學改革的系統(tǒng)研究，本文期望為藝術教育領域貢獻新的視角和思路，推動美術教育與時俱進，更好地服務于創(chuàng)新型社會的建設。

一、現(xiàn)代人才培養(yǎng)中創(chuàng)造力的重要價值闡述

（一）學生綜合素養(yǎng)提升的熔爐

在現(xiàn)代教育體系中，學生的創(chuàng)造力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)造力不僅促進學生對知識的深入理解和應用，而且是其終身學習和適應快速變化世界的基石。具備創(chuàng)造性思維的學生能夠主動探索問題、提出獨到見解，并在面對復雜情境時展現(xiàn)靈活的解決策略。此外，創(chuàng)造力激發(fā)學生的想象力和原創(chuàng)性，使他們能夠在藝術、科學、技術等多個領域中進行創(chuàng)新實踐，從而培養(yǎng)出獨特的個人競爭優(yōu)勢和自我實現(xiàn)的能力。

（二）學校教育革新的先鋒陣地

學校作為知識傳承和創(chuàng)新的圣地，肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的重任。在這一過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為關鍵。高校美術教學改革，正是對傳統(tǒng)教育模式的一次深刻反思與大膽革新。通過優(yōu)化課程設置、引入現(xiàn)代教學理念和技術，學校為學生提供了一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的學習環(huán)境。在這里，教師不再是單純的知識傳遞者，而是學生創(chuàng)新思維的引導者和激勵者。學校通過與社會的緊密聯(lián)系，為學生提供實踐平臺，讓他們的創(chuàng)意得以實現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。這樣的教育模式，不僅提升了學校的教學品質，也為社會培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

（三）社會繁榮與經濟發(fā)展的催化劑

社會的進步離不開創(chuàng)新的驅動，而創(chuàng)造力正是推動社會文化繁榮和經濟發(fā)展的原動力。在全球化的今天，社會對創(chuàng)新人才的需求愈發(fā)迫切。高校美術教育的改革，正是響應這一需求，致力于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力的人才。這些人才以其獨特的思維方式和創(chuàng)新能力，為社會帶來新的文化表現(xiàn)形式、科技創(chuàng)新和商業(yè)模式，推動社會向更加多元和包容的方向發(fā)展。同時，他們的創(chuàng)新成果也為經濟注入新的活力，促進產業(yè)升級和經濟增長。社會對創(chuàng)造力的重視和培養(yǎng)，不僅提升了國家的整體競爭力，也為全人類的文明進步做出了貢獻。

二、美術學科中對創(chuàng)造力培養(yǎng)的天然優(yōu)勢所在

美術學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面具有獨特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教學內容和方法上，更深層地影響著學生的思維模式和創(chuàng)作習慣，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才打下了堅實的基礎。

（一）視覺藝術的直觀性

美術學科以其獨特的視覺藝術形式，為學生提供了豐富的形象思維訓練。在繪畫、雕塑、設計等視覺藝術實踐中，學生通過對形狀、色彩、線條等元素的觀察和運用，逐漸培養(yǎng)出敏銳的觀察能力和形象思維能力。這種直觀性的優(yōu)勢，使得學生能夠在創(chuàng)作過程中直觀感受和表達思想，從而激發(fā)創(chuàng)造力的火花。美術教學中的寫生、色彩構成等課程，都是對學生形象思維能力的有效培養(yǎng)，它們要求學生在觀察中發(fā)現(xiàn)美、在表現(xiàn)中創(chuàng)造美，這種訓練有助于學生在面對問題時能夠進行多角度、多維度的思考，進而促進創(chuàng)新思維的形成。

（二）藝術創(chuàng)作的自由性

美術學科的另一個天然優(yōu)勢在于其創(chuàng)作的自由性，這為學生提供了廣闊的想象空間。在藝術創(chuàng)作中，學生可以不受傳統(tǒng)思維定式的束縛，自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的藝術作品。教師在教學中鼓勵學生打破常規(guī)，嘗試不同的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，這種開放性的教學模式能夠有效地激發(fā)學生的想象力和探索精神。通過不斷地實踐和探索，學生能夠在藝術創(chuàng)作中不斷突破自我，形成個性化的創(chuàng)作風格，這種個性化的過程本身就是創(chuàng)造力發(fā)展的重要體現(xiàn)。

（三）藝術表現(xiàn)的多樣性

美術學科的藝術表現(xiàn)手法多樣，從傳統(tǒng)的繪畫、雕塑到現(xiàn)代的設計、多媒體藝術等，每一種藝術形式都提供了不同的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)技巧。這種多樣性為學生提供了廣泛的選擇空間，使他們能夠在不同的藝術領域中尋找和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在美術教學中，教師可以通過設置多樣化的課程和項目，引導學生接觸和掌握不同的藝術表現(xiàn)手法，從而在實踐中學會創(chuàng)新和突破。同時，美術學科中的跨媒介創(chuàng)作也為學生提供了跨界融合的機會，使他們能夠在不同藝術形式的交匯中尋找新的創(chuàng)作靈感和表達方式，進一步提升創(chuàng)新能力。

三、美術教學改革中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的路徑

（一）精編課程設置，豐實教學內容

教學內容是教育活動的核心，它直接影響學生的學習效果和能力培養(yǎng)。在美術教育中，豐富而精準的教學內容不僅能傳授給學生必要的藝術知識和技能，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。一個精心設計的教學內容應當涵蓋藝術史、藝術理論、藝術創(chuàng)作方法等多個方面，同時融入現(xiàn)代藝術流派和設計理念，使學生在掌握傳統(tǒng)藝術精髓的同時，也能夠理解和吸收當代藝術的創(chuàng)新思維。教學內容的深度和廣度，決定了學生能否在藝術的道路上走得更遠，能否在未來的藝術創(chuàng)作和設計實踐中展現(xiàn)出獨特的視角和創(chuàng)新能力。高校美術教育應重視課程設置的優(yōu)化，特別是增加那些能夠訓練學生創(chuàng)造性思維的課程比例。這意味著在傳統(tǒng)繪畫、雕塑等基礎課程之外，增設如創(chuàng)意繪畫、概念藝術、數(shù)字媒體藝術等課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗精神。教學內容應緊跟當代藝術和設計領域的發(fā)展動態(tài)，引入最新的藝術理念和技術，使學生能夠及時了解和掌握行業(yè)發(fā)展的前沿信息。此外，教師應根據學生的興趣和特長，設置個性化的課程內容。個性化教學能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，讓學生在自己感興趣的領域深入探索，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其獨特的藝術風格和創(chuàng)新能力。通過個性化的課程設置，學生能夠在自己擅長和熱愛的領域中得到更深入地指導和幫助，從而更好地發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

（二）廣建多元教法，啟發(fā)獨立思考

恰當有效的教學方法如同指引知識海洋的明燈，照亮學生的求知之路。其可以增強知識的吸引力與感染力，讓學生積極主動地參與到學習中。它不僅關乎知識的傳遞效率，更是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的關鍵。好的教學方法能讓學生學得輕松、理解深刻、記憶長久，幫助他們構建扎實的知識體系，提升他們面對各種問題的應對能力，使學生在學習過程中不斷成長和進步。在教學方法上，高校美術教師應采用多元化的教學手段。以項目教學法為例，教師可以設定具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的美術項目，讓學生從構思到執(zhí)行全程參與其中。這能促使學生將理論知識切實運用到實踐中，提升實際操作能力，同時在面對項目中的各種困難與問題時，激發(fā)他們積極思考和主動探索的勇氣。通過完成一個個項目，學生的自信心和成就感得以積累，對美術的學習興趣會愈發(fā)濃厚。案例教學法則通過真實而生動的美術案例，讓學生近距離觀察和分析優(yōu)秀作品的特點與創(chuàng)作思路。學生在研究案例的過程中，思維被充分調動，不僅能學習到創(chuàng)作技巧，更能汲取他人的創(chuàng)意靈感，開闊自身視野。

（三）提高教師認識，打造一流師資

教師在學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。為強化教師隊伍，高校需多管齊下。一方面，提供充足的培訓和進修機遇不可或缺。這能使教師緊跟時代步伐，明晰最新的教學方法和理念。通過系統(tǒng)地學習，他們能將這些先進的元素融入課堂教學中，運用更靈活多元的方式引導學生，提升整體教學能力和水平，使教學活動更具成效和吸引力。另一方面，鼓勵教師踴躍投身科研項目與藝術創(chuàng)作活動極有必要。在科研中，教師會不斷面臨新問題、新挑戰(zhàn)，驅使他們突破傳統(tǒng)思維框架去思考、探索，從而強化自身的創(chuàng)新意識和能力。參與藝術創(chuàng)作則讓教師獲得更多實踐感悟，將這些經驗回饋教學，能更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。此外，構建科學的教師激勵機制也是關鍵一環(huán)。當在教學和科研有出色表現(xiàn)的教師得到表彰和獎勵，會極大地激發(fā)他們的工作熱情和積極性。這種激勵不僅僅局限于物質層面，更重要的是對教師努力和成就的認可與尊重。在激勵機制的推動下，教師們會更有動力去提升創(chuàng)新意識和綜合素質，積極開拓進取，追求卓越。

（四）搭建校企合作，強化實踐教學

實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力方面占據著重要地位。為滿足學生發(fā)展需求，高校必須大力強化學生的實踐教學環(huán)節(jié)。高校應著重通過多種途徑為學生創(chuàng)造更多實踐機會與平臺。積極組織學生參加藝術展覽，在這樣的平臺上，學生得以和眾多優(yōu)秀作品近距離接觸，感受不同風格與理念的碰撞，從而激發(fā)他們對創(chuàng)新思維的深入思考，同時在展示自己作品的過程中不斷反思與提升。參加設計比賽則能讓學生置身于競爭的氛圍，促使他們最大限度地挖掘自身潛能，催生出新穎獨特的創(chuàng)意，并且在實踐中提升操作技能。此外，還可加強與企業(yè)和社會的深度合作。聯(lián)手建立產學研合作基地，為學生打通深入企業(yè)一線的通道。在企業(yè)中，學生能親身體驗真實的工作場景，全面了解市場需求的多樣性和行業(yè)動態(tài)的變化性，這對于他們明晰未來的發(fā)展方向具有至關重要的意義，也能讓他們的學習與實踐更具針對性。

（五）營構沉浸氛圍，培育創(chuàng)造人才

為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，營造適宜的創(chuàng)新文化氛圍乃是關鍵的保障。高校有著義不容辭的責任去加強創(chuàng)新文化建設，全力塑造一種鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的文化環(huán)境。具體操作上，高校能通過舉行多樣化的創(chuàng)新活動，使學生能廣泛參與其中。如此一來，學生能夠在參與過程中深入感受創(chuàng)新的魅力，逐步培養(yǎng)起對創(chuàng)新的興趣和熱情。組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，則為他們提供了一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺。在這個舞臺上，學生可以大膽嘗試、放飛思維，與其他優(yōu)秀的同齡人相互交流、學習，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。開展創(chuàng)新成果展示活動，能讓學生看到創(chuàng)新所帶來的實際成果和價值，增強他們對創(chuàng)新的認同感和成就感，激勵他們在創(chuàng)新之路上不斷前行。

四、結語

美術學科，這一建立在豐富實踐之上的領域，自學生幼年時期便開始孕育創(chuàng)造力的種子。它以其獨有的視覺語言和表現(xiàn)手法，激發(fā)孩子們對色彩、形狀和空間的好奇心和探索欲。在涂鴉和繪畫的自由創(chuàng)作中，幼兒的想象力得到釋放，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。隨著成長，這些基礎的美術活動逐漸轉化為更深層次的藝術理解和創(chuàng)作能力，為學生提供了無限的創(chuàng)造可能，成為他們個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基石。新時代背景下美術學科應不斷與時俱進，融合現(xiàn)代科技與多元文化，拓展藝術表現(xiàn)的邊界。培養(yǎng)學生不僅具備高超的技藝，更擁有敏銳的洞察力和創(chuàng)新思維。通過美術教育，培養(yǎng)出具有社會責任感和創(chuàng)新精神的人才，使他們能在社會主義建設中發(fā)揮獨特作用，為社會增添豐富的色彩和文化內涵，推動美術學科在新時代綻放出更加絢爛的光彩。

參考文獻：

[1]袁丁月.大學美術教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法分析[J].參花，2024（15）.

[2]陳思施.超越路徑依賴：拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的困境與方略[J].高等理科教育，2024（3）.

[3]李雄鷹，檀晨唏，拜爾娜·阿里甫.我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經驗、問題與路向[J].西部素質教育，2024（9）.

[4]李美，夏子崇，馬蓓蓓.新時代高校美術教師創(chuàng)新能力提升策略研究[J].大觀（論壇），2024（4）.

[5]金琳.構建地方高校美術創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)實踐平臺[J].三角洲，2024（6）.

[6]朱昌森，王偉祥，許晶玉.地方高校美術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J].大眾文藝，2023（12）.

[7]曾分良.高校美術專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革芻議[J].藝術研究，2021（4）.

作者簡介：賀榮洲（1980—），男，漢族，江西永新人，碩士，井岡山大學，講師，研究方向為綜合繪畫；羅麗萍（1983—），女，漢族，江西南康人，碩士，吉安市中等專業(yè)學校，高級，研究方向為藝術設計。