生態(tài)觀視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

【摘 "要】 "自然界萬事萬物相互依存，相互影響，形成完整的生態(tài)鏈條，以此實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.在教育領(lǐng)域也需要具有生態(tài)的觀念，認(rèn)識到學(xué)生、教師、家庭、社會、學(xué)校等方面相互作用，因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，還要考慮其所處的各種環(huán)境及其之間的影響，為學(xué)生構(gòu)建具有支持性和包容性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求.本文主要站在生態(tài)觀的視角下，探究初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而構(gòu)建更加全面的教育生態(tài)框架系統(tǒng)，改進(jìn)教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 "生態(tài)觀；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1 "引言

隨著課程改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的、單向的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅與生活密切相關(guān)，而且對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力成為擺在教育工作者面前的重要內(nèi)容.生態(tài)觀理念的出現(xiàn)為教育提供新的視角，教育要根據(jù)學(xué)生的自然天性，要圍繞學(xué)生的成長規(guī)律和精神需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂模式，讓學(xué)生積極主動地參與課堂建設(shè)，并順利消化新的知識，既促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的提升.

2 "教育生態(tài)觀簡介

1976年，美國教育學(xué)家勞倫斯·克雷明在《公共教育》中提出了教育生態(tài)學(xué)，研究了教育與影響教育的學(xué)校、家庭、工廠、機(jī)關(guān)等方面的相互關(guān)系，解釋了教育發(fā)展的規(guī)律.自此，越來越多的學(xué)者借鑒生態(tài)學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng)思想來研究教育發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教育的發(fā)展趨勢.教育的生態(tài)系統(tǒng)和自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣，包含一系列相互依賴的因素，共同影響著教育質(zhì)量和結(jié)果.一是微觀系統(tǒng)，是指圍繞個體與之互動的環(huán)境.對于學(xué)生來說，是與其直接接觸的所有因素，例如學(xué)校、家庭、同學(xué)、教師等，這些因素直接影響學(xué)生的行為和發(fā)展.二是中間系統(tǒng)，是指各個微觀系統(tǒng)之間的互動，例如家庭成員與教師之間的交流，學(xué)校與社區(qū)組織的合作活動，這種互動讓個體在環(huán)境中獲得支持.三是外部系統(tǒng)，個體并不直接參與其中，但是對其卻產(chǎn)生影響，例如父母的工作環(huán)境、父母與孩子的相處方式、政府的教育政策、媒體的導(dǎo)向等，均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.四是宏觀系統(tǒng)，是文化、經(jīng)濟(jì)、社會背景中的信念、價值觀、習(xí)俗、法律等對教育的影響.五是時間系統(tǒng)，隨著時間的推移和變化，例如生命周期的發(fā)展階段、突發(fā)事件、假期等方面所產(chǎn)生的影響.綜上，教育系統(tǒng)的參與者和影響因素是多樣的，并且學(xué)生、教師、管理者、政策制定者等各個部分不是孤立存在的，他們之間有著復(fù)雜的互動關(guān)系，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，隨著時間的推移、內(nèi)外部環(huán)境的變化而變化.

3 "生態(tài)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1 "尊重學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在認(rèn)知、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)水平等方面存在較大的差異，所以教師要尊重個體差異，采用差異化的教學(xué)策略，讓學(xué)生與所處的環(huán)境互動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響.同時，教師要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鼓勵他們克服困難，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂.一是教師采用分層教學(xué)方法.教師從班級學(xué)生的整體水平出發(fā)，有層次地設(shè)計教案內(nèi)容，例如，學(xué)生整體的認(rèn)識能力較弱，教師主要是從基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容著手，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識.對于認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師簡要講解基礎(chǔ)知識，重點從具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容著手，滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需要.二是提供個別輔導(dǎo)，教師針對學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容展開輔導(dǎo)，強(qiáng)化新知識點的學(xué)習(xí).三是鼓勵學(xué)生探究個性化的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.四是為學(xué)生設(shè)計差異化的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇不同難度的練習(xí)題，對于數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生來說，可以鞏固基礎(chǔ)知識點，避免難度過大而備受打擊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，可以激發(fā)其探索欲望，在探索中獲得樂趣.五是為學(xué)生提供情感支持，成為學(xué)生傾訴的對象，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不必過于焦慮，讓學(xué)生認(rèn)識到人生道路漫長，成績是一時的，陽光的心態(tài)、健康地成長才是更重要的內(nèi)容.總之，教師站在生態(tài)觀的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分尊重學(xué)生個體的差異，既讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生健康快樂地成長.

3.2 "采用多種教學(xué)方法

教師是知識的傳輸者，是學(xué)生成長道路的引領(lǐng)者.同時，教師也是教育生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要的影響，為此，教師可采用多種教學(xué)方法，不僅豐富教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，而且讓學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識.一是探究式學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定”的教學(xué)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生利用木棍來搭建三角形、四邊形等不同的形狀，觀察這些圖形的結(jié)構(gòu)；教師利用PPT展示橋梁桁架、塔吊等物品的圖片，讓學(xué)生思考為什么采用三角形的結(jié)構(gòu).通過采用探究式的教學(xué)方法，不僅加深學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識，還培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團(tuán)隊合作精神.二是合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分成多個小組，每個成員有不同的任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)內(nèi)容時，教師將學(xué)生分成多個小組，首先是讓學(xué)生用量角器來測量三角形、四邊形、五邊形、六邊形等不同形狀的內(nèi)角度數(shù)并由專人記錄下來；其次是引導(dǎo)學(xué)生通過拆分、旋轉(zhuǎn)來探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律；再次是小組成員之間相互討論，得出多邊形內(nèi)角計算的方式和通用公式；最后由一名成員匯報他們探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，其他小組成員提問或補(bǔ)充，全班共同討論.三是充分利用在線學(xué)習(xí)平臺、智能軟件等技術(shù)手段輔助教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，而且深化所學(xué)的內(nèi)容.總之，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種不同的教學(xué)方法，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.3 "建立家校合作機(jī)制

家庭和學(xué)校是學(xué)生主要的生活場所，家校合作有助于建立一個支持學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良好環(huán)境.通過加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，家長與教師互動，參與到學(xué)校的活動中來，實現(xiàn)中間系統(tǒng)的互動，為學(xué)生的成長提供支持.一是建立家長與學(xué)校之間的溝通渠道，例如定期開家長會，向家長介紹數(shù)學(xué)課的計劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、情感和態(tài)度，以及需要家長需要協(xié)助的地方；借助微信、電話與家長溝通，向家長通報學(xué)生在校的表現(xiàn)、成績變化、課堂狀態(tài)等方面的內(nèi)容，這樣不僅讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和變化，而且也參與到孩子成長過程中來.二是邀請家長參加數(shù)學(xué)課堂活動，例如讓家長來旁聽課，或者是與學(xué)生一同準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教具.例如在學(xué)習(xí)“等邊三角形的性質(zhì)”時，教師讓家長和學(xué)生利用紙殼、模板等材料制作多個大小不一的等邊三角形.這樣，學(xué)生和家長會共同選擇材料，探討制作方法，加強(qiáng)交流，增進(jìn)親子關(guān)系.三是開展家庭教育講座.教師創(chuàng)建在線論壇或社交媒體群組，分享家庭教育的經(jīng)驗或技巧，或者是讓家長分享育兒心得和家庭教育方式，讓家長之間相互學(xué)習(xí)，不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)提供支持，而且也促進(jìn)學(xué)生更好地成長.

3.4 "充分利用社會資源

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師要建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，既加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的認(rèn)識，也讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，更提高學(xué)生的實踐能力，同時，社會作為教育生態(tài)體系中的一個環(huán)節(jié)，間接影響學(xué)生的思維和能力.首先組織學(xué)生參與到社區(qū)活動中來.在學(xué)習(xí)“探究分式方程的解”時，教師學(xué)生分成多個小組，完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查實踐活動：放學(xué)后去市場記錄幾種常見商品的價格，了解商品的進(jìn)貨價，進(jìn)而計算利潤率，并用分式方程表示利潤率.同時，教師讓學(xué)生思考如何想要達(dá)到一定的利潤率，應(yīng)該如何調(diào)整售價或降低成本；教師讓學(xué)生選取學(xué)?；蚣腋浇穆房?，記錄早上、放學(xué)、傍晚三個時間段內(nèi)15分鐘內(nèi)經(jīng)過的車輛，分析不同時間段內(nèi)的車流量變化，并用分式方程來描述車流量與時間的關(guān)系.在此基礎(chǔ)之上，教師讓學(xué)生探討如何優(yōu)化設(shè)置交通信號燈的時間，以此來減少擁堵的現(xiàn)象.通過社會調(diào)查活動，不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并在活動中提高學(xué)生的動手能力、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

3.5 "傳輸價值觀念

思想觀念影響人們的行為，對于初中階段的學(xué)生來說，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，教師不僅向?qū)W生傳授知識，還要向?qū)W生傳遞積極、健康、向上的思想觀念，并用正確的價值觀念引領(lǐng)學(xué)生健康成長.一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神.教師讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅是解析枯燥的習(xí)題，更是對未知世界的探索，要保持好奇心，勇于探索新知識.二是要讓學(xué)生有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，很多概念和技巧需要反復(fù)的練習(xí)才能掌握，所以在學(xué)習(xí)的道路上要做到堅持不懈.三是讓學(xué)生具有開放包容的心態(tài).在數(shù)學(xué)史上，有諸多偉大的數(shù)學(xué)家，教師介紹他們的故事和成就，引領(lǐng)學(xué)生保持包容開放的心態(tài)，尊重多元文化.四是誠實守信.教師讓學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，考試的時候不許作弊，培養(yǎng)學(xué)生為自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹立誠信為本的價值觀念.五是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識來解決問題，即使面對困難，也不要輕易放棄，而是積極探索解決的方式，這樣不僅找到合適的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.總之，教師在數(shù)學(xué)課堂上不斷傳輸正向的價值觀念，不僅讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，還讓其成為具備良好品德和社會責(zé)任感的人.

4 "結(jié)語

生態(tài)觀的視角下審視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，深刻體會到，教育過程遠(yuǎn)不止于單純知識傳遞.它是一個涉及學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間復(fù)雜互動的生態(tài)系統(tǒng).這一理念強(qiáng)調(diào)尊重每個學(xué)生獨特性，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中實現(xiàn)民主與對話，鼓勵學(xué)生主動參與和探索，從而使得教學(xué)活動變得更加生動、有效且充滿活力.將生態(tài)觀融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和解決問題能力的發(fā)展.通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時，學(xué)會如何將這些概念應(yīng)用于現(xiàn)實世界的問題解決中.此外，生態(tài)觀下教學(xué)環(huán)境鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和社交技能.最終，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活提供了堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生成就，更重要的是，幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的信念和能力，為成為適應(yīng)未來社會的全面發(fā)展的人才打下了堅實基礎(chǔ).

【基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“學(xué)習(xí)生態(tài)理念下促進(jìn)初中生課堂交流的教學(xué)支持策略研究”，No.D/2021/02/253】

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