“教學(xué)做合一”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究

【摘 "要】 "陶行知乃近代教育領(lǐng)域的杰出先驅(qū)與思想家，他創(chuàng)造性地提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，這一思想構(gòu)成了我國寶貴的歷史文化瑰寶，對早期中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻的推動作用.時至今日，在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”理念依然與當(dāng)下的教學(xué)領(lǐng)域相契合.本文旨在剖析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探索在初中數(shù)學(xué)課堂中實施“教學(xué)做合一”的有效策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)“教學(xué)做合一”思想與現(xiàn)代教育實踐的深度融合，加速推動初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革步伐.

【關(guān)鍵詞】 "教學(xué)做合一；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》綱要提出：“初中數(shù)學(xué)課堂需致力于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，并著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng).”因此初中數(shù)學(xué)教育工作者可以借鑒陶行知先生的“教學(xué)做一體化”教育理念，來探索更為高效的課堂教學(xué)策略.通過構(gòu)建貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)場景、設(shè)計富有探究性的數(shù)學(xué)問題，來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與自主探索，以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.這要求初中數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)識別當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況與學(xué)生的能力水平，來探索將“教學(xué)做合一”理念融入課堂的有效方法，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升.

1 "目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，主要包括新課程理念貫徹不徹底、學(xué)生主觀能動性受限，以及復(fù)習(xí)階段應(yīng)試教育傾向依然明顯.這些問題都需要我們引起足夠的重視，并積極探索有效的解決策略，以推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展.

1.1 "貫徹“新課程”的不徹底，難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

盡管新課程改革已經(jīng)推行多年，但在實際教學(xué)中，仍有一些教師未能完全理解和貫徹新課程的理念，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮.這些教師可能仍然過于注重知識的傳授和灌輸，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在這樣的課堂上，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機(jī)會，從而限制了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升.

1.2 "尤其是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)，依然存在應(yīng)試教育的情況

特別是在一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著明顯的應(yīng)試教育傾向.一些教師可能過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的培養(yǎng).他們可能更傾向于采用題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械記憶的方式，來幫助學(xué)生應(yīng)對考試.然而，這種方式不僅無法真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和動力.

2 "“教學(xué)做合一”理念在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的基本原則

注重“生活化”教學(xué)和堅持貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）綱要.這兩個原則相輔相成，共同構(gòu)成了指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要理念和方法[1].

2.1 "堅持貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》綱要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，它明確了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的要求.在將“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂時，必須堅持貫徹這一課程標(biāo)準(zhǔn)的綱要.具體而言，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平和認(rèn)知能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法.在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，包括邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等.同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略.

2.2 "注重“生活化”教學(xué)，培養(yǎng)知識遷移能力、應(yīng)用能力

“教學(xué)做合一”理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以實踐作為學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，主張在生活中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識.在數(shù)學(xué)課堂中，這一原則體現(xiàn)為注重“生活化”教學(xué)，即通過將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題.具體而言，教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.

例如 "在教授幾何圖形時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的建筑物、家具等物品，找出其中的幾何圖形，并嘗試用數(shù)學(xué)知識解釋其特性和關(guān)系.這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和應(yīng)用能力，使他們在面對實際問題時能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決.

3 "在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的方法

應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，旨在通過實踐、探索與合作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.通過善用信息技術(shù)構(gòu)建生活情境、尊重學(xué)生主體地位組織項目式學(xué)習(xí)小組，以及深入貫徹“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)確?！敖虒W(xué)評”一致性，我們可以在初中數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3.1 "善用信息技術(shù)，構(gòu)建實際生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要工具，其強(qiáng)大的功能和靈活性為初中數(shù)學(xué)課堂帶來了革命性的變化.它能夠跨越時空的界限，為學(xué)生提供多樣化、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源與平臺，極大地豐富了教學(xué)手段.在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 "在教授七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”這一章節(jié)時.首先，教師可以借助信息技術(shù)的導(dǎo)入功能，為學(xué)生展示一個具體的統(tǒng)計調(diào)查案例——“國家三孩家庭數(shù)據(jù)統(tǒng)計及調(diào)查分析”.通過這一案例，學(xué)生可以直觀地了解到數(shù)據(jù)統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用，以及它對于決策制定的重要性.同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對比手繪表格與信息技術(shù)生成的統(tǒng)計圖表之間的差異，讓他們深刻體會到信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的高效性和準(zhǔn)確性.

3.2 "尊重學(xué)生的主體地位，組織“項目式”學(xué)習(xí)小組

“教學(xué)做合一”的教育理念深刻揭示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和實踐性.在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異與主體地位，積極引導(dǎo)他們通過小組合作的形式開展項目式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、問題解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力[2].為了有效實施項目式學(xué)習(xí)小組活動，教師可以設(shè)計一系列富有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生生活的“學(xué)習(xí)項目”.以下是一些具體的示例：

學(xué)習(xí)項目1""調(diào)查班級男女生最喜歡的體育運(yùn)動項目.在這個項目中，學(xué)生需要分組設(shè)計調(diào)查問卷，收集并整理數(shù)據(jù)，然后分析男女生在體育運(yùn)動項目上的偏好差異.通過這一過程，學(xué)生不僅能夠掌握基本的統(tǒng)計知識，還能在實踐中鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)據(jù)分析能力.

學(xué)習(xí)項目2""對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并清晰地反映調(diào)查情況.在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)據(jù)的可視化方法，如柱狀圖、折線圖等.學(xué)生需要選擇適合的數(shù)據(jù)可視化工具，將調(diào)查結(jié)果以圖表的形式呈現(xiàn)出來，以便更直觀地理解數(shù)據(jù)背后的信息.

學(xué)習(xí)項目3""探索數(shù)據(jù)描述的多樣性.教師可以提出一個開放性的問題：“為了更直觀地看出上表中的信息，我們還可以用什么圖來描述數(shù)據(jù)？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試使用不同的圖表類型來描述同一組數(shù)據(jù)，并比較不同圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)缺點(diǎn).這一過程將有助于學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)描述的重要性，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.

3.3 "引入生活案例，嘗試解決現(xiàn)實生活中的一些問題

在數(shù)學(xué)課堂上，我們引入了一幅關(guān)于萬達(dá)廣場家電類區(qū)域中奧克斯、格力、海爾、小米四種品牌空調(diào)機(jī)銷售情況的統(tǒng)計圖（圖略）[3].這幅統(tǒng)計圖不僅為學(xué)生們提供了一個生動的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，還激發(fā)了他們解決問題的興趣和熱情.以下是基于這幅統(tǒng)計圖設(shè)計的三個問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題.

問題1 "哪種品牌空調(diào)機(jī)銷售量最多？其對應(yīng)的扇形圖的圓心角為多少？

學(xué)生們需要仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，特別是扇形圖部分，以確定哪種品牌的空調(diào)機(jī)銷售量最多.在確定了銷售量最多的品牌后，學(xué)生們還需要利用扇形圖的特點(diǎn)，即所有扇形的圓心角之和為360度，來計算該品牌對應(yīng)的扇形圖的圓心角.這一過程不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和計算能力，還讓他們深刻體會到了數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用.

問題2""若該月C種品牌（假設(shè)C代表某一具體品牌，如格力）空調(diào)機(jī)的銷售量為100臺，那么其余三種品牌空調(diào)機(jī)的銷售量是多少臺？

在解決了第一個問題后，學(xué)生們需要繼續(xù)利用統(tǒng)計圖中的信息，特別是比例或百分比數(shù)據(jù)，來推算出其余三種品牌空調(diào)機(jī)的銷售量.這一過程中，學(xué)生們需要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，如比例運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)計算等，來求解問題.通過這一過程，學(xué)生們不僅鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還提高了他們的邏輯推理能力和問題解決能力.

問題3 "用條形圖表示該月這四種空調(diào)機(jī)的銷售情況.

最后學(xué)生們需要將統(tǒng)計圖中的扇形圖轉(zhuǎn)化為條形圖，以更直觀地展示這四種空調(diào)機(jī)的銷售情況.在繪制條形圖的過程中，學(xué)生們需要確定合適的比例尺、選擇合適的顏色或標(biāo)記來區(qū)分不同品牌的空調(diào)機(jī)，并確保條形圖中的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤.這一過程不僅鍛煉了學(xué)生們的繪圖能力和數(shù)據(jù)分析能力，還讓他們學(xué)會了如何根據(jù)不同的需求選擇合適的圖表類型來展示數(shù)據(jù).

3.4 "深入貫徹“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)，做到“教學(xué)評”一致性

“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了清晰的方向與目標(biāo)，是指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要依據(jù).在應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念的過程中，教師應(yīng)深入理解和貫徹這些標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)之間的高度一致性，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4].首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念與技能要求進(jìn)行設(shè)計與組織.教師應(yīng)精心選擇具有代表性、挑戰(zhàn)性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容，通過實踐探索、項目式學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷加深對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用.同時，教師還應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，確保學(xué)生能夠形成完整的知識體系.其次，教學(xué)方法應(yīng)與“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)相契合，注重學(xué)生的主體性和實踐性.教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、案例分析、實驗操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)和個別指導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.再者，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“新課程”綱要標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重過程性評價與表現(xiàn)性評價的結(jié)合.評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成長.教師應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)分析、項目報告等多種方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.同時，評價還應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).最后，教師應(yīng)將“教學(xué)評”一體化理念貫穿于整個教學(xué)過程中.在教學(xué)設(shè)計之初，就應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，確保它們之間的高度一致性.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)的教學(xué)提供借鑒和參考.

4 "結(jié)語

總之陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中有著極為重要的作用.在初中數(shù)學(xué)課堂中，更是重點(diǎn)體現(xiàn)了陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的高瞻遠(yuǎn)矚.因此初中數(shù)學(xué)教師不但需要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，同時還需要通過多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、實踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

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