藝術(shù)教學(xué)與研究項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：教師使用項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究和解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界、自己的生活、自然以及所學(xué)的知識等，綜合教育效果較好。美術(shù)作為初中階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一，教師將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中吸收知識、應(yīng)用知識，有利于學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的提升?；诖?，文章針對項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、原則以及措施展開分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；初中美術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）06-0145-04

項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也不再局限于課堂上，而是能夠根據(jù)項(xiàng)目和自己的時(shí)間安排探索項(xiàng)目、完成項(xiàng)目。這樣的教學(xué)活動(dòng)更加自由、寬松，且方便學(xué)生展示自己的能力和才華，學(xué)生之間也能夠展開長時(shí)間的討論和不斷的嘗試，針對如何完成項(xiàng)目提出想法；并且在落實(shí)項(xiàng)目期間討論并解決問題，能夠促進(jìn)學(xué)生深度、全面學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在能力，學(xué)生對的興趣和好奇心也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。由此可見，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，有利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提升。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，對學(xué)生獲取的知識、學(xué)習(xí)過程中的成長的關(guān)注度更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及美術(shù)素養(yǎng)，突出美術(shù)的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。這樣可以使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的積極性，還能夠在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，感受美術(shù)帶來的樂趣，并且能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的有趣的、有價(jià)值的事物、現(xiàn)象等通過美術(shù)作品表達(dá)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對生活的認(rèn)知。

教師在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，會(huì)通過提出問題的方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，有利于激活學(xué)生的思考意識，便于學(xué)生進(jìn)一步理解美術(shù)的理論知識，并且在多樣化的項(xiàng)目中感受美術(shù)的奧妙之處，能夠滿足學(xué)生對美術(shù)、對生活以及對新鮮事物的好奇心。而在這個(gè)過程中，有利于學(xué)生逐漸樹立正確的審美觀念以及價(jià)值觀?？梢?，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

項(xiàng)目式教學(xué)法的合理應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣以及提升其美術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)抽象性比較明顯，不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生探究美術(shù)的興趣。但應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生提供充足的素材和證據(jù)，既可以發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維能力，又能夠使其通過生活理解抽象的美術(shù)理論知識，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

基于項(xiàng)目式教學(xué)法的美術(shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，學(xué)生可獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠在項(xiàng)目中認(rèn)真思考、積累并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以避免學(xué)生盲目地創(chuàng)作美術(shù)作品，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。同時(shí)，在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)可以從書中走向現(xiàn)實(shí)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，能夠促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果提升。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

教師將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)等因素，明確該教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)用原則，確保項(xiàng)目活動(dòng)符合美術(shù)教學(xué)需求以及學(xué)生的成長需求，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

首先，設(shè)置合適的問題，以此驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)法的具體實(shí)施，通常是利用一個(gè)合適的問題引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)目。但也需要明確，問題需要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，需要學(xué)生在項(xiàng)目中扮演一個(gè)真實(shí)存在的角色，利用所學(xué)知識完成有意義、有價(jià)值的任務(wù)，并且在問題的引導(dǎo)下積極思考，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，這樣項(xiàng)目才能發(fā)揮作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還需要控制好難易程度，確保學(xué)生每次在完成項(xiàng)目時(shí)都能夠面對挑戰(zhàn)，證明自己有能力解決問題。對學(xué)生來說，如果項(xiàng)目問題過于簡單，那么很難激發(fā)出學(xué)生好奇心和好勝心。故而教師設(shè)計(jì)問題需要考慮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，盡量挖掘其潛力，并發(fā)揮項(xiàng)目在美術(shù)教育中的價(jià)值。

其次，項(xiàng)目要具有持續(xù)性探究的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，項(xiàng)目具有持續(xù)探究性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究項(xiàng)目，而這樣的活動(dòng)一般需要的時(shí)間相對較長，難以在短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生對項(xiàng)目的探究本身就是不斷更新的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生了解項(xiàng)目主題或者問題后，會(huì)主動(dòng)搜集資料，嘗試解決項(xiàng)目問題，通過探究掌握完成項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷嘗試完成項(xiàng)目，直到得到滿意的項(xiàng)目成果。與此同時(shí)，學(xué)生可以將項(xiàng)目成果整理成書面報(bào)告形式或者多媒體形式，在課堂上分享項(xiàng)目成果；并且獲取、整理觀眾反饋的信息，分析不足之處，爭取在下一個(gè)項(xiàng)目中能夠更加高效、高質(zhì)量地探究。

最后，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要確保學(xué)生有選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)。教師在基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣才能改變學(xué)生對項(xiàng)目的印象，而不是將其作為作業(yè)的一種形式強(qiáng)迫自己去完成，才能突出學(xué)生的主體地位。如學(xué)生項(xiàng)目主題的確定、分組、探究項(xiàng)目、創(chuàng)作項(xiàng)目產(chǎn)品等，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有學(xué)生的身影。在學(xué)生美術(shù)水平和綜合能力較好的條件下，教師還可以留給學(xué)生更大的空間，使其自主設(shè)計(jì)或者選擇項(xiàng)目主題、完成項(xiàng)目的方式。這樣學(xué)生在項(xiàng)目中就掌握了選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)，對項(xiàng)目的進(jìn)度和成果更加關(guān)注，在完成的過程中也會(huì)更加努力。

三、 項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在使用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，需要教師制訂合適的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生參與興趣。首先，教師需要對教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分析，并且了解學(xué)生美術(shù)水平和認(rèn)知水平，進(jìn)而確定本次項(xiàng)目目標(biāo)。其次，教師將項(xiàng)目方案作為參考，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)備用方案，應(yīng)對項(xiàng)目實(shí)施過程中的突發(fā)狀況，確保學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目和教學(xué)活動(dòng)。最后，教師需要做好鋪墊工作，使學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃做好完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。以《社區(qū)景觀改造》為例，在講解這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“社區(qū)景觀改造”的項(xiàng)目活動(dòng)，教師需要分析教學(xué)目標(biāo)，而后確定本次項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以分解教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)知方面的目標(biāo)，即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下了解“社區(qū)景觀改造”在人們生活中的意義，欣賞和學(xué)習(xí)其他相關(guān)的圖紙，觀察其中的美學(xué)素材，了解改造圖紙中的藝術(shù)特點(diǎn)。二是操作方面的目標(biāo)，即學(xué)生在觀察和分析圖紙時(shí)，需要了解不同圖紙的獨(dú)特性以及景觀的線條特征，并且臨摹圖紙，感受圖紙想要表達(dá)的寓意、作品的創(chuàng)作手法。三是情感方面的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的圖紙時(shí)，可以認(rèn)真感悟其中蘊(yùn)含的藝術(shù)風(fēng)格，提升自身的審美能力、提高對社區(qū)景觀的了解以及改造景觀的能力，進(jìn)而認(rèn)真分析需要改造的社區(qū)景觀。隨后，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生探究“社區(qū)景觀改造”的參考材料，感受素材中的藝術(shù)內(nèi)涵以及筆墨變化等。同時(shí)，為了讓學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對原有景觀的優(yōu)點(diǎn)和不足、改造后景觀需要具備的特點(diǎn)和功能等展開討論；也可以利用多媒體展示多種景觀改造的圖紙，學(xué)習(xí)圖紙中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)入探索階段。

（二）營造項(xiàng)目教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

在項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師需要了解項(xiàng)目特點(diǎn)，在執(zhí)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的過程中營造合適的教學(xué)氛圍，并突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其參與項(xiàng)目的主動(dòng)性，以便培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，落實(shí)教育目標(biāo)，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上提升初中美術(shù)教育水平。在項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目，而教師主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握美術(shù)知識，并且能夠感受到美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和獨(dú)特的魅力。以《社區(qū)景觀改造》為例，教師營造合適的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以按照座位分組，每組至少有4名學(xué)生，最多不超過6名。這樣方便學(xué)生之間交流、分享心得，有利于提高學(xué)生對美術(shù)知識的領(lǐng)悟能力。教師利用多媒體展示其他關(guān)于社區(qū)景觀改造的圖紙以及需要改造的社區(qū)景觀現(xiàn)狀，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，分析景觀改造涉及哪些方面等。在組織學(xué)生課堂討論之前，需要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，可以在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上搜集并整理社區(qū)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)相關(guān)書籍等資料，使學(xué)生對項(xiàng)目主題和教學(xué)內(nèi)容有初步了解；而后借助小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)圖紙的風(fēng)格、繪畫特點(diǎn)和方式等，拓展學(xué)生對美術(shù)的了解，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與生活的關(guān)系，同時(shí)了解美術(shù)與圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的關(guān)系等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。此外，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)期間，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，促使課堂教學(xué)形成良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍，以便提升項(xiàng)目完成效果，最大限度發(fā)揮出項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）結(jié)合生活優(yōu)化項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

作為初中美術(shù)教師，在使用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)可以與生活結(jié)合，對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和效果的同時(shí)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，使其積極參與項(xiàng)目，進(jìn)而在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維等能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將繪畫的對象展示給學(xué)生，可能是實(shí)物，也可能是圖片，學(xué)生臨摹這些對象，雖然學(xué)生也能夠掌握美術(shù)技巧和理論知識等，但學(xué)生的目光被限制在臨摹的對象上，此時(shí)的教學(xué)效果還能夠進(jìn)一步提升。因此，教師可以結(jié)合生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中多樣化的美，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。以《鳥語花香》為例，這是學(xué)生非常熟悉的生活景象，可以利用現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在本課的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)荷花的寫意畫法、掌握中國畫中花鳥寫意畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生賞析寫意畫的能力；同時(shí)，教師需要在教學(xué)中介紹與“鳥語花香”相關(guān)的畫作，增加學(xué)生對此類作品的了解，并借此激發(fā)出學(xué)生對生活、對藝術(shù)的熱愛。但在設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前，教師需要了解學(xué)生對中國畫的了解、繪畫水平以及興趣愛好等，進(jìn)而采取有效的措施激發(fā)學(xué)生對中國畫的興趣，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的中國畫繪畫能力，使其掌握寫意畫的創(chuàng)作方法等。例如，以“春天”為項(xiàng)目主題，要求學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的春天，記錄春天有哪些花開放、有哪些鳥兒歌唱……同時(shí)依據(jù)自己觀察和記錄的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（四）創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

項(xiàng)目式教學(xué)法在初中美術(shù)實(shí)施的過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的具體方法，使其更加豐富，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目，解決項(xiàng)目問題，歸納項(xiàng)目結(jié)果，提升學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的有效性。在項(xiàng)目式教學(xué)中，有很多方法都能夠落實(shí)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的主題，并在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇科學(xué)合理的項(xiàng)目實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。以《鳥語花香》為例，教師在設(shè)計(jì)“春天”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，需要讓學(xué)生了解到美術(shù)項(xiàng)目的作品不一定是名山河流，可以是生活中很常見的花草樹木、飛鳥魚蟲等，使其在美術(shù)作品中成為永恒。隨后，要求學(xué)生選擇自己喜歡或者熟悉的事物展開臨摹、描繪。在完成項(xiàng)目時(shí)，教師設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，即要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“春天”的創(chuàng)作。學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師收集所有的物品，遮蓋姓名，而后由教師和學(xué)生共同賞析作品。同時(shí)，教師還需要告訴學(xué)生每人只有6票，并且只能投給6幅不同的作品，得票數(shù)最多的作品獲勝，創(chuàng)作的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽項(xiàng)目中，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，為了能夠取得勝利而認(rèn)真觀察生活、感知春天，并且在創(chuàng)作時(shí)融入自己的情感和感受。在完成項(xiàng)目的過程中，如果學(xué)生遇到問題也可以通過討論、向教師請教等方式解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在“春天”這個(gè)項(xiàng)目中，為了突出“鳥語花香”的教學(xué)內(nèi)容，教師要求學(xué)生的作品中不得少于5種春天的景物，并通過光影變化、不同景物的組合突出春天的特點(diǎn)，讓欣賞者能夠通過作品感受到“鳥語花香”。這樣才能進(jìn)一步突出項(xiàng)目主題，提升項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。

（五）展示項(xiàng)目最終成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

通常情況下，教師在初期使用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，為了保證教學(xué)流程順利進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中投入的時(shí)間和精力比較多，認(rèn)為只要能夠保證過程的合理性與有效性，就能夠保證項(xiàng)目的應(yīng)用效果。但實(shí)際上，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生對項(xiàng)目成果的關(guān)注度較低，進(jìn)而影響項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用效果。經(jīng)過分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)重視學(xué)生展示項(xiàng)目成果的環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生學(xué)好美術(shù)的自信，有利于學(xué)生積極性，并提升其美術(shù)水平。因此，教師可以在展示項(xiàng)目成果的環(huán)節(jié)增加學(xué)生互相評價(jià)、自我評價(jià)等方法，與教師評價(jià)融合，提升展示成果環(huán)節(jié)在項(xiàng)目式教學(xué)中的作用。以《社區(qū)景觀改造》為例，在展示項(xiàng)目最終成果時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，說一說自己對“社區(qū)景觀改造”教學(xué)素材的理解與看法，且每個(gè)小組都需要展示本組的項(xiàng)目成果；隨后，各小組之間互相評價(jià)對方的項(xiàng)目成果，分析景觀改造中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出其美術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值等。與此同時(shí)，教師也要依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的美術(shù)水平展開評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，并且放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生自信，使其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，參與項(xiàng)目、完成項(xiàng)目。例如，有的學(xué)生從社區(qū)花草樹木位置、座椅位置、兒童游樂設(shè)施位置等基本景觀的安排進(jìn)行評價(jià)；有的學(xué)生從景觀改造圖紙的線條、不同物品的比例等方面展開評價(jià)。而后教師在學(xué)生互相評價(jià)的基礎(chǔ)上作出最終點(diǎn)評，能夠使得項(xiàng)目成果的評價(jià)主體更多元、評價(jià)內(nèi)容更具全面性與合理性。

四、 結(jié)論

在落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和流程等都得以不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生的主體地位更加突出，改變了僵化的美術(shù)教學(xué)，并使得學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)造力以及想象力都有所發(fā)展。與此同時(shí)，在項(xiàng)目式教學(xué)法的輔助下，學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力、審美情趣都在不斷提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，教師可以通過“制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、營造項(xiàng)目教學(xué)氛圍、結(jié)合生活優(yōu)化項(xiàng)目”等措施組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在項(xiàng)目中不斷成長，掌握美術(shù)知識和技巧等，并且提升初中美術(shù)教學(xué)水平。

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